Tendencias en educacion cientifico tecnologica

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Tendencias en educación científico-tecnológica El enfoque educativo STEM

Por su sigla en inglés, las áreas STEM son ciencia (science), tecnología (technology), ingeniería (engineering) y matemáticas (mathematics). En el sector educativo, el enfoque STEM aparece como respuesta a la necesidad de un mayor número de profesionales en áreas de ciencia y tecnología con altas capacidades para la innovación, que puedan contribuir al sector productivo.

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En este contexto, La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y el Foro Económico Mundial son algunos de los organismos internacionales que han liderado la reflexión y orientación hacia la formulación de políticas de educación científica que incluyan y promocionen el enfoque educativo STEM. Además, resaltando que las escuelas para los estudiantes del siglo XXI requieren de la promoción de liderazgos escolares eficaces, del fortalecimiento de las capacidades docentes y de la transformación e innovación de los ambientes de aprendizaje para la ciencia y la tecnología.

UNESCO, en su documento de exploración de competencias STEM para el siglo XXI (2019), propone la definición de una educación STEM integrada como “el enfoque para enseñar el contenido STEM de dos o más dominios STEM, ligados a las prácticas STEM dentro de un contexto auténtico con el propósito de conectar estos temas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes”.

Así mismo, propone el concepto de competencia STEM referido a “la capacidad de un individuo para aplicar el conocimiento, las habilidades y la actitud de STEM de manera apropiada en su vida diaria, lugar de trabajo o contexto educativo”, agregando que en la Cuarta Revolución Industrial

Además de STEM, son reconocidos conceptos similares como STEAM, STEM+H, STEM+A, STREAM entre otros. Estas variaciones del concepto están relacionadas con las

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maneras en que el enfoque educativo involucra el arte, las humanidades o la lectura y escritura para lograr objetivos de aprendizaje específicos, generalmente relacionados con las necesidades de la comunidad o la sociedad donde se propone el enfoque.

En consecuencia de estas variaciones, según el objetivo del enfoque, existen variaciones respecto a cómo se desarrolla o se implementa dentro de las instituciones educativas y, por lo tanto, cómo se transforman los ambientes de aprendizaje. Estas variaciones han sido revisadas por UNESCO y OCDE que las sintetizan de la siguiente forma:

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Este abordaje desde el enfoque pedagógico requiere de un trabajo de apropiación del concepto y metodologías STEM por parte de los actores que integran las instituciones educativas y ambientes de aprendizaje, como lo formula la OCDE: educadores, gestores educativos, padres de familia y otros miembros de la comunidad cercanos a las instituciones educativas como los actores de bibliotecas escolares o públicas, museos y centros de ciencia y otros posibles ambientes que puedan contribuir a la inclusión de la ciencia y la tecnología durante la etapa escolar.

La implementación del enfoque educativo STEM, desde cualquiera de sus combinaciones y posibles acercamientos, requiere del desarrollo de políticas de educación científica que posibiliten las transformaciones de los ambientes de aprendizaje para la ciencia y la tecnología, así como el fortalecimiento de las competencias de educadores y gestores educativos que puedan aplicar y crear metodologías innovadoras para la enseñanza e inclusión de la ciencia y la tecnología en la vida diaria de niñas, niños y jóvenes.

Dichas políticas o iniciativas deben promover el desarrollo mínimo de las habilidades STEM propuestos por UNESCO como las cognitivas, de procesamiento, interpretación y análisis de información y datos, resolución de problemas, investigación científica, pensamiento computacional, Design Thinking, creatividad e innovación, manipulativas y tecnológicas, y, de colaboración y comunicación. Igualmente, deben incluirse los valores STEM como la curiosidad, la integridad, la objetividad, la apertura mental, la perseverancia, el pensamiento sistemático, la cooperatividad, la responsabilidad, la precisión y la toma de decisiones éticas.

La OCDE (2019) hace énfasis en el desarrollo de políticas de educación científica que contengan la implementación del enfoque educativo STEM y permitan de manera global:

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Con estos antecedentes es claro que la relación de las políticas públicas para la ciencia, tecnología e innovación deben considerar las políticas propias para la educación científica y dentro de esta, las posibles relaciones entre el enfoque educativo STEM y los procesos de apropiación social del conocimiento para la formación de vocaciones científicas que impacten directamente en las capacidades en la producción de conocimiento en el país.

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