Percepciones de las ciencias y las tecnologias en Colombia -- Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepcion Publica de la Ciencia y la Tecnologia

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia

Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia

Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a / Sandra Daza-Caicedo y otros ; ilustrador Juan Vera. -- Editoras Sandra Daza-Caicedo, Marcela Lozano-Borda. -- Bogot� : Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a, 2014. 388 p�ginas : tablas, gr�ficas ; 17 cm. Incluye tabla de contenido y anexos. ISBN 978-958-57775-8-3 1. Ciencia y tecnolog�a - Percepci�n p�blica - Colombia 2. Desarrollo cient�fico y tecnol�gico

- Opini�n p�blica - Colombia - Encuestas 3. Pol�tica cient�fica - Colombia 4. Investigaci�n cient�fica - Colombia 5. Innovaciones tecnol�gicas - Colombia. I. Daza-Caicedo, Sandra, II. Lozano-Borda, Marcela, III. Bueno Castellanos, Edgar Mauricio, IV. G�mez-Morales, Yuri Jack, V. Salazar Acosta, M�nica, VI. Jaime, Astrid, VII. Aguirre Guzm�n, Julia Patricia, VIII. Rueda Ortiz, Roc�o, IX. Franco -Avellaneda, Manuel, X. Rinc�n, Omar, XI. P�rez-Bustos, Tania, XII. Far�as, Diana, XIII. Su�rez M., Roberto, XIV. Osorio Marulanda, Carlos, XV. Vera, Juan, ilustrador. 303.483 cd 21 ed. A1466053

CEP-Banco de la Rep�blica-Biblioteca Luis �ngel Arango

Editoras:Sandra Daza-Caicedo, Marcela Lozano-Borda.

Autores:Sandra Daza-Caicedo, Marcela Lozano-Borda, Edgar Mauricio Bueno Castellanos, Yuri Jack G�mez-Morales, M�nica Salazar Acosta, Astrid Jaime, Julia Patricia Aguirre Guzm�n, Roc�o Rueda Ortiz, Manuel Franco-Avellaneda, Omar Rinc�n, Tania P�rez-Bustos, Diana Far�as, Roberto Su�rez M., Carlos Osorio Marulanda.

Correcci�n de estilo: Azucena Mart�nez

Dise�o y diagramaci�n: Juan Carlos Vera

Impresi�n:Digitos & Dise�os. s.a.s.

1� Edici�n: Diciembre de 2014, 500 ejemplares

� Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a

ISBN: 978-958-57775-8-3

Est� permitida la reproducci�n total o parcial de esta obra y su difusi�n telem�tica siempre y cuando sea para uso personal de los lectores y no con fines comerciales.

Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a Carrera 15 No 37-59 Bogot�, Colombia Conmutador (57-1) 323-5059 www.ocyt.org.co

Impreso en Colombia - Printed in Colombia

Agradecimientos

La realizaci�n de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (IIIENPPCyT) no habr�a sido posible sin la colaboraci�n de las siguientes institucio- nes y personas:

Departamento Administrativo Nacional de Ciencia y Tecno- log�a -Colciencias

Banco Interamericano de Desarrollo -BID

Sistemas Especializados de Informaci�n S.E.I,

Comit� t�cnico de la III ENPPCyT: Julia Aguirre, �ngela Patri- cia Bonilla, Sandra Daza Caicedo, C�sar G�mez, Yuri Jack G�mez, Marcela Lozano Borda, Tania P�rez Bustos

Equipo de investigaci�n: Claudia Aguirre, Felipe Aramburo, Vladimir Ariza, Laura Botero, Alejandra Carrasco, Victoria E. Ceballos, Luc�a Dur�n, Diana Luc�a Echeverri, Sandra Liliana Franco, Janeth Gonz�lez Rubio, Yuiruban Hern�ndez, Mar�a del Pilar Londo�o, Pedro Maldonado, Juan Pablo Mart�nez, Carlos Osorio, Ginna Paola P�rez, Luis Carlos P�rez, Salma Tabet, Juliana Tob�n, Lina Wadnipar.

Y a las 6.113 personas que ocuparon un tiempo respon- diendo esta encuesta y a quienes participaron de los grupos focales para discutirla.

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Contenido

Presentaci�n

M�nica Salazar Acosta 11

Introducci�n general 15

Secci�n 1.

Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional

de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Sandra Daza-Caicedo, Marcela Lozano-Borda

y Edgar Mauricio Bueno Castellanos 21

Introducci�n 23

I. Metodolog�a 27

ll. Informaci�n sociodemogr�fica de los encuestados 32

lll. Inter�s e informaci�n 39

IV. Actitudes y valoraci�n 75

V. Apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a 129

VI. Participaci�n ciudadana 159

VII. Pol�ticas en ciencia y tecnolog�a 177

VIII. Conclusiones 216

Secci�n 2.

An�lisis de resultados de la III Encuesta Nacional

de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 225

Cap�tulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Yuri Jack G�mez-Morales 227

Cap�tulo 2

Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

M�nica Salazar Acosta 239

Cap�tulo 3

Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Astrid Jaime 257

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Cap�tulo 4

Desde Colciencias. De la percepci�n a la apropiaci�n

social del conocimiento

Julia Patricia Aguirre Guzm�n 279

Cap�tulo 5 Educaci�n: conocimientos, escenarios y ciudadan�a Reflexiones a partir de la III EPPCyT 2012

Roc�o Rueda Ortiz y Manuel Franco-Avellaneda 295

Cap�tulo 6 Entre las creencias de los cient�ficos y las verdades de los medios

Omar Rinc�n 313

Cap�tulo 7 Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia desde una lectura de g�nero

Tania P�rez-Bustos y Diana Far�as 323

Cap�tulo 8 Percepciones sobre la salud en su relaci�n con ciencia y tecnolog�a

Roberto Su�rez M. 335

Cap�tulo 9 La participaci�n en la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Carlos Osorio Marulanda 345

Sobre los autores 365

Anexos 375

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Presentaci�n

M�nica Salazar Acosta, Directora ejecutiva

En el a�o 2012 el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT) aplic� la III Encuesta Nacional de Per- cepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (ENPPCyT), la cual fue solicitada y patrocinada por el Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n (Colciencias), en el marco del Programa de Fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n, financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID 2335/OC-CO). El OCyT tuvo a su cargo el dise�o, coordina- ci�n y an�lisis de la encuesta, y para su aplicaci�n en campo cont� con la colaboraci�n de la empresa Sistemas Especiali- zados de Informaci�n (S. E. I.).

Con anterioridad, Colombia hab�a realizado dos encuestas oficiales de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a, la primera en el a�o 1994 y la segunda en el 2004, y en ambos casos se encarg� de su operaci�n el Centro Nacional de Consultor�a. En el trabajo realizado por el OCyT en el marco de la Evaluaci�n del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnolog�a para el componente de comunicaci�n p�blica se realiz� un trabajo de an�lisis de estas dos encuestas del cual se desprendieron las siguientes recomendaciones:

� Mejorar tanto en la formulaci�n como en las opciones de respuesta con el fin de disminuir el sesgo (ej. la no presencia de las ciencias sociales genera sesgos frente a una visi�n de la ciencia como neutral, de la tecnolog�a presentada como producto final, entre otros).

� Dise�ar y realizar estudios de profundizaci�n y validaci�n de algunas de las respuestas empleando t�cnicas como grupos focales, entrevistas, etc. en las regiones y con grupos seleccionados.

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Adicionalmente, siguiendo los avances del grupo de trabajo del proyecto Est�ndar Iberoamericano de Indicadores de Percepci�n P�blica, Cultura Cien- t�fica y Participaci�n Ciudadana, promovido por la Organizaci�n de Estados Iberoamericanos (OEI), la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnolog�a (RICyT) y la Fundaci�n Espa�ola para la Ciencia y la Tecnolog�a (FECyT), surgieron otras dos recomendaciones:

� Incluir preguntas que indaguen por la apropiaci�n social de la ciencia y por la participaci�n ciudadana en asuntos relacionados con ciencia y tec- nolog�a.

� Mejorar la calidad del dise�o muestral y la metodolog�a de aplicaci�n.

El OCyT ha venido ganando experiencia y capitalizando aprendizajes en la producci�n de indicadores de percepci�n p�blica, cultura cient�fica y parti- cipaci�n ciudadana a partir de la realizaci�n de encuestas similares. Por un lado, fue la contraparte colombiana del proyecto OEI-RICyT antes mencio- nado, que tiene como fin �ltimo la elaboraci�n de un manual de indicadores de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a --conocido como Manual de Antigua en honor a la ciudad donde se puso en marcha el proyecto--, que servir� de gu�a para la aplicaci�n de encuestas de percepci�n p�blica en los pa�ses de la regi�n. En este marco, el Observatorio ha participado en la realizaci�n de dos encuestas comparativas. En la primera, la Encuesta de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a, aplicada simult�neamente en grandes n�cleos urbanos (Bogot� D.C., Buenos Aires, Caracas, Madrid, Panam�, Sao Pablo y Santiago de Chile), el OCyT respondi� por su ejecuci�n en Bogot� aportando al equipo un an�lisis etnogr�fico que fue de mucha utilidad para aprendizajes colectivos. En la segunda, realizada en desarrollo del proyecto Percepci�n de los j�venes sobre la ciencia y la tecnolog�a, la profesi�n cient�fica y la ense�anza de las ciencias. An�lisis comparativo en Iberoam�rica, y en la cual participaron las ciudades de Bogot�, Buenos Aires, Lima, Madrid y Sao Pablo, nuevamente el OCyT aplic� una metodolog�a que combin� an�lisis cualitativos y cuantitativos que fueron de valiosa ayuda para el grupo iberoamericano.

Por otro lado, en el 2009, en colaboraci�n con el Observatorio de Culturas, se realizaron dos ejercicios en la capital del pa�s: primero, una encuesta a los visitantes del Planetario de Bogot� que sirvi� de insumo para su remodela- ci�n; y segundo, un sondeo sobre cultura cient�fica. Aunque estos estudios se efectuaron a nivel de la ciudad, sin lugar a dudas contribuyeron a sentar las bases conceptuales y te�ricas para el desarrollo de encuestas de orden nacional.

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Presentaci�n

Si bien este tipo de encuestas ha recibido cr�ticas por parte de los estudiosos de los procesos de comunicaci�n p�blica de la ciencia, en particular sobre su capacidad real para "medir" las percepciones de las personas sobre la ciencia y la tecnolog�a,1 estas han sido aplicadas en diversos pa�ses como "term�metro" de las opiniones de diversos grupos sociales sobre los asuntos relativos a la CTI, y son usualmente utilizadas por los organismos de ciencia y tecnolog�a nacionales y regionales como un instrumento para evaluar y hacer seguimiento a los planes y programas de divulgaci�n y popularizaci�n de la CTI en los pa�ses, y como herramienta para la toma de decisiones en estos temas. En respuesta a las cr�ticas se puede decir que la confiabilidad de una encuesta, sobre este u otro tema, depender� de la manera como se dise�en y apliquen los cuestionarios, esto es, del conocimiento que del asunto en cuesti�n tenga el grupo que dise�a el cuestionario, y de la calidad estad�stica del dise�o muestral.

Teniendo en cuenta las recomendaciones mencionadas arriba, en la III ENPP- CyT el OCyT innov� tanto en el dise�o del formulario como de la muestra. Se estructur� un formulario de 74 preguntas divididas en cuatro seccio- nes: inter�s e informaci�n sobre ciencia y tecnolog�a; actitudes y valoraci�n; apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a; y pol�ticas y participaci�n ciuda- dana. La encuesta se aplic� de manera presencial --es la primera vez que la encuesta nacional se hace de esta manera-- a 6113 personas en once ciudades del pa�s. El dise�o muestral fue probabil�stico, se estratific� seg�n el �ndice de desarrollo humano (IDH) por ser este un indicador que incluye factores como el alfabetismo, variable de inter�s para el an�lisis de las per- cepciones de los colombianos sobre la CTI. En consecuencia, se agruparon las 32 ciudades capitales del pa�s en seis estratos seg�n su IDH: muy alto, alto, medio, bajo, muy bajo y no disponible. Este dise�o garantiza que los resultados se puedan extrapolar tanto a la poblaci�n nacional como a cada estrato de IDH, a partir de la estimaci�n de los errores muestrales; adem�s, evita los sesgos comunes de realizar encuestas en las "principales ciudades del pa�s", olvidando a las ciudades peque�as, de all� que en esta encuesta hayan participado Arauca, Sincelejo y San Andr�s, entre otras. Distintos expertos consideran que el dise�o muestral basado en el IDH permite dar cuenta de las diversidades del pa�s.

El formulario aplicado en la III ENPPCyT, si bien no es totalmente comparable con el de las anteriores encuestas realizadas en el pa�s, s� busc� capitalizar los

1 Ver, por ejemplo, los trabajos de Michael, M. (1998). Between citizen and consumer: multiplying the meanings of the public understanding of science. Public Understanding of Science (7), 313-327; De Semir, V. (2002). Aproximaci�n a la historia de la divulgaci�n cient�fica [Editorial], Quark; L�vy-Leblond, J. M. (1992). About misunderstandings about misunderstandings. Public Understanding of Science 1 (17), 17-21.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

aprendizajes derivados de estas y, adem�s, estar alineado con los est�ndares internacionales, de tal manera que los resultados se pudieran cotejar con los de encuestas nacionales de otros pa�ses, e identificar la influencia o no de aspectos sociodemogr�ficos en la formaci�n de las percepciones sobre la CTI en Colombia. Alrededor de esta encuesta el OCyT logr� movilizar varios actores en diver- sas etapas del proyecto. Inicialmente, para la elaboraci�n del formulario, se involucraron funcionarios de Colciencias y asesores acad�micos, aparte del equipo del OCyT. Para la realizaci�n de las observaciones etnogr�ficas se capacitaron j�venes investigadores en las ciudades. Se conformaron equipos locales en siete ciudades que se encargaron de la realizaci�n de los grupos focales con maestros, periodistas y padres de familia. Estos mismos equipos de personas fueran quienes en algunos casos realizaron los boletines de an�- lisis de los resultados de su respectiva ciudad. Por �ltimo, se invitaron aca- d�micos para realizar los an�lisis de diversas tem�ticas de la encuesta. Todo esto contribuy� a la formaci�n de capacidades regionales para la realizaci�n de encuestas, adem�s de darle riqueza a los an�lisis de resultados. En la p�gina web del OCyT se encuentran los documentos relativos a la III ENPPCyT: las preguntas y los resultados (datos a nivel nacional, por ciudad y por IDH), la ficha t�cnica, el resumen ejecutivo, los boletines por ciudad y, por supuesto el pdf de esta publicaci�n. Todos estos insumos son de acceso libre con el prop�sito de que sean utilizados por la mayor cantidad posible de usuarios.

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Introducci�n general

El plural del t�tulo de este libro puede sonar extra�o a pri- mera vista. Sin embargo, resulta comprensible cuando se conoce que obedece a una intensi�n de mensaje muy clara que hemos venido movilizando en otros traba- jos similares desde el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT): que no existe una �nica percepci�n de asuntos tan complejos como lo son la ciencia y la tecno- log�a, como tampoco hay una �nica ciencia, ni una �nica tecnolog�a. Estas son tan plurales como individuos existen. Precisamente, lo que muestran las encuestas al intentar homogeneizar a los individuos en porcentajes y cuestio- narios cerrados, son las ideolog�as que circulan alrededor de las ciencias y las tecnolog�as (por ejemplo, que solo hay una �nica manera de producir conocimiento y que esta se llama ciencia), y que entre otras cosas hacen que creamos que todos deber�amos alinearnos con una cierta idea de estas, aquella del desarrollismo y la competitividad, y que si nos comportamos de cierta manera entonces seremos una mejore sociedad, desconociendo con ello las complejida- des de nuestras pr�cticas y las contradicciones internas a las cuales todos estamos sujetos. La preeminencia de estas ideolog�as evita, justamente, tomar medidas que sean m�s adecuadas contextualmente y que el conocimiento cient�- fico y tecnol�gico sea usado socialmente.

Parad�jicamente, es all� donde en nuestra opini�n las encuestas son importantes, puesto que nos muestran los imaginarios sociales que m�s pesan, los m�s comunes, los que m�s circulan en la arena p�blica, y que es fundamen- tal conocer, no para contrastar si los colombianos son o no ignorantes, o si piensan como la comunidad cient�fica, sino porque sirven a quienes trabajamos en los campos de las ciencias y las tecnolog�as para reflexionar sobre nuestro trabajo y para avanzar en la comprensi�n de algunas pre- guntas: �cu�les son las principales fuentes a partir de las

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

cuales los colombianos construyen sus imaginarios sobre las ciencias y las tecnolog�as?, �conocen y usan los colombianos las ciencias y las tecnolog�as locales?, �qu� expectativas tienen sobre las comunidades cient�ficas?, �qu� tanto estas �reas permean su vida cotidiana? Dicho conocimiento es central si de verdad se quiere establecer di�logos entre las comunidades cient�ficas y otros actores sociales.

La III Encuesta Nacional de Ciencia y Tecnolog�a (III ENPPCyT) se nutri� de encuestas anteriores y se enmarc� en un conjunto de discusiones locales que se�alaban, de una parte, la necesidad de hacer seguimiento y evaluar las acciones para la comunicaci�n y la apropiaci�n de la ciencia, y de repen- sar lo que entendemos por apropiaci�n; de otra, la importancia de conocer los usos que los individuos hacen de los conocimientos tecnocient�ficos que circulan en la vida cotidiana y la participaci�n de la ciudadan�a en la pro- ducci�n de conocimientos y en la toma de decisiones sobre ciencia y tecno- log�a, aspectos que enfatizan los debates internacionales relacionados con los estudios sociales de la ciencia y la tecnolog�a. Por ello, a diferencia de encuestas anteriores, se incluyeron m�s preguntas sobre apropiaci�n, parti- cipaci�n y pol�tica. El cuestionario en s� mismo es un reflejo de la percepci�n actual sobre las ciencias y las tecnolog�as en Colombia, toda vez que busc� incluir las ciencias sociales, un lenguaje menos androc�ntrico y reconocer las voces de los encuestados, aunque es tambi�n producto de los l�mites de la metodolog�a de las encuestas y los intereses que la circundan.

Como se se�al� en los agradecimientos, esta publicaci�n es obra de muchas manos y eso se refleja en su estructura. La primera de las dos secciones que la componen, escrita por las responsables de este trabajo, da cuenta de los resultados generales de la encuesta, y se�ala los aspectos m�s destaca- dos combinados con algunos comentarios registrados en las observaciones etnogr�ficas realizadas al momento de la aplicaci�n del cuestionario y en los grupos focales. Inicia con una reflexi�n sobre las encuestas y detalla los aspectos metodol�gicos tanto del dise�o de la III ENPPCyT como del tratamiento de los resultados. El an�lisis propiamente dicho se dividi� en siete apartados acordes con el dise�o de la encuesta misma: informaci�n sociodemogr�fica, inter�s e informaci�n, actitudes y valoraci�n, apropia- ci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, participaci�n ciudadana y pol�ticas en ciencia y tecnolog�a.

La segunda secci�n convoc� a otras voces para que desde sus enfoques te�ricos, experticias y percepciones de las ciencias y las tecnolog�as leyeran y problematizaran los resultados en aspectos espec�ficos de la encuesta. En este ejercicio es posible encontrar aspectos comunes, pero tambi�n contra-

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Introducci�n general

posiciones que hacen m�s rica la comprensi�n de las percepciones de los colombianos. Est� compuesta de nueve valiosos cap�tulos.

El primero, titulado Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n, fue escrito por Yuri Jack G�mez-Morales, quien inicia con algunas consideraciones generales acerca de la poblaci�n encuestada: "as� es Colombia" se�ala el autor a prop�sito de quienes respondieron la encuesta. A continuaci�n realiza un an�lisis de los principales hallazgos sobre las acti- tudes y valoraciones, y propone una lectura de las representaciones de los encuestados como producto no solo de los niveles educativos, sino tambi�n de la agenda medi�tica. Para G�mez-Morales, las valoraciones y actitudes de los colombianos oscilan entre lo que �l denomina un repertorio discursivo abstracto o "ciencia de manual" y uno contextual de car�cter pragm�tico. Para finalizar el cap�tulo propone una reflexi�n sobre el car�cter apol�tico de estas representaciones y por una ciencia situada.

Como segundo cap�tulo se encuentra el aporte de M�nica Salazar, repre- sentado en un an�lisis de los datos que la encuesta aporta sobre percepci�n de la innovaci�n en el pa�s. Bajo el t�tulo Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial, ofrece primero claridad al lector sobre lo que en la literatura especializada se entiende como innovaci�n, en particular desde la perspectiva de los sistemas de innovaci�n regionales, y plantea una pre- sentaci�n de los principales referentes de este enfoque, para hacer luego un seguimiento detallado de la encuesta y concentrarse finalmente en los principales hallazgos en relaci�n con las asociaciones que diferentes p�blicos y segmentos de poblaci�n hacen de la innovaci�n.

En el tercer cap�tulo, Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la inno- vaci�n, firmado por Astrid Jaime, la autora se ocupa de los aspectos que dentro de la encuesta est�n relacionados con la institucionalidad, la cual entiende como un conjunto de estructuras y fuerzas que mantienen en su lugar las tecnolog�as sociales prevalentes. Comienza analizando las percep- ciones generales sobre ciencia, tecnolog�a e innovaci�n; posteriormente se detiene en las percepciones asociadas a la ciencia y tecnolog�a colombia- nas examin�ndolas cuidadosamente y encontrando diferencias regionales; se concentra luego en la percepci�n de los encuestados sobre Colciencias y sobre la distribuci�n del presupuesto p�blico; y termina con un conjunto de conclusiones que interpelan la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnolog�a.

Desde Colciencias: de la percepci�n a la apropiaci�n social del conocimiento, Julia Aguirre hace en el cap�tulo cuarto una comparaci�n entre diferentes

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

hallazgos de las dos �ltimas encuestas nacionales de percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a aplicadas, incluyendo la III ENPPCyT, y recorre las cinco l�neas que estructuran la encuesta: inter�s e informaci�n, actitudes y valoraciones, apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, participaci�n ciudadana y pol�ticas en CyT. Dicha comparaci�n finaliza de manera general en torno a la pregunta: �qu� le dicen los resultados de la III ENPPCyT a la Pol�tica Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a?

El cap�tulo quinto, Educaci�n: conocimientos, escenarios y ciudadan�a, ofrece una mirada sobre las dimensiones educativas presentes en la III ENPPCyT. Los autores, Roc�o Rueda-Ortiz y Manuel Franco-Avellaneda inician con una reflexi�n cr�tica de lo que para ellos constituyen tres imaginarios estabiliza- dos sobre las ciencias y las tecnolog�as, hacen una cuidadosa lectura del nivel educativo de las personas encuestadas y de otros aspectos, a prop�sito de los espacios educativos formales e informales de acceso a las CyT, para pasar a dialogar con los resultados, discutiendo los diferentes niveles en los que educaci�n, apropiaci�n y percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a interact�an y, adicionalmente, mostrar c�mo se articulan elementos de educaci�n formal e informal en la producci�n de las representaciones que son reportadas en esta encuesta.

Omar Rinc�n, en el cap�tulo Entre las creencias de los cient�ficos y las ver- dades de los medios, centra su atenci�n en el bloque II de la III ENPPCyT: intereses y medios de informaci�n, introduciendo la idea de la separaci�n existente entre los comunes (los encuestados) y los extra�os (los acad�mi- cos) y la funci�n de la comunicaci�n de la ciencia, sobre la cual presenta una mirada cr�tica y ofrece una agenda para pensarla a la luz de los resultados de la encuesta.

El s�ptimo cap�tulo, escrito por Tania P�rez-Bustos y Diana Far�as, como bien lo expresa el t�tulo Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y la tecno- log�a en Colombia desde una lectura de g�nero, presenta una lectura que es distinta a simplemente mirar las diferencias de los resultados entre hombres, mujeres y otros. En consecuencia, las autoras examinan c�mo en los resul- tados de la III ENPPCyT circula un discurso pol�ticamente correcto sobre la igualdad de g�nero que oculta las inequidades existentes. Puesto lo anterior de presente, explican las pocas diferencias de g�nero visibles en la encuesta y cierran con una invitaci�n a contextualizar los resultados.

En el cap�tulo octavo, Roberto Su�rez da pistas a los lectores para entender por qu� la salud es uno de los temas m�s recurrentes en las representacio- nes que los colombianos tienen sobre la ciencia y la tecnolog�a. Su an�lisis,

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Introducci�n general

titulado: Percepciones sobre la salud en su relaci�n con ciencia y tecnolog�a, inicia record�ndonos c�mo la ciencia y tecnolog�a hist�ricamente han modi- ficado la pr�ctica m�dica, la experiencia de los pacientes e incluso las con- cepciones del cuerpo y el individuo, de all� que ciencia, tecnolog�a y salud se encuentren inextricablemente unidas en nuestros imaginarios. A continua- ci�n toma algunas de las principales representaciones sobre la salud resultan- tes de la encuesta, para analizarlas en relaci�n con el contexto colombiano enfatizando en que la salud es un asunto tanto individual como colectivo. Finaliza con una interesante reflexi�n sobre lo que significa la promesa de la ciencia, la tecnolog�a y la salud.

La secci�n finaliza con el novedoso aporte de Carlos Osorio, quien en el cap�tulo noveno: La participaci�n en la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a presenta un an�lisis sobre la participa- ci�n pol�tica en ciencia y tecnolog�a usando la "escalera de la participaci�n", para lo cual describe cuidadosamente los aspectos conceptuales y t�cnicos de dicha metodolog�a, la forma como se aplic� a los resultados de la III ENPPCyT y lo que encontr� luego de su aplicaci�n, incluyendo un an�lisis por ciudades. Para finalizar, el autor presenta un conjunto de hip�tesis que explicar�an el comportamiento en participaci�n de quienes respondieron la encuesta.

Como se observa, hay una riqueza de miradas que esperamos contribuyan a los debates sobre estos temas en el pa�s. Otra de las fortalezas de esta encuesta es, como lo se�alan G�mez-Morales y Rinc�n en esta publicaci�n, el tipo de poblaci�n encuestada: personas que no han estudiado mucho, trabajan bastante, son religiosas, leen poco, ven mucha televisi�n y tienen ingresos medios y bajos. As� es el promedio de los colombianos y conocer sus percepciones puede enriquecer mucho la institucionalidad del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n y los procesos de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a en el pa�s.

Los resultados completos de la encuesta, los boletines que otros investiga- dores escribieron sobre cada ciudad y dem�s productos se encuentran publi- cados para su descarga en www.ocyt.org.co. Esperamos que sean utilizados por la comunidad.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Secci�n 1

Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional

de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Sandra Daza-Caicedo1, Marcela Lozano-Borda2 y Edgar Mauricio Bueno Castellanos3

1 Investigadora, Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a. Doctoranda en Antropolog�a Social, Univer- sidad de los Andes.

2 L�der, �rea Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a, Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a. 3 Maestrando en Estad�stica, Universidad de Estocolmo.

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Introducci�n

Las encuestas de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecno- log�a surgieron en 1957 en Estados Unidos, de la mano de la National Association of Science Writers (NASW) y la Rockefe- ller Foundation, quienes apoyaron la aplicaci�n de la primera encuesta de este tipo para estudiar el grado de inter�s y de informaci�n y la actitud hacia la ciencia y hacia los cient�ficos de cerca de 2000 ciudadanos estadounidenses (Garc�a, 2010). Hoy en d�a la aplicaci�n de encuestas de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a es ya una tradici�n extendida en el mundo. En Am�rica Latina, la primera encuesta de este tipo se realiz� en Brasil en 1987, la segunda en Colombia en 1994 y desde el a�o 2000 en varios pa�ses de la regi�n. Este �ltimo crecimiento se debe en gran medida a la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnolog�a (RICyT) que ha hecho un trabajo de articulaci�n y apoyo t�cnico en Iberoam�rica.

Aunque el dise�o y metodolog�a de cada encuesta var�a seg�n el lugar de aplicaci�n, en t�rminos generales, particularmente en el contexto iberoamericano, hoy en d�a re�nen preguntas que indagan por cuatro aspectos: 1) Inter�s e informaci�n sobre ciencia y tecnolog�a, 2) Valores y actitudes hacia la ciencia y la tecnolog�a, 3) Apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a y 4) Participaci�n y pol�ticas p�blicas en ciencia y tecnolog�a (FECyT, OEI, RICyT, 2009; Polino, 2011; Daza-Caicedo, 2009).

Aunque en los �ltimos a�os se han hecho innovaciones impor- tantes en el dise�o de las encuestas, por lo general nos olvi- damos que la base de este es un viejo modelo con germen en la psicolog�a, y rastreable, si no antes, desde la d�cada de los 50 del siglo pasado (decenio en el que se desarroll� la pri- mera encuesta de percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a) en los estudios de planificaci�n familiar y poblaci�n (United for Sigth, s. f.).1 Este modelo, conocido como de conocimientos,

1 Tampoco es coincidencia que la Fundaci�n Rockefeller haya sido la primera entidad financiadora de las encuestas de percepci�n.

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actitudes y pr�cticas (CAP o KAP, por sus siglas en ingl�s), fue dise�ado con el prop�sito de realizar diagn�sticos para la introducci�n de programas de salud p�blica, particularmente en pa�ses en desarrollo (Eckman, Fortin, Nuckles y Were, 2011). Esto hace muy probable que las encuestas de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a hayan sido pensadas inicialmente como est�ndares para la planeaci�n de actividades de intervenci�n. Es decir, como est�ndares y herramientas informacionales para que ciertos actores (de pol�tica, comunicado- res, etc.) generaran programas orientados a modificar los comportamientos de la poblaci�n, lo cual es muy consistente con un modelo deficitario en el que se piensa que los ciudadanos son "ignorantes" de los asuntos que tienen que ver con ciencia y tecnolog�a y que es necesario "educarlos".

Seg�n la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) una encuesta CAP puede ser definida como "un estudio representativo de una poblaci�n espec�fica para recolectar informaci�n sobre lo que �sta sabe, cree y hace en relaci�n con un t�pico particular. En la mayor parte de las encuestas CAP los datos son recolectados oralmente por un entrevistador usando un cuestionario estandarizado. Los datos pueden ser analizados cuantitativa o cualitativamente, dependiendo de los objetivos y el dise�o del estudio" (2008, p. 6).

El modelo CAP ha recibido m�ltiples cr�ticas, resumibles en tres aspectos que son aplicables a las encuestas de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a (en adelante las encuestas). La primera, es que estas se cons- truyen sobre la idea de que si los ciudadanos cuentan con conocimientos e informaci�n, esto har� que modifiquen sus pr�cticas. La segunda, que suelen desconocer el hecho de que las personas acostumbran responder sobre lo que consideran que es "correcto" y menos sobre lo que realmente piensan, creen y hacen. Las preguntas sobre las pr�cticas con frecuencia corresponden a situaciones hipot�ticas, (usted qu� har�a si...), lo cual dif�- cilmente permite afirmaciones sobre las pr�cticas reales. Lo que se obtiene entonces es informaci�n sobre los comportamientos normativos de las per- sonas o sobre lo que ellas saben que se debe hacer (o lo que creen que el entrevistador quiere escuchar), raz�n por la cual se debe ser precavido a la hora de hacer el an�lisis.

En ese sentido, las encuestas nos hablan m�s de los aspectos p�blicos y publicitados de la ciencia y la tecnolog�a que de los usos individuales de estas (Daza-Caicedo, 2009; Mart�n Barbero, 2001); sin embargo, son un insumo �til aunque limitado que nos permite encontrar buenas aproximaciones a los imaginarios sociales de la ciencia y la tecnolog�a pero menos para conocer lo que la gente hace con ellas.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

La tercera cr�tica hacia las encuestas es que suelen olvidar que el encuentro con la ciencia est� mediado por otro tipo de conocimientos y por los dife- rentes contextos de encuentro que pueden generar valoraciones positivas o negativas. La relaci�n con la ciencia no tiene que ver solamente con poseer conocimientos, se trata tambi�n de la confianza, la credibilidad, de c�mo valoramos las fuentes de las que esta proviene y de c�mo ciencia y tecno- log�a negocian con otros valores en nuestra vida cotidiana. Una de las difi- cultades que han presentado las encuestas hasta el momento ha sido que estas, a pesar de reconocer que ciencia y tecnolog�a est�n relacionadas con las pr�cticas cotidianas, siguen estando dise�adas en t�rminos de actitudes y representaciones sobre la ciencia y la tecnolog�a m�s que en indagar sobre dichas pr�cticas.

De all� que las preguntas de las encuestas deber�an cada vez apuntar m�s hacia contextos espec�ficos y menos a situaciones abstractas como usual- mente se hace. Igualmente, adem�s de preguntarnos sobre lo que la gente cree y hace con la ciencia ser�a tambi�n necesario indagar por aquellas met�- foras, s�mbolos y valores culturales que contribuyen a configurar nuestras representaciones sobre la ciencia y la tecnolog�a y que est�n m�s all� de las mismas pr�cticas y contenidos cient�ficos; por aspectos de la cultura popular que conforman no solo nuestras representaciones de la ciencia y la tecnolo- g�a, sino los usos alternativos que le damos a sus productos; y, finalmente, por el papel que atribuimos al conocimiento y la relaci�n de este con otros elementos de la cultura. Esto, por supuesto, constituye un desaf�o en t�r- minos de comparabilidad tanto internacional como en distintos momentos en un contexto determinado, eso sin mencionar la dificultad que representa dise�ar preguntas que cumplan con estos par�metros.

Siguiendo a Irwin y Michael (2003) el foco de atenci�n se ha desplazado de lo cognitivo --lo que se conoce-- a lo contextual --las condiciones cultura- les en las cuales se moldean la confianza y la identidad--. La pregunta es si esos aspectos en realidad se pueden observar a trav�s de encuestas o si m�s bien requerimos de otro tipo de metodolog�as que nos permitan adentrarnos en las pr�cticas cotidianas de los individuos.

No obstante lo anterior, no podemos olvidar que m�s de cincuenta a�os de encuestas han permitido construir un lenguaje com�n para plantear problemas alrededor de la ciencia, la tecnolog�a y el resto de la sociedad. De hecho, pr�ximamente en el contexto iberoamericano saldr� a la luz el Manual de Antigua, que busca constituirse en una base para la elaboraci�n de encuestas de percepci�n p�blica en la regi�n. Las encuestas han servido para evidenciar la dificultad que tienen los sistemas nacionales de ciencia

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

y tecnolog�a para influenciar la vida social de nuestros pa�ses; han servido tambi�n para mostrar la mediatizaci�n de la ciencia y la tecnolog�a; para visibilizar las brechas educativas, los imaginarios sociales alrededor de las profesiones; y para mostrar que los ciudadanos no conf�an ciegamente en los discursos de la ciencia y la tecnolog�a. De all� que las encuestas sean una herramienta para movilizar agendas pol�ticas y acad�micas, para establecer di�logos y debates entre diversos mundos. El presente cap�tulo tiene como objetivo mostrar a los lectores un panorama general de las respuestas dadas por las colombianas y los colombianos a la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (III ENPPCyT); su car�cter es fundamentalmente descriptivo y busca resaltar los aspectos que m�s se destacan en la encuesta, con particular �nfasis en los resultados seg�n el �ndice de desarrollo humano (IDH) y, en los casos en que es estad�sticamente significativo, seg�n otras variables sociodemogr�ficas. Paralelo a la aplicaci�n de la encuesta se realizaron dos ejercicios: el primero, una observaci�n etnogr�fica en siete ciudades, en la que se registraron reac- ciones y comentarios de algunas de las personas encuestadas; el segundo, la organizaci�n de 28 grupos focales con padres de familia, profesores y periodistas tambi�n en siete ciudades. Algunos de los resultados de estos ejercicios se muestran ac�. El cap�tulo est� dividido en siete secciones: metodolog�a, informaci�n socio- demogr�fica, inter�s e informaci�n, actitudes y valoraci�n, apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, participaci�n ciudadana y pol�ticas en ciencia y tecnolog�a. Los resultados completos de la III ENPPCyT se pueden consultar en www.ocyt.org.co

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I. Metodolog�a

El objetivo de la III ENPPCyT fue identificar la opini�n y acti- tudes de los colombianos sobre la ciencia y la tecnolog�a, y dar insumos para mejorar los procesos de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a (CTI) en Colombia.

La poblaci�n objetivo estuvo conformada por todas las per- sonas residentes en alguna de las 32 ciudades capitales del pa�s, con edades mayores o iguales a 16 a�os. La encuesta se aplic� de manera presencial a 6113 personas en 11 ciudades del pa�s. Se bas� en un formulario de 74 preguntas divididas en cinco secciones: inter�s e informaci�n sobre ciencia y tec- nolog�a, actitudes y valoraci�n, apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a, participaci�n ciudadana y pol�ticas de ciencia y tecnolog�a. El formulario fue elaborado de manera conjunta por miembros del equipo del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT), funcionarios de Colciencias y un grupo de expertos; adem�s, fue revisado por personal de la firma Servicios Especializados de Informaci�n (SEI S. A.), encargada de la recolecci�n de la informaci�n.

La muestra fue obtenida mediante un dise�o probabil�stico, estratificado y multiet�pico:

� Probabil�stico debido a que las unidades de muestreo, en cada una de las etapas, contaron con probabilidades de inclusi�n conocidas y mayores que cero. Esta caracte- r�stica garantiz� que la muestra extra�da cumpliera cier- tas propiedades deseables, por ejemplo, insesgamiento, posibilidad de estimar los errores muestrales y de inferir los resultados a la poblaci�n objetivo.

� Estratificado porque se dividi� la poblaci�n objetivo en grupos mutuamente excluyentes. Las ciudades fueron dis- tribuidas en seis estratos a partir del IDH, as�: muy alto (IDH 1), alto (IDH 2), medio (IDH 3), bajo (IDH 4), muy bajo (IDH 5) y no disponible (IDH 6), (gr�fica 1). Este �ndice se eligi� debido a que da cuenta de diferentes variables como alfa-

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Gr�fica 1.Estratificaci�n de ciudades, seg�n IDH

Estrato DH Ciudad Ciudad Tama�o de Muestra

1 Muy Alto Bogot� Medell�n 461

Medell�n Bogot� 2790

2 Alto Barranquilla Popay�n 330

Bucaramanga Monter�a 166

Cali Pasto 436

Cartagena C�cuta 489

Manizales Sincelejo 185

Monter�a Ibagu� 272

3 Medio Neiva Cali 423

Riohacha Arauca 322

Villavicencio San Andr�s 239

Pereira Total Nacional 6113

Ibagu�

Tunja

Florencia

Valledupar

4 Bajo Santa Marta

C�cuta

Armenia

Sincelejo

Popay�n

5 Muy Bajo Quibdo

Pasto

Arauca

Yopal

Mocoa

San Andr�s

6 NA Leticia

Inirida

San Jos� del Guaviare

Mitu

Puerto Carre�o

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betismo, esperanza de vida y PIB per c�pita, entre otras, y a que permite que las ciudades incluidas dentro de un mismo estrato tengan caracter�sti- cas homog�neas. � Multiet�pico porque el muestreo se llev� a cabo en seis etapas: en la pri- mera se seleccionaron ciudades dentro de cada estrato mediante un dise�o de probabilidad proporcional al tama�o en el que la variable de tama�o es la poblaci�n de cada ciudad, seg�n el Censo General 2005; en la segunda se seleccionaron secciones dentro de cada ciudad; en la tercera, manzanas dentro de cada secci�n; en la cuarta, viviendas dentro de cada manzana; en la quinta, hogares dentro de cada vivienda; y en la �ltima etapa se seleccionaron personas dentro de cada hogar. En las �ltimas cinco etapas la selecci�n se hizo mediante muestreo aleatorio simple.

Para las �ltimas tres etapas (viviendas, hogares, personas) se llev� a cabo un enlistamiento en terreno, con lo cual se redujo la posibilidad de que la mues- tra incluyera elementos que ya no existen o excluyera algunos recientemente creados. Las personas seleccionadas en la muestra fueron contactadas de forma presencial y la encuesta se aplic� mediante dispositivos m�viles de captura (DMC). En los casos en que no se logr� el contacto en la primera visita se hicieron hasta dos visitas m�s. Con el fin de asegurar la calidad durante la etapa de recolecci�n de la informaci�n, SEI S. A., con apoyo del OCyT, capacit� a todos los encuestadores que se encargar�an de levantar la informaci�n y hacer el enlistamiento.

Una vez finalizada la etapa de recolecci�n de la informaci�n se procedi� a la estimaci�n. Para este fin se emple� el estimador de calibraci�n, el cual permite reducir la varianza de las estimaciones, al igual que los sesgos gene- rados por la no respuesta.

1.1. Nota sobre los �ndices sint�ticos a partir de la III ENPPCyT

La mayor parte de los resultados cuantitativos que se muestran a continua- ci�n consisten en estad�sticas simples, expresadas en porcentajes pondera- dos seg�n los factores de expansi�n como consecuencia del dise�o muestral y a la correcci�n por no respuesta debida al estimador empleado: el estima- dor de calibraci�n. Adicionalmente, se construyeron doce �ndices que tuvie- ron como prop�sito sintetizar el comportamiento de los encuestados frente a conjuntos de preguntas que exploraban temas similares, y de estos frente a las variables sociodemogr�ficas; con ello se busc� encontrar tendencias y perfiles de los encuestados.

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Para la elaboraci�n de los doce �ndices se utilizaron dos t�cnicas: cinco se obtuvieron mediante el an�lisis de correspondencias m�ltiples (ACM) y siete a partir de una clasificaci�n por k-medias.

�ndices construidos por ACM

El ACM es un m�todo factorial que se emplea para analizar simult�nea- mente un conjunto de variables categ�ricas. Dado que todas las variables incluidas en la encuesta son de este tipo, este m�todo se present� como el m�s conveniente para su an�lisis. La idea del ACM es describir las relaciones entre un conjunto de P variables en un conjunto menor de nuevas variables. Cada una de estas nuevas variables, denominadas factores, se obtiene como una combinaci�n lineal de las variables originales.

Se resaltan dos importantes propiedades del ACM. Por una parte, la inercia (varianza) explicada por cada factor es decreciente, es decir, el primer factor tiene una mayor inercia que el segundo, el segundo una mayor inercia que el tercero y as� sucesivamente. Por otra parte, a pesar de ser combinaciones lineales de las variables originales, los factores suelen poderse interpretar en t�rminos de estas. Estas dos propiedades permiten que, usualmente, con un n�mero peque�o de factores se logre explicar de forma adecuada el com- portamiento de las variables originales.

El procedimiento para el c�lculo de los �ndices es el siguiente:

� Una vez decidido el conjunto de variables que se incluir�n en la definici�n de cada �ndice, se lleva a cabo el ACM.

� Se conserva �nicamente el primer factor. Este es un valor asociado a cada individuo, en el que los conceptos de distancia y cero absoluto cobran sen- tido. Esto es: i. dos individuos con valores muy similares en este factor se pue- den considerar como dos individuos muy similares; ii. Un individuo que tome el valor de cero se puede considerar como un ejemplo de individuo "t�pico".

� Se establece la interpretaci�n del factor. Y, si es necesario, se invierte su signo con el fin de que los individuos con mayor intensidad tomen valores positivos.

� Se reescala el factor con el fin de que tome valores entre 0 y 1 mediante la funci�n: y = x - min(x) max(x) - min(x)

� Los valores obtenidos son convertidos en una variable de cinco categor�as de la siguiente forma:

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� Si , y [0,0.2], se asigna a la categor�a 1. � Si , y [0.2,0.4], se asigna a la categor�a 2. � Si , y [0.4,0.6], se asigna a la categor�a 3. � Si , y [0.6,0.8], se asigna a la categor�a 4. � Si , y [0.8,1.0], se asigna a la categor�a 5.

�ndices construidos con clasificaci�n por k-medias

El m�todo de clasificaci�n por k-medias consiste en dividir a los individuos de una poblaci�n dada en k grupos (conglomerados, clases), de forma que los individuos dentro de cada grupo sean muy similares, y las diferencias entre grupos sean lo m�s grandes posibles.

El procedimiento para la obtenci�n de los �ndices es el siguiente:

� Una vez definido el conjunto de variables que se incluir�n en la definici�n de cada �ndice se lleva a cabo un ACM.

� Se conservan los diez primeros factores de este an�lisis. � A partir de estos, se obtiene el dendrograma por medio del cual se decide

en cu�ntas clases se va a dividir la poblaci�n. � Se genera la clasificaci�n utilizando nuevamente los diez primeros factores

del ACM.

La decisi�n sobre qu� m�todo utilizar depende del objetivo buscado. Si el �ndice deseado se refiere a una intensidad (por ejemplo, qu� tan intensa- mente las personas perciben la ciencia y la tecnolog�a en el pa�s, o qu� tan intensos son los usos que los encuestados hacen de los espacios para la comunicaci�n de la ciencia) se utiliza el ACM, puesto que el primer fac- tor resulta, en todos los casos, ser un indicador de dicha intensidad. Sin embargo, en otros casos el inter�s recae simplemente en describir a las per- sonas de acuerdo con un conjunto de variables; para estos casos se utiliza el m�todo de clasificaci�n por k-medias, en el que las personas de una misma clase tienden a tener ciertos valores con respecto a algunas variables, valores que las diferencian de los individuos en las dem�s clases.

En resumen, si el inter�s est� en determinar qu� personas tienen una posi- ci�n m�s marcada con respecto a un tema dado se emplea el ACM, mientras que si el inter�s est� en identificar patrones en las personas con respecto a un conjunto de variables se emplea el m�todo de k-medias. Lo anterior explica el porqu� del uso de los dos m�todos.

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ll. Informaci�n sociodemogr�fica de los encuestados

Como se se�al�, fueron encuestadas 6113 personas en 11 ciudades del pa�s. Tanto la distribuci�n por sexo como por edad es coincidente con el �ltimo censo del Departamento Administrativo Nacional de Estad�stica (DANE), correspon- diente al 2005, el cual mostr� que en Colombia hay un porcentaje m�s elevado de mujeres que de hombres y una poblaci�n relativamente joven. En el caso de la III ENPP- CyT, el 54% de las personas encuestadas fueron mujeres, el 45,12% hombres y el 0,12% se declar� perteneciente a otro sexo; la ciudad con mayor n�mero de mujeres encues- tadas fue Monter�a y la de menor n�mero Popay�n.

En lo que respecta a la edad, el 24,21% de los encuestados estaba entre los 16 a 24 a�os; el 19,83% ten�a de 25 a 34 a�os; el 17,48% de 35 a 44; el 16,05% de 45 a 54; el 11,93% de 55 a 64 y el 10,49% m�s de 65 a�os. Como se observa en la gr�fica 2, ninguna persona entre los 25 y los 44 a�os se declar� de otro sexo, y quienes as� se manifestaron habitaban las ciudades de Ibagu�, Cali, Bogot�, San Andr�s y C�cuta.

Seg�n el �ltimo censo nacional (2005), el 10,60% de la pobla- ci�n colombiana se declar� afrodescendiente, el 3,40% ind�- gena y el 0,01% Rom. Llama la atenci�n que en la III ENPPCyT resultara un n�mero mayor de ind�genas que de afrodescen- dientes, los cuales se encuentran ubicados principalmente en el IDH 4 y en las ciudades de Sincelejo, Pasto y Monter�a. Como se observa en la tabla de la gr�fica 3, el mayor n�mero de afrodescendientes se ubica en San Andr�s y Cali.

Seg�n lo observado en la aplicaci�n de las encuestas es de se�alar que la inclusi�n de la opci�n Otro (adem�s de hom- bre y mujer) dentro de la pregunta por el sexo llam� la aten- ci�n de los encuestados, as� como el desconocimiento que mostraron respecto a la autoidentificaci�n �tnica. Antes de responder, algunas personas meditaban durante unos minu- tos y, por ejemplo, en Sincelejo, se preguntaban: �c�mo as�?,

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Gr�fica 2.Porcentaje de personas encuestadas, seg�n sexo y edad

0,15 0,00 0,00 0,11 0,38 0,16 52,76 48,44 60,51 57,29 52,37 51,56 39,49 42,60 47,24 60,63 47,09 16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 39,21 24,21% 19,83% 17,48% 16,05% 11,93% 65 o m�s 10,49%

Otro Mujeres Hombres 45,12% 54,77% 0,12%

�qu� ser� yo?, y otras exclamaban: �no s�! Quienes s� se autoidentificaban anteced�an la opci�n seleccionada de la expresi�n "creo que soy....", indi- cando as� su inseguridad y duda en las respuestas (P�rez, L. C., 2012); en Ibagu� se�alaban: "yo creo" o "no s�" (Echeverry, 2012); en Cali, varios de los que no entend�an la pregunta se quedaban esperando que el encuestador mencionara opciones de respuesta, otros manifestaban: "yo soy colombiano", "pues yo soy colombiano �no?", en otros casos expresaban los distanciamien- tos entre su percepci�n y los rasgos f�sicos propios: "yo soy indio, pero no me ponga indio" (Hern�ndez, 2012).

En cuanto al nivel educativo, la mayor parte de los encuestados (45,18%) report� tener como m�ximo grado de escolaridad educaci�n secundaria, el 22,51% educaci�n primaria y el 2,77% ning�n nivel de educaci�n. La educaci�n superior sigue siendo un privilegio entre los colombianos, solo el 14,96% de los encuestados dijo tener educaci�n universitaria y un 1,71% posgrado; curiosamente, los estratos de IDH 3 y 5 reportaron niveles de

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 3.Grupos �tnicos de los encuestados

2,45% 7,90% 7,23%

0,18% 0,13%

Ind�gena

Afrodescendiente o afrocolombiano

Palenquero de San Basilio

Raizal del archipi�lago de San Andr�s y Prov.

Ninguna de las anteriores

No sabe

82,11%

Ciudad Ind�gena Afrodescendiente Palenquero Raizal del Ninguna No o afrocolombiano de San archipi�lago de de las sabe Medell�n 1,29% Basilio Bogot� 6,88% 1,97% San Andr�s y anteriores 0,27% Popay�n 0,70% 5,24% 0,00% Prov. 2,93% Monter�a 11,40% 0,28% 0,08% 0,00% 96,48% 0,00% Pasto 14,39% 5,82% 0,00% 0,03% 84,84% 0,82% C�cuta 7,05% 3,51% 0,00% 0,00% 99,02% 0,79% Sincelejo 31,97% 0,84% 0,00% 0,00% 81,96% 1,78% Ibagu� 15,61% 7,28% 0,36% 0,21% 81,10% 5,55% Cali 5,87% 1,61% 0,00% 0,00% 89,96% 5,06% Arauca 1,05% 20,47% 0,00% 0,00% 55,19% 2,91% San Andr�s 3,91% 2,75% 0,42% 0,25% 77,47% 5,09% 21,25% 0,00% 0,00% 70,33% 2,89% 0,16% 0,35% 90,76% 28,67% 43,11%

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educaci�n universitaria m�s elevados que los de IDH 1 e IDH 2. Por ciuda- des, Sincelejo, Monter�a y C�cuta son las que m�s analfabetismo reportaron (entre el 4% y 5,5% de los encuestados), aunque C�cuta, junto con Pasto y Medell�n, tambi�n muestran un valor cercano al 2% de personas con post- grado. Con educaci�n t�cnica sobresalen San Andr�s, Cali y Monter�a, con 8% de los encuestados.

A�n persisten diferencias entre hombres y mujeres en el acceso a la educaci�n, lo cual es preocupante si consideramos que la poblaci�n encuestada es, en prome- dio, bastante joven. Como se muestra en la gr�fica 4, hay m�s mujeres sin nin- guna educaci�n y con solo educaci�n primaria, mientras que un mayor n�mero de hombres cuenta con educaci�n tecnol�gica, universitaria y de posgrado.

La principal ocupaci�n de los encuestados es el trabajo, con el 49,86%, seguido por el 22,80% que se dedica a los oficios del hogar, el 13,05% a estudiar, el 8,23% estaba desempleado al momento de la encuesta y el 4,64% pensionado. Los IDH 6 y 1 son los de mayores niveles de trabajo (56,6% y 55,55% respecti- vamente), mientras el mayor n�mero de personas desempleadas se encuentra en el IDH 2 (11,21%) y en las ciudades de Cali y Arauca.

La �ltima caracter�stica sociodemogr�fica consultada fue el grado de reli- giosidad. A juzgar por las respuestas, Colombia es una sociedad bastante religiosa, puesto que el 74,49% de las personas encuestadas declararon ser muy o algo religiosas, frente a un 5,91% que se�alaron ser nada religiosas o antirreligiosas (gr�fica 5). En el IDH 6 est� el mayor porcentaje de quie- nes aceptan ser muy religiosos (27,06%). Si se suman quienes respondieron muy religioso y religioso el mayor porcentaje de religiosidad se encuentra en Pasto (84,24%) y el menor en Sincelejo (61,74%).

Para ver el comportamiento que tienen estas variables en el conjunto de la encuesta y encontrar grupos con comportamientos similares se realiz� un ACM, m�todo factorial que como ya se explic� se emplea para analizar simult�neamente un conjunto de variables categ�ricas. La idea del ACM es describir las relaciones entre un conjunto de P variables en un conjunto menor de nuevas variables. Cada una de estas nuevas variables son denominadas factores y se obtienen como una combinaci�n lineal de las variables origina- les.2 El resultado del ACM con las variables sociodemogr�ficas se muestra en la gr�fica 6,3 donde se aprecian algunas agrupaciones interesantes.

2 Ver secci�n metodolog�a. 3 Se eliminaron del plano variables como la ciudad, la etnia y el sexo debido a que no presentan un comporta-

miento muy significativo, y para facilitar la visualizaci�n.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

36 Gr�fica 4.Nivel educativo, seg�n sexo de las personas encuestadas

50,00

45,00 45,39 46,39 44,21

40,00 35,00

30,00 30,33

25,00 24,75 24,28 19,74 20,00 17,59 15,00 12,77

10,00 9,89 Universitario 8,03 5,00 3,59 4,34 3,34 0,00 0,00 1,78 0,01 0,06 0,00 T�cnico 2,12 1,38 0,00 0,00 Pre-escolar Tecnol�gico 0,00

Ninguno Primaria Secundaria Posgrado

Hombres Mujeres Otro

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 5.Grado de religiosidad

60,00% 52,06% 50,00%

40,00%

30,00% 22,43% 20,00% 19,60%

10,00%

0,00% 4,88% 1,03% Nada religioso Antireligioso Muy religioso Medianamente Poco religioso religioso

En este plano, los grupos de edad, la religiosidad y el nivel educativo apare- cen ordenados sobre el eje X. Esto significa que hacia la izquierda tienden a aparecer las personas m�s j�venes, las menos religiosas y las de mayor nivel educativo, mientas que las personas de mayor edad, m�s religiosas y de menor nivel educativo tienden a situarse hacia la derecha.

Los estratos socioecon�micos aparecen ordenados sobre el eje Y. Esto sig- nifica que las personas de estratos bajos tienden a aparecer hacia la parte inferior del plano y las de estratos altos hacia la parte superior de este. Sin- celejo, C�cuta y Arauca aparecen hacia la parte inferior por ser las ciudades que reportaron la mayor proporci�n de personas en estratos bajos; Popay�n y San Andr�s aparecen hacia la parte superior debido a su mayor proporci�n de personas en estratos altos. Las personas dedicadas a estudiar tienden a aparecer hacia la izquierda, mientras que aquellas dedicadas al hogar u otra actividad aparecen hacia la parte derecha. Las mujeres se observan ligeramente hacia la derecha y los hombres ligeramente hacia la izquierda. En adelante, cuando se muestren �ndices, algunos de estos se proyectar�n sobre este plano.

37

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

38 Gr�fica 6.Plano factorial de variables sociodemogr�ficas

Factor 2, Inercia = 12.25% 0.4

0.3 Estrato_Alto

Activ_otra

0.2 Preposgrado

Popayan SanAndres

0.1 EstratoC_aMli edio

Nada_Anti Hombres Medellin Edad_61+ TecniTecno

Trabajo Afro

-0.3 -0.2 -0.1 0.0 MonteriaEdad_27-45 Edad_46-60 Muy_Relig Primaria MeBdoioNg_oiRntegaluignaEtn Otra Etnia Pasto Ibague Edad_19-26 Poco_Religioso Desempleo IndigMenuajeres Secundaria

EstArartaou_cBaajo

Estudia Cucuta Hogar

Edad_16-18 Sincelejo

-0.4 -0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8

Factor 1, Inercia = 34.85%

Inercia acumulada = 47.1%

lll. Inter�s e informaci�n

�Por qu� indagar por el inter�s que tiene la gente en infor- marse sobre CyT? Desde el modelo deficitario de la comu- nicaci�n p�blica de la CyT se ha asociado m�s informaci�n disponible sobre ciencia con mejor comprensi�n y mayor compromiso de la gente hacia esta. As�, los resultados de una encuesta de percepci�n podr�an servir como argumento para justificar la necesidad de explicaci�n y b�squeda de acciones para solucionar las deficiencias en la "correcta comprensi�n" de la ciencia. Sin embargo, este enfoque ha sido cuestionado (Lewenstein, 2003; Lozano, 2005; Bucchi, 2009), dado que la comprensi�n o no de un fen�meno cien- t�fico no solo est� mediada por la cantidad de informaci�n a la cual se tiene acceso, o por el inter�s de consumirla, sino tambi�n, y principalmente, por el contexto particular del ciudadano: su nivel educativo, sus intereses espec�ficos, su historia de vida, etc.

No obstante lo anterior, el tiempo "presente" se recons- truye en las pantallas de la televisi�n, en las p�ginas de los peri�dicos y revistas, en las pantallas del computador per- sonal, en general, en los medios de comunicaci�n masiva o alternativa.

Sin duda, los grandes relatos han dado paso a las peque- �as historias. Hoy los medios conforman no una, sino varia- das im�genes del mundo, diversas concepciones, formas y representaciones de este. Los hombres y las mujeres de hoy dedican mucho tiempo frente a estos "artefactos", como llama McLuhan a los medios de comunicaci�n de masas. Y cada d�a es m�s latente que la "ilustraci�n" ya no transcurre solamente en la escuela, lo que no significa que haya sujetos "m�s ilustrados", sino que acontece deliberadamente o no tambi�n a trav�s de las pantallas.

En este sentido, los grupos sociales no pueden ser pensados sin la comunicaci�n. Hablamos entonces de la presencia de

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

ecosistemas comunicativos. La comunicaci�n de los grandes medios y todo el uso m�ltiple que de ellos podemos hacer se ha convertido en un espacio estrat�gico. Los medios no solo constituyen un poder real, sino que desde ellos estamos pensando y viendo las contradicciones que se dan y desenvuel- ven en nuestras sociedades.

As�, el consumo de medios es una de las formas m�s importantes a trav�s de las cuales se transmiten sentidos socialmente compartidos en nuestras sociedades. Y sin duda, los temas de ciencia y tecnolog�a hacen parte de la agenda de contenidos que circula a trav�s de los medios: los comerciales, los programas televisivos de ficci�n, las p�ginas de los diarios dedicadas a la salud o la tecnolog�a, las campa�as ambientales, los documentales, los noticieros, entre otros, son espacios que contribuyen a la construcci�n de las representaciones y visiones de la ciencia y la tecnolog�a que tienen los colombianos.

Entonces, podr�a decirse que nuestras representaciones sociales, eso que lla- man los imaginarios colectivos, son producto, en gran parte, de la represen- taci�n medi�tica. Como dir�a Balandier, "el acontecimiento que los medios de masas procesan se convierte en la matriz en que se labran los mitos del presente" (1994, p. 166).

A menudo estas visiones expresan en conjunto una imagen muchas veces alejada de lo que supone la construcci�n de conocimientos cient�ficos, pero que ha ido consolid�ndose hasta convertirse en un estereotipo social- mente aceptado que distintas fuentes de informaci�n refuerzan por acci�n u omisi�n.

Esto no quiere decir que entendamos al televidente, lector o radioescucha como un actor pasivo ante los mensajes circulantes en los medios, sabemos que es un sujeto activo y constructor de significado, que elige y usa la infor- maci�n seg�n sus tradiciones culturales y sus modos de ver y leer el mundo. Mucho menos, cuando se pone en escena un tema relacionado con ciencia y tecnolog�a, dado que la poca o mucha comprensi�n de ello, as� como el poco o mucho inter�s que genera depende de los conocimientos, intereses, necesidades y preguntas propias del ciudadano.

As�, la III ENPPCyT en este apartado busc� acercarse a esos imaginarios y visio- nes que los colombianos tienen de la CyT, a trav�s de explorar sus intereses y gustos por este tipo de temas, as� como conocer en d�nde y c�mo se informan sobre estos y qu� tanto conf�an en los contenidos emitidos o publicados. La informaci�n cualitativa que complementa los datos estad�sticos favorece la

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

L o que pasa en muchas ocasiones es que no se sabe c�mo trans- mitir los mensajes cient�ficos m�s all� del gremio acad�mico. Entonces, un periodista cient�fico habla como si se dirigiera a cient�ficos en lugar de pensar en el se�or que tiene una tienda, en la se�ora que es ama de casa o en el muchacho que est� en grado noveno del colegio, que todav�a no sabe qu� va estudiar y que de pronto podr�a encontrar en las ciencias su camino. Y eso se escu- cha en las salas de redacci�n "para qu� vamos a hablar de eso si es un ladrillazo". Entonces, las ciencias se convierten en eso, en un "ladrillo" que solo cuando la noticia es sorprendente tiene cabida en los medios, que no muestran otras cosas porque hace falta esa capacidad de darle una dimensi�n trascendente al contenido cien- t�fico. Los medios de comunicaci�n aqu� en Colombia no divulgan la ciencia por falta de informaci�n, pero tambi�n por falta de inge- nio, no lo saben hacer.

Periodista, grupo focal Bogot�.

observaci�n, comprensi�n y reconocimiento de los motores de inter�s y las preguntas que los ciudadanos tienen frente a distintos �mbitos de la CyT, permiti�ndonos aproximarnos al conocimiento sobre qu� ven/leen/escuchan los colombianos en estos campos y cu�les pueden llegar a ser sus motivacio- nes para hacerlo.

3.1.Acerca del consumo de medios de comunicaci�n en Colombia

Se pregunt� a cada uno de los encuestados cu�les han sido los dos medios que m�s ha consumido durante los �ltimos 30 d�as. De acuerdo con las respuestas, fueron la televisi�n (89,44%), la radio (42,69%) e Internet (38,21%). En cuarto y quinto lugar est�n los peri�dicos (11,74%) y las revis- tas (3,37%). Respecto al medio favorito, el 51,04% de los colombianos con- sume televisi�n nacional y el 45,65% televisi�n por suscripci�n.

Si se mira esta informaci�n por IDH no se ven diferencias en el consumo de televisi�n, pero s� algunas variaciones en los otros medios. Por ejemplo, el consumo de Internet es un poco m�s alto que el de la radio en los IDH 6, 5 y 3, rompiendo la tendencia nacional. Por ciudades, los habitantes de Popay�n, Pasto o Arauca prefieren la Internet a la radio, tendencia que no

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo veo que en la televisi�n y en los peri�dicos se ponen noticias de ciencia y tecnolog�a, pero no en una p�gina principal, sino como noticias secundarias que van por ah� al final del peri�dico o del programa, donde no tienen visibilidad para el p�blico.

Periodista, grupo focal Popay�n.

se mantiene en Bogot�, Cali o Medell�n donde la radio es el segundo medio de preferencia.

Espec�ficamente en el consumo radial, el 91% de los colombianos escucha radio de cobertura nacional y solo un 4,68% radio comunitaria; en las ciu- dades de menor IDH es donde m�s gustan de la radio comunitaria, aunque el consumo sigue siendo relativamente bajo: 17,99% para las ciudades de IDH 5 y 19,72% para las de IDH 6. Esto teniendo presente que la encuesta fue aplicada en n�cleos urbanos, tendencia que podr�a verse modificada si se indagara en zonas rurales.

Gr�fica 7.Medios de comunicaci�n que consumen los colombianos

1 42,69% 0,9 89,44% 0,8 38,21% 0,7 0,6 Radio Peri�dicos 11,74% 3,37% 0,5 Revistas Internet 0,4 0,3 0,2 0,1

0 Televisi�n

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Gr�fica 8.Medios de comunicaci�n que consumen los colombianos, seg�n IDH Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a IDH 6 2,64% 12,28% 38,25% 43IDH 5 35,84% IDH 4 IDH 3 1,99% 44,13% 91,85% IDH 2 7,48% 43,17% 90,37% IDH 1 29,17% 93,85% Internet 90,77% Revistas 2,37% 20,50% 87,57% Peri�dicos 89,19% Radio 38,28% Televisi�n

4,42% 20,18% 40,25% 33,07%

3,49% 38,49% 7,32% 48,16%

3,27% 10,13% 39,49% 42,72%

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Donde m�s se consultan los peri�dicos es en Monter�a (25,27%), Sincelejo (25,32%) y San Andr�s (29,89%), y donde menos en las ciudades con IDH 2. Ahora bien, frente al tipo de peri�dico, un 44,09% de los colombianos lee prensa nacional y un 49,35% prensa regional. Bogot� es la ciudad donde se consume principalmente prensa nacional (78,04%), mientras el mayor consumo de prensa regional se da en Sincelejo (90,24%), Monter�a (80,74%) y C�cuta (75,51%), y por IDH en los estratos 4 (82,97%) y 3 (74,25%).

Otro medio de comunicaci�n indagado fueron las revistas. En general, existe una muy baja tendencia a consultar este tipo de impresos, y quie- nes las leen consumen principalmente las de entretenimiento (61,08%) y en menor porcentaje las tem�ticas (11,29%) y las cient�ficas (9,61%). Las revistas tem�ticas son consumidas por personas de diferentes niveles educativos, mientras las cient�ficas son consultadas por profesionales con grado universitario (42,74%).

Del alto porcentaje de colombianos que dijo usar Internet, las redes sociales (41,91%) y los buscadores y directorios (33,35%) son los espacios que m�s visitan. Esto es consistente con que el 39,27% de quienes consultan este medio son personas menores de 24 a�os.

A partir de las observaciones etnogr�ficas que se hicieron en Ibagu� durante la aplicaci�n de la encuesta, es posible afirmar que all� el consumo de medios de las personas entre 40 y 60 a�os se limita en los estratos bajos a la televi- si�n y la radio, mientras las de estratos m�s altos utilizan de manera priorita- ria Internet. As� por ejemplo, una mujer de 60 a�os del barrio Las Margaritas dijo: "Ac� leemos prensa por Internet y el domingo s� se compra" (Echeve- rry, 2012). Los j�venes entre los 16 y los 20 a�os usan b�sicamente Inter- net como medio de informaci�n y primordialmente para acceder a las redes sociales de Facebook. Seg�n una joven de 19 a�os "es que ahorita todo es Internet, yo busco por Google" (Echeverry, 2012).

3.2.Informaci�n y entretenimiento sobre ciencia y tecnolog�a en los medios masivos

Frente a la pregunta: �Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene?, en general, los encuestados manifestaron entretenerse con temas relacionados con deportes (67,38%) y con arte y cultura (64,57%) e informarse sobre medicina y salud (78,80%) y educaci�n (78,73%).

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Gr�fica 9.Temas con los cuales los colombianos se informan y/o se entretienen Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Tecnolog�a 26,77% 50,40% 62,85% 45 Ciencia 47,86% 66,48% Religi�n Pol�tica 50,39% 61,05% 62,10% Educaci�n 78,73% Astrolog�a y esoterismo 61,71%

Far�ndula 25,66% 50,15% 56,75% Medio ambiente 26,61% 54,91%

y ecolog�a 31,89% 69,73% Medicina y salud Econom�a y empresas 57,31%

Deportes 78,80% Cine, arte y cultura 50,15% 67,38% 0 56,68% 64,69%

64,57%

0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

Entretiene Informa

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Al parecer, en general los colombianos se entretienen con los mismos temas con los que se informan, y si se mira la tendencia, podr�a decirse que pre- fieren informarse m�s que entretenerse en la gran mayor�a de las materias abordadas. Las claras excepciones son pol�tica y econom�a, asuntos con los cuales pocos se entretienen y muchos se informan.

A continuaci�n se revisan las preferencias de los encuestados a entretenerse e informarse sobre ciencia, tecnolog�a, salud y ambiente.

Entretenimiento con temas relacionados con ciencia Un 50,40% de los colombianos expres� entretenerse con temas sobre cien- cia. �Y qui�nes son esas personas? A la luz de los resultados, el 54,46% son hombres y el 47,11% mujeres, no hay diferencias significativas por edades, y quienes manifiestan que m�s se entretienen con este tema pertenecen a los IDH 6 y 3.

En relaci�n con la tecnolog�a, el 62,85% se entretiene con estos temas; m�s los hombres (69,82%) que las mujeres (57,12%); y por edad son las personas menores de 34 a�os quienes los consumen como entreteni- miento (25,10%).

El 57,31% de los colombianos afirm� entretenerse con temas relaciona- dos con la salud y la medicina. Aunque no hay diferencias significativas entre edades, las personas mayores de 45 a�os presentan una leve ten- dencia a entretenerse m�s con estas tem�ticas. El 48,39% de las mujeres y el 64,63% de los hombres son los m�s proclives. Entre las ciudades no hay grandes diferencias, sin embargo, Cali se destaca (72,25%) por ser donde m�s se entretienen con los temas de salud, y Popay�n (37%) donde menos.

Finalmente, en cuanto al tema ambiental, pr�cticamente hombres y mujeres se entretienen con este por igual (55,51% y 54,37% respecti- vamente); etariamente tampoco hay diferencias significativas, y por ciu- dades, Ibagu� es donde m�s se entretienen con este (66,02%) y Arauca donde menos (39,88%).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Lo que pasa es que uno no tiene los medios en el colegio, pero pues se intenta. Ahorita yo estoy trabajando con el video beam, me compr� la memoria Tigo y todo lo encuentro en Internet, no volv� a utilizar el marcador. A los ni�os les fascina el Profesor S�per O y son muy proactivos, desde antes de comenzar tienen el video beam instalado. En matem�ticas para ense�arles a multiplicar busqu� en Internet un profesor que nos ense�� a multiplicar por dos cifras con colores, eso me ha servido mucho para despertarles a los ni�os el gusto por las ciencias.

Profesor, grupo focal Arauca

Tabla 1.Temas con los que los colombianos se entretienen, seg�n

ciudad e IDH

�rea Medicina y salud Medio ambiente Ciencia Tecnolog�a y ecolog�a

IDH 1 48,45% 50,72% 47,43% 62,86%

IDH 2 63,87% 57,79% 53,97% 65,43%

IDH 3 59,54% 57,17% 52,08% 60,17%

IDH 4 59,59% 57,46% 46,62% 58,68%

IDH 5 49,53% 45,63% 45,55% 62,05%

IDH 6 47,23% 46,52% 43,72% 58,84%

Medell�n 54,11% 50,13% 49,48% 61,46%

Bogot� 48,45% 50,72% 47,43% 62,86%

Popay�n 37,00% 32,17% 35,35% 59,21%

Monter�a 52,38% 46,97% 46,35% 57,43%

Pasto 61,41% 58,38% 55,21% 64,74%

C�cuta 72,02% 61,98% 48,84% 57,30%

Sincelejo 41,69% 50,97% 43,43% 60,68%

Ibagu� 65,77% 66,02% 57,06% 62,56%

Cali 72,25% 64,39% 57,84% 68,85%

Arauca 40,74% 39,88% 37,95% 58,16%

San Andr�s 60,35% 59,93% 55,37% 60,22%

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 2.Temas con los que los colombianos se informan, seg�n

ciudad e IDH

�rea Medicina y salud Medio ambiente y ecolog�a Ciencia Tecnolog�a IDH 1 77,17% 68,77% 61,91% 66,20% IDH 2 78,89% 68,35% 60,36% 66,28% IDH 3 82,21% 73,24% 64,48% 69,98% IDH 4 78,49% 72,65% 56,18% 63,89% IDH 5 76,38% 68,01% 60,47% 65,97% IDH 6 82,54% 69,56% 64,85% 62,38% Medell�n 73,91% 59,59% 55,59% 62,54% Bogot� 77,17% 68,77% 61,91% 66,20% Popay�n 67,93% 62,72% 58,82% 63,50% Monter�a 83,27% 68,65% 70,08% 75,87% Pasto 84,39% 73,03% 62,03% 68,32% C�cuta 76,43% 68,76% 49,40% 57,52% Sincelejo 81,47% 78,25% 65,94% 73,05% Ibagu� 81,29% 77,23% 59,61% 64,87% Cali 83,17% 75,88% 64,46% 69,50% Arauca 82,66% 70,29% 65,09% 64,31% San Andr�s 82,30% 68,07% 64,37% 58,48%

Informaci�n sobre temas relacionados con ciencia

La mayor�a de los colombianos respondi� informarse sobre temas de medicina y salud (78,80%), pero a diferencia del entretenimiento, son las mujeres 84,61% las que m�s se informan al respecto. De hecho, de los temas indagados en la encuesta, este es en el que la mayor�a de las mujeres se informa; los hombres manifiestan informarse sobre todo en deportes (80,36%).

Las diferencias por g�nero y edad en la informaci�n frente a los temas ambientales no son significativas. Del 69,73% de quienes dijeron infor- marse sobre ambiente el 70,55% corresponde a los hombres y el 69,02% a las mujeres.

Frente al inter�s por informarse sobre ciencia, el 61,05% de los encuestados dijeron estar interesados, y al igual que con el tema ambiental no se presen- tan diferencias importantes en g�nero o en edad. La ciudad m�s interesada en informarse sobre estas tem�ticas es Monter�a (70%), seguida por Sincelejo (65,94%) y Arauca (65,09%). Por estratos, los IDH 2 y 3 se informan m�s sobre ciencia que el IDH 1, en el que se encuentra la ciudad capital del pa�s.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

El 66,48% de los colombianos gusta informarse sobre tecnolog�a, en espe- cial los menores de 34 a�os. El 75,40% de los hombres y el 59,16% de las mujeres dicen preferir este tipo de informaci�n. Por IDH no se presentan diferencias significativas.

En general, entre m�s edad tienen las personas, m�s prefieren informarse sobre salud y medicina, lo que contrasta con los temas de tecnolog�a, en los cuales son los m�s j�venes quienes los escogen como entretenimiento.

Lo anterior se reitera en las observaciones realizadas por los etn�grafos que participaron en esta encuesta. Seg�n ellos, en Sincelejo la respuesta a esta pre- gunta pareci� verse influida por la edad y el g�nero de los encuestados: tem�- ticamente los hombres j�venes mostraron m�s entusiasmo por los deportes, mientras que las personas mayores se ve�an m�s seguras al decir que se sent�an m�s informadas en salud que en educaci�n; los j�venes entre 20 y 28 a�os manifestaron informarse y entretenerse con asuntos relacionados con ciencia y tecnolog�a (P�rez, G. P., 2012). En Medell�n, los encuestados mayores de 50 a�os se informan y entretienen con tem�ticas de medicina y salud. Indepen- diente de su edad y estrato, las mujeres reconocieron informarse y entretenerse con temas de far�ndula; los hombres fueron m�s afines con los deportes y la pol�tica, en este �ltimo tema hicieron comentarios como: "�ltimamente me he vuelto muy politiquero". En materia de ciencia y tecnolog�a solo cuatro perso- nas de Medell�n, todas mujeres, tres de estrato 4 y una de estrato 2, afirmaron informarse sobre estas tem�ticas (P�rez, L. C., 2012).

Medios por los cuales se informan sobre ciencia y tecnolog�a

Ahora bien, a los encuestados que manifestaron informarse sobre ciencia y tecnolog�a se les pregunt�: �con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre CIENCIA?

El primer lugar en las respuestas fue para la televisi�n (62,65%) y el segundo para Internet (29,80%). Esta tendencia fue distinta en el IDH 5 donde la televisi�n (48,59%) y la Internet (43,22%) resultaron muy cercanos entre s� como fuentes de informaci�n sobre ciencia.

El consumo m�s alto de televisi�n para informarse sobre ciencia se da en San Andr�s (76,52%) e Ibagu� (70,06%), y el menor en Pasto (46,62%). Al pedirles a los encuestados un ejemplo del programa que ven para infor- marse sobre ciencia, en orden de frecuencia mencionaron a Discovery Chan- nel (27,96%), los noticieros de televisi�n (8,95%) y Nat Geo (5,92%). Esto

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 3.Medios de comunicaci�n por los cuales los colombianos se informan sobre ciencia, seg�n IDH

�rea Televisi�n Radio Peri�dico Revistas Internet Nacional 62,65% 2,87% 2,76% 1,92% 29,80% 58,97% 3,44% 3,60% 1,88% 32,12% IDH 1 63,66% 2,81% 2,16% 1,58% 29,79% IDH 2 69,41% 1,80% 1,88% 1,73% 25,19% IDH 3 64,00% 3,45% 3,62% 3,23% 25,70% IDH 4 48,59% 2,13% 3,28% 2,78% 43,22% IDH 5 64,65% 2,61% 3,21% 1,74% 27,80% IDH 6

guarda relaci�n con el consumo de televisi�n en general: programas tem�ti- cos (24,34%), programas educativos (14,97%) y noticieros (10,72%).

No hay diferencias significativas por edad, sin embargo, la tendencia general muestra que al aumentar la edad se incrementa el consumo de televisi�n, y al disminuir la edad se acrecienta el consumo de Internet.

En cuanto al uso de Internet para consultar informaci�n sobre ciencia, el menor porcentaje correspondi� a San Andr�s (15,95%) y los m�s altos a Popay�n (41,99%) y Pasto (44,33%). Al pedirles a los encuestados un ejem- plo de la p�gina de Internet que consultan para informarse sobre ciencia, la mayor frecuencia la obtuvieron el buscador Google (16,06%) y la enciclope- dia libre Wikipedia (2,47%).

Tabla 4.C aracterizaci�n de los grupos que dieron un ejemplo

de programa/peri�dico/revista/p�gina de Internet que consultan para informarse sobre ciencia

Grupo Edad Nivel educativo Actividad Palabras caracter�sticas por grupo 1 19 - 26 Primaria Desempleado Se�al Colombia, Caracol, Canal Agro 2 19 - 45 T�cnico Trabajo 3 Mayores de 61 Universitario Pensionado Google, N. Geographic, El Tiempo, Discovery, Bus- 4 Mayores de 46 Primaria Hogar cadores, YouTube, Digital 5 16 - 18 Estudio Revista Semana, History Channel, El Tiempo Primaria RCN, Caracol Noticias, Se�al Colombia, Doctor SOS, City TV, Animal Planet, Canal Agro, W Radio Secundaria Wikipedia, Google, Facebook, blogs

A partir del m�todo de k-medias,4 se llev� a cabo una clasificaci�n de las per- sonas que dieron cuenta de un programa/peri�dico/revista/p�gina de Internet

4 Ver secci�n metodolog�a.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 5.Medios de comunicaci�n por los cuales los colombianos

se informan sobre tecnolog�a, seg�n IDH

�rea Televisi�n Radio Peri�dico Revistas Internet Nacional 53,16% 2,03% 2,77% 2,00% 40,04% IDH 1 51,37% 2,34% 3,56% 2,49% 40,23% IDH 2 52,49% 2,53% 2,00% 1,80% 41,19% IDH 3 54,63% 1,01% 2,62% 2,30% 39,44% IDH 4 57,02% 1,31% 4,12% 1,56% 35,99% IDH 5 53,77% 1,26% 1,65% 0,52% 42,80% IDH 6 60,25% 1,57% 1,15% 1,20% 35,83%

mediante el cual se informan sobre ciencia. La tabla 4 presenta los cinco gru- pos resultantes de la clasificaci�n y la caracterizaci�n de cada uno de ellos.

Ahora bien, �cu�les fueron las palabras m�s caracter�sticas de cada uno de los grupos descritos en la tabla anterior?

El grupo 5 (estudiantes) est� relacionado principalmente con palabras del mundo de Internet; esta situaci�n se repite en el grupo 2 (trabajadores), aun- que con mayor diversidad puesto que refieren canales de televisi�n internacio- nales; los grupos 1 (personas desempleadas) y 4 (personas dedicadas al hogar) tienden a mencionar canales nacionales o programas transmitidos por estos.

Frente a la pregunta: �con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre TECNOLOG�A?, los mencionados fueron la televisi�n (53,16%) e Inter- net (40,04%). En cuanto a consumo de Internet, el m�s alto se registr� en el IDH 5 ( 42,80%) y el m�s bajo en el IDH 6 (35,83%).

Quienes ven programas de televisi�n para informarse sobre tecnolog�a son en su mayor�a adultos, as�: mayores de 65 a�os (83,49%), de 55 a 64 (70,75%) y de 45 a 54 a�os (65,79%). Al pedirles un ejemplo del programa que ven para informarse sobre tecnolog�a, m�s que un programa espec�fico mencionaron el canal Discovery (21,30%) y en segundo lugar los noticieros de televisi�n (12,77%), sin especificar uno en especial.

Son los j�venes de 16 a 24 a�os (56,74%) y de 25 a 34 (49,50%) quienes se informan sobre tecnolog�a a trav�s de Internet. En general no se presentan diferencias significativas entre hombres y mujeres en este aspecto. Al dar un ejemplo de la p�gina de Internet que consultan para informarse sobre tec- nolog�a mencionaron principalmente a Google (22,53%).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 6.C aracterizaci�n de los grupos que dieron un ejemplo

de programa/peri�dico/revista/p�gina de Internet que consultan para informarse sobre tecnolog�a

Grupo Edad Nivel Actividad Palabras caracter�sticas por grupo 1 19 - 26 educativo Desempleado 2 Mayores de 61 + Pensionado Se�al Colombia, CNN, redes sociales 3 19 - 45 Primaria Trabajo El Tiempo, History channel, N. Geographic, Caracol, T�cnico Canal Capital, Revista Semana, CNN 4 Mayores de 46 Universitario Hogar 5 16 - 18 Estudio Google, revista Enter, hotmail, ciencia Primaria Noticias RCN, Noticias Caracol, City tv, Discovery chan- Secundaria nel, Se�al Colombia, Animal Planet, Canal insitucional, Radio Colombia, Wikipedia, Google, YouTube

La tabla 6 presenta la descripci�n de los grupos conformados mediante el m�todo de k-medias.5

Como se ve, existe una asociaci�n de palabras relacionadas con Internet y los grupos 5 (personas que est�n estudiando la secundaria) y 3 (personas que trabajan). El grupo 4, (personas dedicadas al hogar), se caracteriza por mencionar palabras relacionadas con cadenas de televisi�n tanto nacional como internacional.

Pese a que los encuestados en su mayor�a afirmaron informarse sobre cien- cia y tecnolog�a, y principalmente a trav�s de la televisi�n y de Internet, al pedirles ejemplos de esta oferta mostraron no saber mucho. Al respecto un periodista cale�o se�al�:

Pienso que no hay oferta en los medios, que hay poca investigaci�n y que la mayor�a de lo que cubren los periodistas es la parte de orden p�blico pero no se enfocan en algo tan importante como la ciencia y la tecnolog�a: qu� hay nuevo, qu� vacunas sacaron nuevas, qu� m�quinas, qu� investigaciones sobre el c�ncer de cuello uterino, etc. Uno no se da cuenta de estos temas porque los medios no cubren este tipo de tem�ticas.

Y otra persona de Cali, tambi�n periodista, propuso que para resolver lo anterior "las universidades deber�an acercarse m�s a los medios para contar qu� es lo que est�n haciendo y los medios deber�an acercarse m�s a las uni- versidades y a los centros de investigaci�n" (Osorio, 2012).

5 Ver secci�n metodolog�a.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Para ahondar en el punto de informaci�n y entretenimiento se construy� un �ndice utilizando el m�todo de k-medias,6 con el �nimo de medir la relaci�n existente entre las respuestas dadas por las personas a las preguntas sobre si se informan o se entretienen en cuatro temas particulares: ciencia, tecnolo- g�a, ambiente y salud. La muestra fue dividida en dos grupos caracterizados as�: el primero por incluir personas que se informan y entretienen por medio de los cuatro temas; el segundo por incluir personas que no se informan y no se entretienen con ninguno de los cuatro temas.

La tabla 7 presenta la distribuci�n de frecuencias de los dos grupos conformados.

Tabla 7.Distribuci�n del �ndice de inter�s en ciencia, tecnolog�a,

ambiente y salud, seg�n IDH y ciudad

�rea Grupo 1 Grupo 2 Nacional 65,02% 34,98% IDH 1 62,96% 37,04% IDH 2 65,91% 34,09% IDH 3 68,03% 31,97% IDH 4 64,03% 35,97% IDH 5 62,97% 37,03% IDH 6 65,79% 34,21% Medell�n 59,77% 40,23% Bogot� 62,96% 37,04% Popay�n 57,45% 42,55% Monter�a 69,45% 30,55% Pasto 68,19% 31,81% C�cuta 59,07% 40,93% Sincelejo 71,16% 28,84% Ibagu� 66,80% 33,20% Cali 71,18% 28,82% Arauca 64,60% 35,40% San Andr�s 68,19% 31,81%

6 Para su construcci�n se tuvo en cuenta la siguiente pregunta del cuestionario: i. Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene (ciencia, tecnolog�a, ambiente, salud). V�ase secci�n metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo creo que los medios no pueden formar a los ciudadanos en ciencia, pero podemos generar debate para que adquieran ele- mentos y tomen partido en ciertas cosas, es decir, que analicen y que puedan pensar m�s all� de lo que est� a la vista.

Periodista, grupo focal Medell�n.

Un interesante resultado de esta clasificaci�n es que aquellas personas que afir- maron informarse sobre alguno de los cuatro temas dijeron tambi�n informarse y entretenerse con todos los dem�s, y viceversa, quienes respondieron no infor- marse sobre alg�n tema, indicaron a la vez no informarse o entretenerse con ninguno de los restantes. Como se observa en la tabla 7, Cali y Sincelejo son las ciudades donde m�s personas pertenecen al grupo de quienes se informan y entretienen con alg�n tema (grupo 1), mientras que Popay�n es donde m�s personas dijeron no informarse o entretenerse con ning�n tema (grupo 2).

Sociodemogr�ficamente, el grupo 1 se caracteriza por contar con personas entre 27 y 45 a�os, con educaci�n secundaria como m�nimo, de estrato social medio, que manifiestan ser medianamente religiosas; en tanto, el grupo 2 da cuenta de colombianos que se caracterizan por estar entre los 46 y 60 a�os, pertenecer a un estrato bajo y ser m�s religiosos.

Ahora bien, con el inter�s de caracterizar la relaci�n entre los medios de comunicaci�n m�s consumidos por las personas con el principal medio por el cual se informan sobre ciencia se construy� un �ndice de medios de comu- nicaci�n en relaci�n con la ciencia.7 Por medio de este se quiso determinar si el medio por el cual las personas se informan sobre ciencia coincide con el medio que m�s consumieron durante los treinta d�as anteriores al d�a de la entrevista. Es claro que este indicador solo se obtuvo para aquellas personas que afirmaron informarse sobre ciencia.

El �ndice conformado tom� la muestra clasificada en los nueve grupos que se caracterizan a continuaci�n:

Grupo 1. Personas que se informan sobre ciencia por medio de Internet, y sus medios m�s consumidos son Internet y la televisi�n.

7 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las siguientes preguntas del cuestionario: i. De los siguientes medios de comunicaci�n cu�les han sido los DOS que usted m�s ha consumido durante los �ltimos 30 d�as contados hasta hoy (televisi�n, radio, peri�dicos, revistas, Internet). ii. Con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre CIENCIA (televisi�n, radio, peri�dico, revistas, Internet). Ver secci�n metodolog�a.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Grupo 2. Personas que se informan sobre ciencia por medio de la televisi�n y, adem�s, sus dos medios m�s consumidos son la televisi�n y la radio.

Grupo 3. Personas que se informan sobre ciencia por medio de la televisi�n, y sus medios m�s consumidos son la televisi�n e Internet.

Grupo 4. Personas que se informan sobre ciencia por medio de Internet; sus medios m�s consumidos son Internet, la radio y los peri�dicos.

Grupo 5. Personas que se informan sobre ciencia por medio de peri�dicos, el cual tambi�n resulta ser su medio m�s consumido.

Grupo 6. Personas que se informan sobre ciencia por medio de la radio y, adem�s, esta es su medio m�s consumido.

Grupo 7. Personas que se informan sobre ciencia por medio de la televisi�n y, adem�s, sus dos medios m�s consumidos son la televisi�n y los peri�dicos.

Grupo 8. Personas que se informan sobre ciencia por medio de revistas; sus medios m�s consumidos son las revistas y los peri�dicos.

Grupo 9. Personas que se informan sobre ciencia por medio de peri�dicos, mientras que su medio m�s consumido son las revistas.

La tabla 8 presenta las frecuencias obtenidas para este �ndice.

En general, a trav�s de este �ndice se determin� que el medio por el cual las personas se informan sobre ciencia coincide con el que m�s consumen. La �nica excepci�n visible a este comportamiento se dio en el grupo 9, en que las personas afirmaron informarse sobre ciencia a trav�s de peri�dicos pero su medio m�s consumido fueron las revistas, lo que s� es consistente con su preferencia por los medios impresos.

Es importante notar las ligeras pero importantes diferencias entre algunos grupos. Por ejemplo, los grupos 2 y 7 se caracterizan por incluir personas que se informan sobre ciencia a trav�s de la televisi�n, medio que result� ser uno de sus m�s consumidos durante el mes anterior a la entrevista; sin embargo, mostraron diferencia en el otro medio m�s consumido: la radio para el grupo 2 y los peri�dicos para el grupo 7. Una situaci�n similar se present� entre los grupos 2 y 3, entre el 4 y el 1 y entre el 9 y el 5.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 8.Distribuci�n del �ndice de medios de comunicaci�n en

relaci�n con la ciencia, seg�n ciudad e IDH

�rea Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo 1 Nacional 2 3 4 5 6 7 8 9 IDH 1 IDH 2 19,43% 27,86% 25,59% 8,81% 2,35% 2,87% 7,99% 1,92% 3,18% IDH 3 20,54% 28,41% 25,16% 8,83% 3,18% 3,44% 5,70% 1,88% 2,85% IDH 4 17,35% 30,04% 26,36%� 10,64% 1,41% 2,81% 6,46% 1,58% 3,36% IDH 5 21,17% 22,96% 25,77% 6,95% 1,88% 1,80% 13,62% 1,73% 4,14% IDH 6 17,81% 26,37% 24,85% 5,51% 3,62% 3,45% 12,50% 3,23% 2,68% Medell�n 28,21% 28,50% 19,95% 8,87% 3,18% 2,13% 4,44% 2,78% 1,94% Bogot� 18,77% 24,84% 32,66% 6,49% 3,21% 2,61% 8,17% 1,74% 1,52% Popay�n 20,66% 29,91% 23,30% 11,34% 0,36% 4,35% 4,75% 0,86% 4,46% Monter�a 20,54% 28,41% 25,16% 8,83% 3,18% 3,44% 5,70% 1,88% 2,85% Pasto 25,75% 28,79% 19,10% 12,89% 2,88% 2,23% 4,99% 2,12% 1,26% C�cuta 23,71% 19,76% 26,54% 2,33% 1,75% 3,02% 16,53% 0,00% 6,35% Sincelejo 30,42% 28,24% 20,72% 5,25% 3,45% 2,04% 3,95% 3,37% 2,56% Ibagu� 22,16% 23,55% 30,52% 6,58% 2,69% 3,17% 8,57% 1,22% 1,54% Cali 13,11% 29,42% 18,73% 4,35% 4,62% 3,74% 16,73% 5,39% 3,90% Arauca 18,56% 26,23% 24,99% 11,66% 2,00% 0,55% 10,64% 3,49% 1,88% San Andr�s 14,89% 30,13% 28,62% 10,12% 2,19% 1,67% 7,73% 2,10% 2,54% 22,81% 25,40% 33,41% 8,74% 4,64% 1,19% 0,00% 1,74% 2,08% 10,53% 23,71% 31,12% 1,89% 0,28% 5,51% 24,86% 1,75% 0,36%

Al observar estos grupos por sus caracter�sticas sociodemogr�ficas encontramos que las personas de los grupos 1 y 4 son las menos religiosas y las que tienen mayor nivel educativo, las del grupo 8 tienen mayor estrato socioecon�mico, las del grupo 6 son las m�s religiosas y de mayor edad, y el grupo 2 est� confor- mado por m�s mujeres y sus integrantes son de menor estrato socioecon�mico.

Ahora bien, de manera similar se busc� determinar la relaci�n entre los medios de comunicaci�n m�s consumidos por las personas con el principal medio por el cual se informan sobre tecnolog�a.8

8 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las siguientes preguntas del cuestionario: i. De los siguientes medios de comunicaci�n cu�les han sido los DOS que usted m�s ha consumido durante los �ltimos 30 d�as contados hasta hoy (televisi�n, radio, peri�dicos, revistas, Internet). ii. Con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre TECNOLOG�A (televisi�n, radio, peri�dico, revistas, Internet).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En la televisi�n hay canales que incentivan el desarrollo cient�- fico en los ni�os. Por ejemplo, Discovery Kids. Mi hija ahora tiene inter�s por algunos aparatos como el telescopio. Y tambi�n por la lectura.

Padre de familia, grupo focal Medell�n.

El �ndice de medios de comunicaci�n en relaci�n con la tecnolog�a clasific� la muestra en los nueve grupos que se caracterizan a continuaci�n:

Grupo 1. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de Internet, y sus medios m�s consumidos son Internet, la radio y los peri�dicos.

Grupo 2. Personas para las que los peri�dicos son su medio m�s consumido y, a la vez, el que m�s utilizan para informarse sobre tecnolog�a.

Grupo 3. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de revistas, y sus medios m�s consumidos son revistas y peri�dicos.

Grupo 4. Personas cuyo medio m�s consumido son las revistas, sin ning�n medio preferido para informarse sobre tecnolog�a.

Grupo 5. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de la radio, medio que al mismo tiempo es el que m�s consumen.

Grupo 6. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de la televi- si�n, siendo este medio e Internet los que m�s consumen.

Grupo 7. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de la televi- si�n; esta y la radio son los medios que m�s consumen.

Grupo 8. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de Internet; esta y la televisi�n son los medios que m�s consumen.

Grupo 9. Personas que se informan sobre tecnolog�a a trav�s de la televi- si�n, siendo este medio y los peri�dicos los que m�s consumen.

De acuerdo con lo anterior, la tabla 9 presenta las frecuencias obtenidas para este �ndice.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 9.Distribuci�n del �ndice de medios de comunicaci�n en

relaci�n con la tecnolog�a, seg�n IDH y ciudad

�rea Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nacional IDH 1 9,57% 2,77% 2,00% 2,82% 2,03% 20,77% 27,14% 25,48% 7,41% IDH 2 9,28% 3,56% 2,49% 2,89% 2,34% 20,57% 28,06% 26,11% 4,70% IDH 3 12,41% 2,00% 1,80% 2,54% 2,53% 21,71% 28,31% 23,73% 4,98% IDH 4 6,75% 2,62% 2,30% 3,85% 1,01% 19,65% 22,15% 28,12% 13,54% IDH 5 5,28% 4,12% 1,56% 2,31% 1,31% 18,85% 27,27% 24,42% 14,88% IDH 6 9,04% 1,65% 0,52% 2,12% 1,26% 21,56% 29,40% 30,25% 4,19% Medell�n 7,30% 1,15% 1,20% 2,54% 1,57% 25,98% 27,18% 23,90% 9,19% Bogot� 11,25% 0,90% 1,60% 2,79% 1,65% 16,87% 34,41% 26,86% 3,67% Popay�n 9,28% 3,56% 2,49% 2,89% 2,34% 20,57% 28,06% 26,11% 4,70% Monter�a 12,65% 3,34% 0,43% 1,16% 1,15% 16,55% 29,50% 30,56% 4,67% Pasto 3,95% 1,78% 1,87% 5,95% 0,97% 14,48% 21,17% 30,87% 18,97% C�cuta 5,86% 0,17% 0,60% 2,96% 1,36% 25,98% 29,32% 29,99% 3,77% Sincelejo 6,39% 3,21% 1,50% 1,57% 1,08% 23,30% 23,68% 27,47% 11,80% Ibagu� 4,02% 5,14% 1,62% 3,14% 1,58% 13,80% 31,34% 20,96% 18,38% Cali 9,59% 3,47% 2,75% 1,73% 1,06% 24,91% 23,16% 25,31% 8,03% Arauca 13,31% 2,84% 1,95% 2,35% 3,21% 25,45% 23,59% 21,30% 6,00% San Andr�s 9,74% 1,34% 0,96% 3,51% 1,46% 25,88% 29,21% 24,62% 3,29% 1,90% 0,72% 1,73% 0,40% 1,80% 26,19% 22,67% 22,30% 22,28%

Al igual que en el caso de la ciencia, las personas tienden a informarse sobre tecnolog�a a trav�s de los medios que m�s consumen.

En t�rminos m�s concretos, el grupo 4 presenta la particularidad de incluir personas que consumen principalmente revistas, pero que, en general, no tienen un medio espec�fico para informarse sobre tecnolog�a. As� mismo, surgen ligeras diferencias en las caracter�sticas de algunos grupos, por ejem- plo, las personas de los grupos 1 y 8 tienden a informarse sobre tecnolog�a a trav�s de Internet, medio que es tambi�n uno de sus m�s consumidos. Aun as�, las personas del grupo 1 tienden a consumir tambi�n la radio, mientras que las del grupo 8 se inclinan hacia la televisi�n. Una situaci�n similar se presenta en los grupos 6, 7 y 9.

Sociodemogr�ficamente, el grupo 2 est� conformado por personas de estrato alto, los grupos 1 y 8 por estudiantes j�venes de estrato medio, el grupo 7 b�sicamente por mujeres y personas de estratos bajos, el grupo 5

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

por mayores de 46 a�os bastante religiosos, y los grupos 3 y 4 por personas de estrato medio con educaci�n secundaria.

3.3.Qu� tan informados se sienten los colombianos en materia de salud y ambiente

La encuesta les pregunt� a los colombianos de manera espec�fica qu� tan informados se sent�an en temas de salud y ambiente a trav�s de los medios de comunicaci�n.

Ante la pregunta: qu� tan informado se siente usted sobre los siguientes temas en salud, los encuestados a nivel nacional destacaron que se sienten informa- dos sobre nutrici�n y alimentaci�n (50,08%) y poco informados en la mayor parte de los restantes temas, en especial en lo referente a terapias y medicinas alternativas (43,08%) y enfermedades tropicales (42,44%). Sin embargo, se encontraron algunas variaciones entre las ciudades de distintos IDH.

Frente a este punto un periodista bogotano se�al�: "Aqu� en Colombia los medios de comunicaci�n cuando van a hablar de salud hablan otra vez de la gripa, otra vez de la influenza, de la calvicie, no incluyen temas de inves- tigaci�n. Es que no hay inter�s en los directores de medios ni hay forma de promoverlo tampoco desde los mismos generadores de este tipo de conteni- dos" (Daza-Caicedo, Lozano-Borda y Carrasco, 2012).

Si se observan los resultados por IDH se encuentra que la poblaci�n del IDH 1 se siente poco informada sobre enfermedades tropicales (51,46%) e informada sobre nutrici�n y alimentaci�n (49,50%) y enfermedades cr�nicas (40,97%); la del IDH 2, poco informada sobre terapias y medicinas alterna- tivas (42,65%) e informada sobre los derechos a la salud (42,12%); la del IDH 3, poco informada en materia de salud mental (43,41%) pero informada en seguridad sanitaria y ambiental (42,79%); la del IDH 4, poco informada sobre terapias y medicinas alternativas (46,25%) e informada en seguridad sanitaria y ambiental (42,36%); la del IDH 5, poco informada sobre enfer- medades tropicales (52,29%) y salud mental (50,46%) e informada sobre enfermedades cr�nicas (36,65%); y la del IDH 6 afirm� sentirse poco infor- mada sobre enfermedades tropicales (47,57%) pero informada con respecto a los derechos a la salud (38,60%).

Al revisar los resultados por ciudades se evidencia una tendencia que ya se hab�a anotado, y es que los colombianos se sienten m�s informados en nutrici�n y alimentaci�n, excepto en San Andr�s donde el tema derechos

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

60 Gr�fica 10.Temas en salud sobre los cuales los colombianos se sienten informados

0,6

0,5 50,08%

42,44% 39,69% 41,41% 35,54% 43,08% 35,58% 0,4 37,41% 35,17% 34,91% 39,85% 31,86% 32,23% 35,12%

0,3 29,42% 25,41% 28,14% 24,86% 22,49% 26,09% 24,16%

0,2 10,00% 18,12% 10,40% 14,24% 18,80% 15,42% 14,77% 12,51% 16,84% 9,97% 8,63% 0,1 7,22% 1,45% 5,18% 7,77% 0,74% 0,79% 1,03% 0,55% 8,69% 0,92% 0,26% 0 0,44% 0,30%

Enfermedades Enfermedades cr�nicas Tratamiento Nutrici�n y Salud mental Derechos a la salud Seguridad sanitaria Terapias y medicinas Estetica y belleza tropicales (hipertensi�n, diabetes) y prevenci�n alimentaci�n y ambiental alternativas

(dengue, malaria) del c�ncer

Muy informado Informado Poco informado Nada informado No sabe

Tabla 10.Qu� tan informados se sienten los colombianos frente a los siguientes temas relacionados

con salud, seg�n IDH Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Temas IDH Informado Poco IDH Informado Poco IDH Informado Poco 61 26,84% informado informado informado Enfermedades tropicales 1 2 35,70% 3 32,69% (dengue, malaria) 51,46% 36,91% 41,66% Enfermedades cr�nicas 1 (hipertensi�n, diabetes) 40,97% 33,31% 2 37,72% 25,73% 3 41,80% 30,97% Tratamiento y prevenci�n del c�ncer 1 Nutrici�n y alimentaci�n 1 38,05% 37,07% 2 36,97% 31,49% 3 35,44% 40,27% Salud mental 1 49,50% 22,75% Seguridad sanitaria y ambiental 1 28,09% 29,47% 2 48,31% 21,98% 3 54,01% 43,41% Derechos a la salud 1 32,44% 35,00% Terapias y medicinas alternativas 1 37,06% 43,23% 2 29,38% 36,93% 3 27,26% 36,00% Est�tica y belleza 1 25,95% 42,42% 26,23% 39,08% 2 33,74% 32,83% 3 42,79% 38,18%

38,70% 2 42,12% 29,97% 3 40,44%

42,53% 2 24,74% 42,65% 3 26,74%

35,56% 2 23,32% 32,96% 3 21,33%

Temas IDH Informado Poco IDH Informado Poco IDH Informado Poco 37,99% informado informado informado Enfermedades tropicales 4 5 23,44% 6 25,92% (dengue, malaria) 34,33% 52,29% 47,57% Enfermedades cr�nicas 4 (hipertensi�n, diabetes) 41,62% 26,06% 5 36,52% 36,35% 6 35,53% 37,13% Tratamiento y prevenci�n del c�ncer 4 Nutrici�n y alimentaci�n 4 41,54% 30,28% 5 33,42% 42,62% 6 34,84% 37,88% Salud mental 4 55,51% 30,51% Seguridad sanitaria y ambiental 4 28,11% 25,77% 5 43,82% 35,12% 6 40,41% 39,81% Derechos a la salud 4 42,36% 41,36% Terapias y medicinas alternativas 4 40,93% 45,84% 5 21,60% 50,46% 6 24,48% 38,60% Est�tica y belleza 4 21,69% 42,79% 27,02% 32,44% 5 28,37% 44,88% 6 34,45% 34,96%

38,71% 5 34,88% 42,22% 6 36,83%

46,25% 5 21,13% 44,81% 6 20,84%

36,30% 5 19,25% 38,45% 6 24,86%

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

a la salud alcanz� el 42,19%. En cuanto a los temas en los que se sienten poco informados se dieron algunas variaciones, por ejemplo, en Medell�n (40,54%), Popay�n (56,36%) y Sincelejo (49,08%) la poblaci�n se siente poco informada en salud mental; en Bogot� (51,46%) e Ibagu� (50,13%) en enfermedades tropicales; y en Monter�a en el tratamiento y prevenci�n del c�ncer (42,76%).

En general, la categor�a nada informado fue poco seleccionada en las distin- tas tem�ticas indagadas, y entre quienes la escogieron el tema m�s mencio- nado fue est�tica y belleza (31,86%). Queda la duda de si los colombianos quisieron expresar que es un tema sobre el cual no se informan porque no les interesa o porque sobre este se divulga poca informaci�n.

Por g�nero los resultados no presentan una variaci�n importante. Sin embargo, cuando se revisan los temas en que los colombianos se sienten muy informados, se observa que las mujeres tienden a estar un poco m�s informadas que los hombres en todas las tem�ticas consideradas, en especial sobre enfermedades cr�nicas (mujeres 20,97%, hombres 14,60%), nutri- ci�n y alimentaci�n (mujeres 16,67%, hombres 11,21%), tratamiento y pre- venci�n del c�ncer (mujeres 13,12%, hombres 7,12%); los hombres tienden a percibirse muy informados sobre enfermedades cr�nicas (14,60%). Entre tanto, las mujeres manifiestan estar nada informadas sobre terapias y medi- cinas alternativas (24,49%).

Ahora, revisando las tem�ticas por edad, se encuentra que se sienten muy informadas: la poblaci�n entre los 55 a 64 a�os en enfermedades cr�ni- cas (31,29%) y los j�venes entre los 16 y 24 a�os en nutrici�n y alimenta- ci�n (18,24%). Respuesta que se relaciona con la tendencia encontrada en cuanto a que las personas se informan de los temas de salud que son de importancia para su vida cotidiana. En contraposici�n, se sienten nada infor- mados: los mayores de 65 a�os en est�tica y belleza (27,31%) y enfermeda- des tropicales (20,99%); la poblaci�n entre los 45 a 54 a�os en salud mental (16,04%); las personas entre 35 y 44 en lo referente a terapias y medicinas alternativas (17,71%) y derechos a la salud (10,32%); y los j�venes entre los 16 y 24 a�os en lo relacionado con el tratamiento y prevenci�n del c�ncer (12,03%) y las enfermedades cr�nicas (10,92%).

Con respecto a la percepci�n generalizada sobre la falta de informaci�n sobre salud, una mujer bogotana afirm�: "a uno le toca aprender a mane- jar su propia enfermedad buscando y leyendo". Otra mujer en esta misma ciudad coment� que su hijo sufr�a de s�ndrome de Down y le hab�a costado mucho entender lo que era esta enfermedad porque no es f�cil encontrar

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

informaci�n: "eso es lo que m�s que todo le entiendo yo" (Carrasco, 2012). En Popay�n, un joven manifest� que su mam� era hipertensa, por lo tanto ten�an pleno conocimiento de la enfermedad, tambi�n dijo que �l y su fami- lia viajaban mucho, motivo por el cual buscaban informaci�n sobre enferme- dades tropicales como el dengue y la malaria (Botero, 2012).

As�, es significativo se�alar que pese a que las personas en general mani- fiestan sentirse poco informadas sobre los temas de salud, al analizar los resultados y las observaciones de los etn�grafos durante la aplicaci�n de la encuesta es claro que cuando expresan tener conocimiento o informaci�n relevante sobre alg�n tema, este est� estrechamente ligado a sus vivencias.

Con el objetivo de describir la relaci�n entre qu� tan informadas se sienten las personas sobre temas que tienen que ver con salud y medicina y si se entretienen o informan con estos, se construy� un �ndice de informaci�n9 con seis grupos que se caracterizan a continuaci�n:

Grupo 1. Personas que afirmaron informarse y entretenerse con temas de medicina y salud, y al mismo tiempo sentirse muy informadas sobre los dife- rentes temas presentados.

Grupo 2. Personas que afirmaron informarse y entretenerse con temas de medicina y salud, y sentirse informadas sobre los diferentes temas de salud presentados.

Grupo 3. Personas que afirmaron no informarse y no entretenerse con temas de medicina y salud, y estar nada informadas sobre los diferentes temas de salud que se les presentaron.

Grupo 4. Personas que afirmaron no informarse y no entretenerse con temas de medicina y salud. Con respecto a los temas de salud, usualmente afirma- ban estar nada informadas sobre enfermedades cr�nicas, tratamiento y pre- venci�n del c�ncer y nutrici�n y alimentaci�n, y no saber sobre los dem�s.

Grupo 5. Personas que afirmaron no informarse y no entretenerse con temas de medicina y salud, y al mismo tiempo estar poco informadas sobre los diferentes temas que se les presentaban.

9 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las siguientes preguntas del cuestionario: i. Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene (medicina y salud). ii. En una escala de muy informado a nada informado, qu� tan informado se siente usted sobre los siguientes temas (enfermedades tropicales, enfermedades cr�nicas, tratamiento y prevenci�n del c�ncer, nutrici�n y alimentaci�n, salud mental, seguridad sanitaria y ambiental, derechos a la salud, terapias y medicinas alternativas, est�tica y belleza). V�ase secci�n metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Grupo 6. Individuos que afirmaron no saber sobre los diferentes temas que se les presentaban, y adem�s no informarse sobre temas de medicina y salud.

La tabla 11 presenta las frecuencias de los diferentes grupos conformados.

En general, se observa consistencia en las respuestas de las personas: usual- mente quienes afirmaron no informarse o entretenerse con temas de medi- cina y salud, tambi�n dijeron no estar informados sobre los dem�s temas que se les presentaron.

La clasificaci�n en grupos da cuenta del inter�s de las personas en temas de salud, as�: el grupo 1 incluye a las muy informadas, el grupo 2 a aquellas informadas, el grupo 3 a las poco informadas, el grupo 4 a quienes estaban

Tabla 11.Distribuci�n del �ndice de informaci�n en relaci�n con

medicina y salud, seg�n IDH y ciudad

�rea Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

Nacional 11,02% 37,21% 16,34% 0,92% 34,28% 0,23% IDH 1 8,15% 34,44% 17,31% 0,98% 38,87% 0,25% IDH 2 13,59% 38,86% 17,39% 1,14% 28,81% 0,20% IDH 3 9,40% 38,29% 13,33% 0,59% 38,40% 0,00% IDH 4 13,26% 40,07% 13,82% 0,48% 31,98% 0,38% IDH 5 6,86% 31,17% 18,55% 1,20% 41,41% 0,81% IDH 6 13,67% 33,37% 15,03% 0,66% 37,27% 0,00% Medell�n 13,79% 36,54% 17,93% 1,28% 30,43% 0,03% Bogot� 8,15% 34,44% 17,31% 0,98% 38,87% 0,25% Popay�n 5,49% 32,38% 15,66% 0,09% 44,76% 1,63% Monter�a 9,69% 39,95% 16,61% 0,00% 33,76% 0,00% Pasto 8,17% 30,03% 21,29% 2,25% 38,23% 0,03% C�cuta 11,21% 37,52% 16,35% 0,77% 33,84% 0,32% Sincelejo 16,22% 43,75% 10,18% 0,07% 29,31% 0,47% Ibagu� 9,15% 36,84% 10,48% 1,10% 42,43% 0,00% Cali 13,42% 40,86% 16,93% 1,02% 27,42% 0,35% Arauca 10,47% 31,12% 18,75% 0,00% 39,66% 0,00% San Andr�s 20,14% 37,91% 7,51% 1,99% 32,46% 0,00%

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo percibo que entre los periodistas mismos nos da como miedo la ciencia, por la complejidad, por el tema de la inmediatez de la noticia y porque aqu� no hay muchos aliados que nos ayuden, por ejemplo en las universidades. Lo dif�cil es acceder a conversaciones con expertos.

Periodista, grupo focal Medell�n.

en un intermedio entre poco y nada informadas, el grupo 5 a las nada infor- madas y, finalmente, el grupo 6 a aquellas que afirmaron no saber.

Sociodemogr�ficamente, los grupos 1 y 2 corresponden a personas de estrato medio, de 27 a 45 a�os de edad; el grupo 3 a personas de estrato socioecon�mico bajo, de 27 a 45 a�os; el grupo 4 a adultos con nivel edu- cativo de primaria, muy religiosos y edades que van de los 46 a los 60 a�os; el grupo 5 a j�venes de 19 a 26 a�os, con nivel escolar de secundaria; y, finalmente, el grupo 6 a personas mayores de 61 a�os.

Frente a la pregunta: qu� tan informado se siente usted sobre los siguientes temas ambientales, a nivel nacional las cifras muestran que la poblaci�n colombiana se considera informada sobre el uso poco eficiente del agua (50,42%) y la contaminaci�n del aire (49,70%). En las dem�s tem�ticas indagadas las personas se perciben poco informadas, en especial en lo refe- rente a los impactos ambientales por la construcci�n de carreteras (42,42%).

Las respuestas de los encuestados seg�n el IDH indican que las personas de los IDH 1 y 2 est�n m�s informadas sobre el uso poco eficiente del agua (50,10% y 50,31% respectivamente) y poco informadas en lo referente a los impactos ambientales por la construcci�n de carreteras (42,48% y 44,05% respectivamente); las del IDH 3 se sienten informadas sobre conta- minaci�n del aire (52,76%) y poco informadas en la prevenci�n de desas- tres naturales (47,89%); y las de los IDH 4 (53,13%), 5 (53%) y 6 (55,81%) presentan el �ndice de respuesta m�s alto de informaci�n sobre el uso poco eficiente del agua. En los IDH 4 (42,86%) y 6 (42,64%) las personas se perciben poco informadas en especial sobre productos y servicios ambien- talmente amigables, y las del IDH 6 tienen una posici�n ambivalente frente a lo relacionado con la prevenci�n de desastres naturales, pues el 38,33% dice estar informada y 38,29% estar poco informada.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

66 Gr�fica 11.Temas de medio ambiente sobre los cuales los colombianos se sienten informados

0,6

50,42% 49,70%

0,5 42,42%

37,76% 40,86% 37,86% 41,57% 38,45% 34,66% 0,4

0,3 24,58% 26,64% 29,12% 23,35% 22,15% 25,96% 28,49% 27,69% 20,46% 0,2 15,27% 14,13% 7,15% 13,09% 0,1 5,77% 0,53% 7,66% 8,98% 5,86% 3,80% 1,27% 0,44% 1,44% 3,22% 0,69% 5,59% 3,00%

0 Uso poco eficiente Contaminaci�n Prevenci�n de Impactos Impacto de los Productos y servicios del agua del aire desastres naturales ambientales de agro-combustibles ambientalmente Impactos ambientales amigables por la construcci�n de Poco informado la miner�a No sabe

carreteras Nada informado

Muy informado Informado

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

De acuerdo con la tabla 12, por ciudades, la poblaci�n afirm� sentirse poco informada principalmente en Popay�n respecto al impacto de los agrocom- bustibles (53,74%), y en otras como Pasto (49,84%), Cali (48,69%), Arauca (44,55%), Bogot� (42,48%) y C�cuta (40,28%) en lo relacionado con los impactos ambientales por la construcci�n de carreteras. Por �ltimo, se destaca la ciudad de Pasto (41,82%) donde sus habitantes resaltaron que se sienten nada informados sobre el impacto de los agrocombustibles.

En general, se encontr� poco conocimiento frente a los agrocombustibles y los productos y servicios ambientalmente amigables. Respecto a los �ltimos, durante la aplicaci�n de las encuestas fue com�n la pregunta: "�como qu� productos"? (P�rez, L. C., 2012).

Por edad, tomando los resultados de las respuestas dadas por la poblaci�n colombiana encuestada, no se muestran, en general, variaciones representa- tivas de cara a los temas consultados, el �nico levemente superior se dio en personas con m�s de 65 a�os que manifestaron percibirse muy informadas respecto a la contaminaci�n del aire (29,91%).

En general, los colombianos se sienten poco informados sobre temas de salud y ambiente. Ahora bien, �por qu� puede haber poca informaci�n en los medios relacionada con estas tem�ticas? Al respecto, un periodista bogo- tano coment� en un grupo focal:

La informaci�n de hoy en los medios es una informaci�n estilo "hamburgue- sa", debe ser rica para el lector, que enganche al lector, que entretenga al lec- tor. Pero as� no se puede hacer periodismo de precisi�n, y en la ciencia es muy interesante hacer periodismo de precisi�n, porque se puede encontrar, por ejemplo, a una persona que est� desarrollando un trabajo particular y hacerle todo un seguimiento donde al final se le puede incluso ayudar a que tenga apoyo para que pueda ser una oportunidad incre�ble no solo para esa persona, sino para el desarrollo de una comunidad, e incluso para el beneficio del pa�s (Daza-Caicedo, Lozano-Borda y Carrasco, 2012).

En Popay�n otro periodista manifest�:

Yo pienso que les ha faltado a los medios de comunicaci�n relacionarse m�s con las universidades, para poder no solamente hablar de lo que ocurre a diario en una ciudad sino tambi�n de los avances que se est�n haciendo en la ciencia. Yo creo que hemos dejado a un lado eso por ocuparnos de otras noticias, y por eso es que hay desconocimiento. A la gente se le hace alguna pregunta de eso y no tiene ni idea. Entonces creo que hace falta una relaci�n, y los medios de

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

68 Tabla 12.Qu� tan informados se sienten los colombianos frente a los siguientes temas relacionados

con medio ambiente, seg�n IDH

Temas IDH Informado Poco IDH Informado Poco IDH Informado Poco informado informado informado Impactos ambientales por la construcci�n de 2 22,56% 3 31,18% carreteras 1 23,36% 42,48% 2 50,31% 44,05% 3 48,13% 39,64% Uso poco eficiente del agua 2 49,62% 3 52,76% Contaminaci�n del aire 1 50,10% 28,14% 2 37,88% 24,78% 3 31,30% 28,26% Prevenci�n de desastres naturales 2 20,70% 26,85% 3 29,73% 31,01% Impactos ambientales de la miner�a 1 49,07% 29,90% 2 22,06% 35,87% 3 22,63% 47,89% Impacto de los agro-combustibles 2 21,16% 41,42% 3 22,29% 38,41% Productos y servicios ambientalmente 1 40,80% 35,98% 37,19% 40,21% amigables IDH Informado IDH Informado 1 22,83% 42,01% 40,28% 42,47% Temas 5 18,12% 6 23,58% 1 18,09% 37,09% 5 53,00% Poco 6 55,81% Poco Impactos ambientales por la construcci�n de 5 43,09% informado 6 43,72% informado carreteras 1 24,28% 42,03% 5 34,47% 6 38,33% Uso poco eficiente del agua 5 18,03% 50,15% 6 22,42% 40,18% Contaminaci�n del aire IDH Informado Poco 5 13,81% 6 20,32% Prevenci�n de desastres naturales informado 5 21,45% 25,17% 6 22,91% 21,60% Impactos ambientales de la miner�a 34,79% 34,11% Impacto de los agro-combustibles 4 27,82% 38,28% 44,36% 38,29% Productos y servicios ambientalmente 48,41% 40,37% amigables 4 53,13% 27,81% 46,44% 32,79%

4 50,46% 29,47% 43,13% 41,64%

4 39,24% 38,61%

4 26,75% 36,79%

4 20,76% 36,55%

4 19,89% 42,86%

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

comunicaci�n debemos tener un papel m�s importante para tener en cuenta estos temas que de una u otra forma son muy importantes para nosotros y para el futuro de la ciudad (Mart�nez, 2012).

Ahora bien, con el objetivo de observar si quienes dijeron sentirse infor- mados sobre los diferentes temas ambientales afirmaron tambi�n infor- marse o entretenerse con estos se construy� un �ndice de informaci�n en relaci�n con medio ambiente y ecolog�a,10 que tom� cuatro grupos caracterizados as�:

Grupo 1. Personas que afirman estar interesadas y entretenerse con temas de medio ambiente y ecolog�a, y al mismo tiempo afirman estar informadas o poco informadas sobre los diferentes temas presentados.

Grupo 2. Personas que afirman estar interesadas y entretenerse con temas de medio ambiente y ecolog�a, y al mismo tiempo estar informadas o muy informadas sobre los diferentes temas presentados.

Grupo 3. Personas que afirman no estar interesadas o entretenerse con temas de medio ambiente y ecolog�a, y adem�s estar nada informadas sobre los diferentes temas presentados.

Grupo 4. Personas que afirman no estar interesadas o entretenerse con temas de medio ambiente y ecolog�a, y no saber sobre los diferentes temas que se les presentaron.

La tabla 13 presenta la distribuci�n de frecuencias de los diferentes grupos conformados.

Al igual que en salud y medicina, en el caso de medio ambiente y ecolog�a se observa consistencia entre lo que las personas afirman sobre los temas espec�ficos y sobre el tema en general. As� mismo, puede afirmarse que el

10 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las siguientes preguntas del cuestionario: i. Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene (medio ambiente y ecolog�a). ii. En una escala de muy informado a nada infor- mado, qu� tan informado se siente usted sobre los siguientes temas (impactos ambientales por la construcci�n de carreteras, uso poco eficiente del agua, contaminaci�n del aire, prevenci�n de desastres naturales, impactos ambientales de la miner�a, impacto de los agrocombustibles, productos y servicios ambientalmente amigables). V�ase secci�n de metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 13.Distribuci�n del �ndice de informaci�n en relaci�n con

medio ambiente y ecolog�a, seg�n IDH y ciudad

�rea Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Nacional 59,03% 9,72% 30,80% 0,45% IDH 1 59,78% 8,95% 30,61% 0,67% IDH 2 56,29% 11,08% 32,47% 0,16% IDH 3 64,74% 10,22% 24,48% 0,56% IDH 4 58,46% 7,58% 33,49% 0,47% IDH 5 60,36% 7,00% 31,72% 0,91% IDH 6 55,29% 9,49% 34,71% 0,51% Medell�n 55,76% 11,87% 32,28% 0,09% Bogot� 59,78% 8,95% 30,61% 0,67% Popay�n 64,77% 4,34% 29,02% 1,88% Monter�a 62,90% 9,01% 28,09% 0,00% Pasto 56,18% 9,53% 34,28% 0,00% C�cuta 52,52% 9,68% 37,26% 0,54% Sincelejo 67,00% 4,57% 28,06% 0,36% Ibagu� 66,34% 11,26% 21,35% 1,05% Cali 56,74% 10,40% 32,63% 0,23% Arauca 56,82% 5,74% 37,29% 0,14% San Andr�s 52,21% 17,07% 29,49% 1,24%

comportamiento de las personas no refleja una diferenciaci�n entre informa- ci�n y entretenimiento.

Los diferentes conglomerados obtenidos dan cuenta de la intensidad con que las personas se informan sobre los distintos temas de medio ambiente presentados: el segundo grupo lo conforman las personas muy informadas, el primero las poco informadas, el tercero aquellas que est�n nada informa- das y el cuarto quienes afirmaron no saber.

Es importante anotar las caracter�sticas sociodemogr�ficas de estos grupos. Los grupos 1 y 2 se caracterizan por incluir personas de 27 a 45 a�os, que trabajan, son de estrato medio y cuyo nivel de escolaridad alcanzado es la secundaria. En el grupo 3 se encuentran personas de 27 a 45 a�os, de estrato socioecon�mico bajo que han cursado primaria. Finalmente, el grupo 4 est� conformado por encuestados que han cursado primaria, que tienen m�s de 60 a�os y son de estrato socioecon�mico bajo.

As�, teniendo en cuenta que en materia de ciencia y tecnolog�a los colom- bianos perciben poca informaci�n en los medios, y que algunos periodistas

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Gr�fica 12.Cuando se da a conocer el resultado de una investigaci�n informando que un producto

que consumimos es perjudicial para la salud, usted: Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 0,6 54,14% 53,23% 54,31% 71 50,04% 47,56% 41,49% 0,5

0,4 33,66% 37,21% 37,44% 37,25% 35,94%

0,3 29,99% 26,81% 19,97% 0,2

12,20% 9,57% 8,24% 10,95%

0,1

0

Les cree cuando salen en los Les cree cuando son hechos Les cree cuando son hechos Les cree cuando est�n Deja de consumir el Busca informaci�n por su medios de comunicaci�n por una universidad por una universidad avalados por alguna producto cuenta extranjera colombiana asociaci�n m�dica

Siempre Algunas veces Nunca

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

colombianos se�alan que no es suficiente la que se divulga a trav�s de estos, se indag� por distintas fuentes de informaci�n para reconocer si hay otras, adem�s de los medios de comunicaci�n, en las que conf�an los encuestados. Para ello se les pregunt� qu� hacen cuando se da a conocer el resultado de una investigaci�n informando que un producto que consumimos es perjudi- cial para la salud.

Como se observa en la gr�fica 12, las asociaciones m�dicas (54,31%) gozan de mayor credibilidad que las universidades y los medios de comunicaci�n. Pese a que la pregunta no especificaba alguna entidad en particular en cuanto a dar a conocer los resultados de la investigaci�n, los colombianos manifestaron que dejar�an de consumir el producto. Respecto a los medios de comunicaci�n, aunque son menos quienes dijeron creerles siempre (33,66%), es de anotar que un gran porcentaje afirm� creerles algunas veces (54,14%), mostrando que aun cuando hay confianza en la informaci�n que emiten las asociaciones m�dicas y las universidades nacionales, tambi�n la hay en los medios.

Por edades, los j�venes de 16 a 24 a�os (24,76%) son los que m�s creen en la informaci�n comunicada por una asociaci�n m�dica; los adultos de 45 a 54 a�os se inclinan de manera muy similar por las asociaciones m�dicas (21,92%) y por dejar de consumir el producto (20,46%). Estas tendencias son un poco diferentes en los adultos mayores de 65 a�os quienes dejan de consumir el producto hasta tanto tengan la informaci�n (25,78%). Al mirar esta informaci�n por g�nero no se encontraron diferencias impor- tantes.

Sobre los medios de comunicaci�n algunos encuestados expresaron: "por lo general les creo, a ellos s� les creo siempre" (Hern�ndez, 2012), "yo digo que si sale en los medios de comunicaci�n tiene que ser bastante cre�ble" (Echeverry, 2012). En este aspecto es v�lido presentar la opini�n de una encuestada que hizo �nfasis en la importancia de las personas cercanas como creadoras de opini�n: "Algunas veces porque yo creo m�s cuando me lo dice alguien cerca, alguien del barrio... porque hay menos desconfianza" (Hern�ndez, 2012).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Hallazgos sobre informaci�n e inter�s en ciencia y tecnolog�a

� Frente a los t�picos relacionados con ciencia y tecnolog�a, la televisi�n e Internet figuran como los medios de mayor consumo. Los impresos son muy poco mencionados, y la radio, aunque est� posicionada en Colom- bia, no se percibe como un medio que cuente con alternativas de divulga- ci�n cient�fica. En general, el medio por el cual las personas se informan sobre ciencia resulta ser, al mismo tiempo, el que m�s consumen. Se pre- sentan algunas tendencias seg�n la edad, por ejemplo, a mayor edad aumenta el consumo de televisi�n, y a menor edad aumenta la frecuencia en el consumo de Internet. Las personas que se informan sobre ciencia o tecnolog�a a trav�s de Internet tienden a contar con niveles educativos superiores a la primaria; aquellas que lo hacen a trav�s de la radio tienden a ser personas mayores. El grupo de personas que se informan sobre cien- cia a trav�s de revistas se caracteriza por ser de estratos altos, con altos niveles educativos.

� Pese a se�alar con frecuencia la televisi�n, no es f�cil para los colom- bianos mencionar un programa espec�fico, m�s bien nombran canales donde se ofertan este tipo de contenidos, particularmente los de televi- si�n por cable. Cabe resaltar que Se�al Colombia, canal p�blico de car�c- ter educativo y cultural, es ampliamente citado. Algo similar sucede con Internet, puesto que no referencian una p�gina web en particular, salvo las asociadas a los grandes canales de televisi�n internacional, y la ten- dencia es nombrar buscadores de informaci�n, sitios web como YouTube y redes sociales como Facebook. De ah� que una p�gina de Internet sobre ciencia, para ser consultada y recordada, requiere estar asociada a un pro- grama (televisivo, por ejemplo) y muy bien posicionada en los buscadores, porque no son las p�ginas web las que en s� tienen mayor recordaci�n.

� No son muy distinguibles las diferencias entre los temas para informarse o entretenerse. La tendencia entre uno y otro uso no es muy diferente. Lo que s� es cierto es que los temas relacionados con ciencia son con- siderados m�s informativos que entretenidos, mientras que los de tec- nolog�a ocupan el tercer lugar entre los de mayor entretenimiento para los colombianos. Existe, as� mismo, consistencia en las respuestas frente al tema general y los espec�ficos: usualmente quienes afirman no infor- marse o entretenerse con temas de ambiente, medicina y salud, tambi�n aseguran no estar informados sobre temas espec�ficos relacionados con estas materias. Con respecto a la edad, las personas mayores tienden a no interesarse o entretenerse con ninguno de estos temas, mientras que las j�venes s� lo hacen.

� En general, los colombianos est�n poco informados en las tem�ticas aso- ciadas a la salud y al ambiente pero se perciben informados en aquellas

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

m�s "medi�ticas", como la nutrici�n en el caso de la salud y la contami- naci�n en el caso del ambiente. Al mirar por edades encontramos temas que resultan m�s interesantes para unos que para otros, por ejemplo, para la poblaci�n entre los 55 y 64 a�os los relacionados con enferme- dades cr�nicas, y para los j�venes entre los 16 y 24 a�os los referentes a nutrici�n y alimentaci�n. Sin embargo, la indagaci�n cualitativa permiti� identificar que el inter�s por uno u otro tema cient�fico no viene dado solo por el nivel educativo o la edad de las personas, sino m�s bien es resultado de una experiencia o necesidad cotidiana. Con lo que s� mostr� relaci�n fue con el estrato: personas de estratos altos tienden a estar muy informadas sobre el tema, mientras que las de estratos bajos tienden a tener un bajo nivel de informaci�n. � Pese a la poca informaci�n existente en los medios de comunicaci�n y a que no referencian programas espec�ficos, los colombianos se mues- tran interesados en informarse sobre este tipo de temas, y se�alan a los medios como una fuente muy importante a la que le dan una credibilidad bastante considerable.

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IV. Actitudes y valoraci�n

Las preguntas relacionadas con las actitudes y valoraciones alrededor de la ciencia y la tecnolog�a son de las principales y m�s antiguas en los formularios de encuestas de percep- ci�n p�blica de la CyT. Como lo se�al�bamos en la introduc- ci�n de este cap�tulo, estas hacen parte de los modelos de conocimientos, actitudes y pr�cticas (CAP) y est�n enfoca- das a recolectar informaci�n sobre lo que las personas saben y creen frente a la CyT. Durante muchos a�os se pens� que hab�a una causalidad entre el conocimiento y las actitudes que las personas tienen sobre CyT, esto es, a mayor cono- cimiento valoraciones m�s positivas; sin embargo, m�ltiples estudios tanto de car�cter cuantitativo como cualitativo (Allum, Tabourazi y Brunton-Smith, 2008; Bauer, Allum y Miller, 2007; Irwin y Michael, 2003) han mostrado que conocimiento no implica mayor o menor aprecio y que la valoraci�n es mucho m�s compleja y responde a m�ltiples factores culturales. La eventual correlaci�n entre conoci- mientos y actitudes no indica necesariamente una relaci�n causal, se puede dar el caso en que el apoyo a la ciencia ha llevado a la b�squeda de nuevos conocimientos. Pero tam- bi�n poseer un mayor conocimiento puede significar una mayor conciencia de los riesgos y las incertidumbres asocia- das a asuntos cient�ficos particulares y, por lo tanto, poten- cialmente, menos apoyo o confianza en la ciencia. Como lo se�alan Irwin y Michel (2003), el "apoyo" puede tomar muchas formas, que van desde la defensa vehemente de los programas espec�ficos de investigaci�n cient�fica hasta un simple reconocimiento pragm�tico del valor de la ciencia para la sociedad.

En ese sentido, las actitudes y valoraciones que una persona tiene sobre la ciencia y la tecnolog�a pueden ser m�viles e incluso contradictorias. En la medida en que comprende- mos que ciencia y tecnolog�a son construcciones culturales atravesadas por factores ideol�gicos, pol�ticos, econ�micos, entre muchos otros, debemos entender que las actitudes y

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

valoraciones que tenemos sobre estas no responden a elaboraciones raciona- les sino a representaciones. Seg�n Parales, las representaciones se refieren a

epistemolog�as del sentido com�n que se construyen en la interacci�n entre in- dividuos, grupos y dimensiones de lo social, i. e. medios de comunicaci�n, ins- tituciones, legislaci�n, etc. Al representarse socialmente un evento u objeto, lo desconocido y/o problem�tico se integra en perspectivas familiares del mundo. Lo nuevo se incorpora en estructuras de conocimiento existentes (el anclaje) y al mismo tiempo su esquema conceptual se materializa (objetivizaci�n), repro- duci�ndose en im�genes y met�foras que absorben universos de significaci�n (e. g. alimentos Frankestein, para referirse a los alimentos transg�nicos). Si se enmarca en una perspectiva sociocultural, la estructura de una representaci�n social resulta ser un esquema con historia que permite integrar la din�mica entre la estabilidad y el cambio de los sistemas de creencias (2006, p. 615).

De esta forma, las actitudes y valoraciones hacia la ciencia por parte de una sociedad determinada y las estad�sticas que se presentan a continuaci�n, se deben interpretar no como acertadas o fallidas sino como indicadores cultu- rales que nos dicen qu� representaciones y valores alrededor de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n priman sobre otros y c�mo estos cambian en el tiempo.

Para la presente encuesta se incluyeron en el cuestionario 16 preguntas sobre asuntos relacionados con actitudes y valoraciones que abordan aspec- tos como: representaciones sobre ciencia, tecnolog�a e innovaci�n; inter�s y utilidad de la ciencia y la tecnolog�a; representaciones sobre la educaci�n cient�fica y las profesiones cient�ficas; y beneficios y riesgos asociados con la aplicaci�n de la ciencia y la tecnolog�a. A continuaci�n se presentan los resultados de dichas preguntas.

4.1. Pensando en ciencia, tecnolog�a e innovaci�n

Esta secci�n comienza con una aproximaci�n a los imaginarios que tienen las y los colombianos sobre la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n. Para ello se recurri� a preguntas abiertas intentando evitar con ello inducir las respuestas. Ciertamente las preguntas abiertas representan un reto meto- dol�gico, dado que por su gran dispersi�n se hace necesario clasificarlas de alguna manera y eso puede conllevar sesgos por parte de quien dispone las clases. En cualquier caso se consider� mejor que un listado preclasificado de opciones que limitan la imaginaci�n de los consultados. Los resultados de estas preguntas abiertas se presentan de dos maneras: una, por grupos

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Creo que en todas las situaciones se aplica la ciencia. Lo que pasa es que en la cultura, desde el colegio, nos han ense�ado que la ciencia es, por ejemplo, los �rboles, lavarse las manos, los nutrien- tes, las vitaminas; la tecnolog�a, c�mo se hizo la primera calcula- dora y c�mo lleg� a ser un computador, la evoluci�n del tel�fono hasta el celular, c�mo aprender a manejar Excel, por ejemplo, a m� eso fue lo �ltimo que me ense�aron; y la innovaci�n es que sali� un celular nuevo, la cultura nos vende y nosotros mismos nos deja- mos llevar de que lo que nos vendan es innovaci�n. Entonces, un comercial muestra un desarrollo evolutivo como un chip, y esa es la evoluci�n, la innovaci�n. Pero nos dejamos llevar por lo que nos muestra la televisi�n, cuando hay ni�os peque�os en semilleros cient�ficos que inventan much�simas cosas, a nosotros nunca nos muestran que un ni�o de diez a�os supo c�mo mover un carro. No, a nosotros nos venden que Einstein dec�a que la f�sica o la qu�mica se aplicaban as�. Nosotros nos dejamos llevar por lo que nos vende todo mundo, pero no lo por lo que hay realmente en cada saber.

Mujer, 19 a�os, estudiante de auxiliar de enfermer�a, grupo focal Popay�n

tem�ticos similares en la que se normalizaron las palabras, y otra, un an�lisis de correspondencias donde se intent� encontrar correlaciones entre las pala- bras mencionadas y variables sociodemogr�ficas de los encuestados, tales como edad, g�nero y escolaridad.

La primera pregunta de este grupo fue: cuando se habla de CIENCIA, �en qu� palabra piensa usted? El 18% respondi� que no sab�a y el restante 81,62% mencion� un total de 4853 palabras. Seg�n las observaciones rea- lizadas al momento de aplicar la encuesta, la pregunta result� inc�moda para algunos y otros tuvieron dificultad para dar una respuesta inmediata, por ejemplo, en Ibagu� una mujer de 59 a�os que vive en estrato 3 expres� con algo de mal humor: "Uno ve los computadores y ve esas cosas, ustedes me preguntan de cosas que yo no s�, y me agobian con esas preguntas que no conocemos" (Echeverry, 2012). En general, a todas las personas les cost� un poco de trabajo encontrar una sola palabra para definirla; tambi�n en Ibagu�, gran parte de los encuestados relacionaron ciencia con la naturaleza y la imagen que en el colegio les formaron: "Ciencia... lo que uno aprendi�, la naturaleza", respondi� Luz, una joven de 16 a�os, perteneciente al estrato 4; y Y�ssica, otra joven de 19 a�os, de estrato 2, tambi�n pens� en lo que aprendi� en el colegio. En el estrato 1 todos los encuestados a los cuales se

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

hizo el acompa�amiento expresaron no saber qu� era esta palabra (Eche- verry, 2012). En general, en todas las ciudades aquellos que se negaron a responder fueron mayores de 50 a�os, lo que probablemente evidencia que estas personas no piensan a menudo en este asunto.

Una vez normalizadas y clasificadas las palabras resultaron 20 grupos relati- vamente definidos (gr�fica 13), que nos muestran imaginarios sobre la cien- cia que van desde las pr�cticas cient�ficas, las �reas de aplicaci�n, los posibles riesgos, las instituciones, hasta artefactos muy concretos. En general, la ten- dencia observada revela una imagen abstracta de la ciencia con �nfasis en asuntos ambientales, de salud, de inteligencia y progreso. A continuaci�n se resaltan los grupos de palabras que tuvieron m�s de 200 menciones:

� Naturaleza/medio-ambiente/animales/plantas: en �l se destaca una imagen de ciencia asociada a lo medio ambiental, con varios tipos de referencias: uno asociado a aspectos macro con palabras como medio ambiente, ambiente, ambiental, global, globo terr�queo, mundo; otro con tendencia hacia la conservaci�n y el cuidado --protecci�n ambien- tal, ecosistema, diversidad, cuidado del mundo, cuidado del planeta, clima, erupci�n-- y finalmente otro referido a palabras relacionadas con la naturaleza: agua, aire, animales, animales salvajes, matas, mon- ta�a, naturaleza, plantas.

� Investigaci�n-experimentaci�n: en este grupo hay menor diversidad de palabras: investigar, investigaci�n, explorar, exploraci�n, b�squeda, expe- rimento, experimentaci�n, averiguar, proyecto, proyectos.

� Conocimiento/estudio/sabidur�a/aprendizaje: se pueden distinguir tres subgrupos: uno con diferentes voces relacionadas con conocer y saber -- conocer, conocimiento, conocimiento adquirido, conocimiento humano, conocimientos, saber, sabidur�a, saber hacer, sapiencia, sabios--, otro af�n con aprender -- aprender, aprender mucho, aprendizaje, capacitaci�n, estudio, estudiar, estudio humano, estudio mundo, estudio naturaleza, estudios tecnol�gicos, estudio ser, estudio avanzado-- y finalmente, el de palabras relativas a ense�ar --ense�anza, educaci�n cient�fica, todas las cosas que ense�an--.

� Avances/adelantos: la palabra avance fue una de las m�s mencionadas (402 veces) en este grupo. Con menor n�mero figuran avance cient�fico, avance humano, avances tecnol�gicos, avanzado, avanzar, adelantos, adelantos cient�ficos, adelantos espaciales.

� Medicina/salud/vacunas/enfermedades: dentro de este grupo se dis- tinguen varios subgrupos, el primero de ellos compuesto por la pala- bra medicinas (218 menciones) y otras con significados similares tales como medicamentos, medicamentos salud, medicamentos avanzados,

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Gr�fica 13.Palabras cuando piensa en ciencia Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Naturaleza-medio ambiente-animales-plantas 121 238 457 563 706 953 79 Investigaci�n-Experimentaci�n 108 436 600 800 1.000 107 180 376 Conocimiento-Estudio-Sabidur�a-Aprendizaje 200 316 Avances-Adelantos 61 56 400 Medicinas-Salud-Vacunas-Enfermedades 50 Invento-Descubrimiento-Innovaci�n-Creaci�n 45 40 Tecnolog�a 13 Desarrollo-Evoluci�n-Progreso 10 Cient�ficos-laboratorio-M�todo 9 Universo-Espacio-Astronom�a 8 Qu�mica-Biolog�a-Ciencias naturales Cuerpo humano-humanidad-Personas Informaci�n-Internet-Sistemas Inteligencia-Pensamiento-Verdad Computador-Celulares-Carros

Bienestar-Beneficios-Mejor�a Dios

Instituciones varias Contaminci�n-Destrucci�n-manipulaci�n

Importante-Interesante Otro

0

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tenemos en las universidades muchachos que son muy ingenio- sos. En estos d�as estuve mirando en la tv que con desechos, con art�culos que no sirven est�n sacando robots y los ponen a caminar. En Colombia hay mucha gente inteligente, hace falta es que la apo- yen econ�micamente porque hay el recurso humano. En la ciudad creo que se hace ciencia en los colegios, pero hacen falta profesores que ayuden m�s a los ni�os y que los hagan interesarse m�s en la ciencia.

Padre de familia, Cali.

remedio, remedio c�ncer, drogas; el segundo representado por la pala- bra salud (150 menciones) y otras relacionadas con esta: avances en salud, temas de salud, tecnolog�as en salud; el tercero constituido por la palabra vacunas (14 menciones); el cuarto integrado por la palabra enfermedades (12 menciones), enfermedades raras, cura enfermedades, estudio enfermedades; y el �ltimo conformado por palabras vinculadas a la profesi�n m�dica, en que m�dicos aparece nueve veces. � Invento/descubrimiento/creaci�n: la palabra predominante de este grupo fue inventos, con 81 menciones, acompa�ada de inventor, inventores, inventar, invenci�n, entre otras similares. La segunda palabra m�s recu- rrente fue descubrimiento, con 64 menciones, junto con descubrimientos (33 menciones) y con otros sin�nimos como descubrir, descubrimientos nuevos, descubrimiento vacunas. Innovaci�n fue nombrada 47 veces y algunas similares como innovaciones, innovador. Muy cercana a esta estuvo la palabra nuevo, con 31 menciones, y otras similares como nove- dad, novedoso, nueva, nuevos, etc. � Tecnolog�a: esta palabra obtuvo 299 menciones a las que se suman otras cercanas como adelantos tecnol�gicos, t�cnica, t�cnico, tecnolog�as, tec- nol�gico, aplicaciones tecnol�gicas. � Desarrollo/evoluci�n/progreso: la primera (desarrollo) alcanz� 65 mencio- nes con distintas variaciones como desarrollado, desarrollo hombre, desa- rrollos tecnol�gicos; la segunda (evoluci�n) fue dicha por 64 encuestados y otros utilizaron evoluci�n humana, evoluci�n mundo; la tercera (pro- greso) fue mencionada 40 veces. Tambi�n se clasificaron en este grupo palabras cercanas como futuro, que fue nombrada 34 veces, civilizaci�n, modernidad, surgimiento.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Finalmente, para ver posibles tendencias se hizo un ACM donde se encon- traron cinco grupos, as�:

Grupo 1. Personas desempleadas, con edades entre 19 y 26 a�os, y primaria como m�ximo nivel de educaci�n. En este fueron recurrentes palabras como mundo, vida y naturales.

Grupo 2. Personas que trabajan, con edades entre los 19 y 45 a�os, y edu- caci�n secundaria, t�cnica, tecnol�gica, universitaria y postgrado. En �l pre- dominaron palabras como investigaci�n, innovaci�n, avance, conocimiento, progreso, tecnolog�a, evoluci�n, futuro y desarrollo.

Grupo 3. Personas pensionadas, mayores de 60 a�os y con nivel de primaria. Se�alaron las palabras ciencia, sabidur�a y salud.

Grupo 4. Personas dedicadas al hogar, mayores de 45 a�os, con nivel de primaria. Las palabras de mayor frecuencia en este grupo fueron: naturaleza, plantas, Internet, medicina, ciencias, animales, naturales y cient�ficos.

Grupo 5. Personas que cursan la secundaria, con edades entre los 16 y 18 a�os. Biolog�a, ambiente, medio, naturaleza fueron las palabras m�s utili- zadas.

Igualmente, la salud y el medio ambiente estuvieron muy presentes en las respuestas, ya que palabras como: naturaleza, estudio naturaleza, ambiente-salud, avance medicina, avance salud, son comunes a todos los grupos.

La siguiente pregunta fue: cuando se habla de TECNOLOG�A, �en qu� pala- bra piensa usted? Esta vez el 15,04% de los encuestados no supo dar una respuesta --ligeramente menor que en el caso de ciencia en que alcanz� el 18%-- y un n�mero mayor de personas mencion� tambi�n un n�mero un poco mayor de palabras (5030) para definir tecnolog�a. La observa- ci�n durante la aplicaci�n de la encuesta mostr� que aunque no fue f�cil para los encuestados encontrar la palabra o palabras referentes a tecno- log�a tuvieron menos dificultad que para referirse a ciencia. Sin embargo, debieron recurrir al nombre de objetos, de artefactos o al uso de adjetivos calificativos, como lo hizo una mujer de 88 en Cali: "Ahora hay mucha tecnolog�a".

Al normalizar y agrupar las palabras mencionadas por los encuestados emer- gieron 29 grupos (gr�fica 14).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Gr�fica 14.Palabras cuando piensa en tecnolog�a Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Avances-Adelantos 865 82 707 Computadores-Computaci�n-Port�tiles

Innovaci�n-Novedad-Invento-Descubrimiento 464

Internet-Redes-Redes sociales 362

Desarrollo-Evoluci�n-Modernidad-Progreso 312

Celulares-Tel�fonos-Telefon�a 307

Aparatos-Dispositivos-Artefactos 254

Sistemas-Inform�tica 206

Electrodom�sticos-Televisores-Tabletas 190

Medios de Comunicaci�n- Comunicaci�n- 178

Maquinas-Maquinaria-Mecanismos 152

Conocimiento-Creaci�n-Estudio 128

Futuro-Proyecci�n 110

Facilidad-Comodidad-Mejoramiento 93

Tecnolog�a-T�cnica-Tecn�logos 75

Electr�nica-Art�culos/dispositivos electr�nicos 64

Ciencia-Cient�ficos 59

Investigaci�n-Experimentaci�n 56

Equipos-Equipos tecnol�gicos 42

Actualidad-Actualizaci�n 40

Inteligencia-Habilidad-Curiosidad 38

Carros-Aviones-Otros medios de transporte 36

Destrucci�n-Contaminaci�n-Desempleo 36

Construir-Dise�ar-Hacer 29

Ingenier�a-Rob�tica-otras profesiones 26

Herramienta-Instrumento 23

Humanidad-Hombre 9 Procedimiento-proceso 8

Otro 161

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En general hay una idea artefactual de la tecnolog�a ligada a las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n y a aparatos y m�quinas. Igualmente, el concepto de que lo tecnol�gico es aquello que es novedoso y que genera avances. Los grupos con m�s de 200 menciones fueron los siguientes:

� Avances/adelantos: este grupo incluye las palabras avance (413 mencio- nes), avances (301 menciones), adelantos, adelanto, adelantos cient�fi- cos, adelantos tecnol�gicos, avanzar, avanzada, avances futuros, avances tecnol�gicos, cambios, cambio, cosas avanzadas, entre otras.

� Computadores/computaci�n/port�tiles: en este no hay mucha diversi- dad de palabras, sin embargo por el n�mero de menciones sobresalen: computadores (313), computador (212), computadora (109), compu- taci�n (54) y otras similares como port�tiles, port�til, hardware, Apple, entre otras.

� Innovaci�n/novedad/invento/descubrimiento: aqu� se recogieron por subconjuntos palabras como innovaci�n (con 104 menciones), inno- vador, innovaciones y similares; inventos (82 menciones) e invento (22 menciones), con inventor, inventos nuevos, inventar aparatos, inventar, invenci�n; nuevo (59 menciones) novedad (816), novedoso (14), nueva, nuevas, nuevas cosas, nuevas cosas que salen, nuevas tendencias, entre otras.

� Internet/redes/redes sociales: de las 362 palabras incluidas en este grupo solamente Internet obtuvo 333 menciones, las dem�s correspondieron a redes, redes sociales, chat, Facebook, conectividad, portales, enlaces.

� Desarrollo/evoluci�n/modernidad/progreso: de manera similar al grupo de palabras que se conform� en relaci�n con la ciencia, en este se incluyeron: desarrollo (con 116 menciones), evoluci�n (con 55), progreso (con 51), moderno (con 25), modernidad (con 21) y desarrollos nuevos, desarrollo humano, evoluci�n y sistemas, modernismo, superaci�n, entre otras.

� Celulares/tel�fono/telefon�a: este grupo recoge las palabras celular (142), celulares (134), tel�fono (14), y otras similares como telefon�a, telefon�a celular, Iphone, Blackberry, telef�nica, celulares avanzados.

� Aparatos/dispositivos/artefactos: las palabras m�s mencionadas del grupo fueron: aparato (168 veces), aparatos electr�nicos (32 veces), y en menor n�mero aparatos tecnol�gicos, aparatos sofisticados, aparatos moder- nos, aparatos nuevos, aparatos comunicaci�n, aparatos avanzados, apa- ratejos. Se incluy� tambi�n las menciones a robots (10) y sat�lites (3).

� Sistemas/inform�tica: la palabra sistemas fue mencionada 115 veces, sis- tema 15 veces, inform�tica 68 veces y las variaciones de estas.

Al hacer el ACM nuevamente se encontraron cuatro grupos que son simila- res a los hallados en la pregunta sobre ciencia:

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Innovar es cambio, incluso en la cocina, las amas de casa, la ropa, la moda, es mejorar lo que ya hay.

Padre de familia, Cali.

Grupo 1. Personas entre 19 y 45 a�os, con educaci�n secundaria, t�cnica y universitaria, y que trabajan: mencionaron palabras como futuro, avance(es), evoluci�n, desarrollo, innovaci�n(es), actualidad, progreso.

Grupo 2. Personas mayores de 46 a�os, con educaci�n primaria, dedicadas al hogar: se caracterizan por mencionar palabras referentes a artefactos: celular, televisor, aparatos, celulares, computadores, m�quinas y la red Internet.

Grupo 3. Personas mayores de 61 a�os, con educaci�n primaria, pensiona- das: no muestran una tendencia fuerte, puesto que las palabras comunicacio- nes, t�cnica, estudio, t�cnico, maquinaria y nuevo fueron las m�s utilizadas.

Grupo 4. Personas entre 16 y 18 a�os, con educaci�n secundaria y que estudian: se caracterizan por las palabras innovaci�n, novedad, adem�s de electrodom�sticos y medios.

Palabras como novedad e innovaci�n se asocian a personas j�venes, mien- tras que televisi�n y t�cnica son afines con personas mayores. Igualmente, expresiones como aparatos, m�quinas, computadores e Internet son trans- versales a todos los grupos.

La tercera pregunta de este grupo fue: cuando se habla de INNOVACI�N, �en qu� palabra piensa usted? En esta hubo m�s dificultad entre los encues- tados para responderla, tanto que se vieron obligados a pedir una explica- ci�n --"�pero innovaci�n de qu�?", "�A qu� se refiere con innovaci�n?"; "�Innovaci�n? �qu� es eso?", "No conozco"-- o a declararse incapaces para responderla --"yo de eso no s�" o "yo no soy la persona para eso"-- (Carrasco, 2012; Hern�ndez, 2012). Esta situaci�n qued� clara en el alto �ndice de no-respuesta: el 31,84%, el doble de quienes se negaron a respon- der las palabras ciencia y tecnolog�a, contest� "no s�". El n�mero total de palabras mencionadas tambi�n fue un poco menor: 4856.

Una vez agrupadas las palabras surgieron 29 grupos de los cuales solo cuatro tienen m�s de 200 menciones. La poca diversidad de palabras se evidencia en los t�tulos de los grupos de la gr�fica 15.

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Gr�fica 15.Palabra cuando piensa en innovaci�n Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Nuevo-Novedad-Novedoso 1.643 85 Cambio-Cambiar-modificar-Transformar Crear-Creatividad-Creaci�n-Invento-Invenci�n 418 336 Mejorar-Mejoramiento-Mejoras-Mejor Renovar-Renovaci�n-Remodelar 216 179 Celulares-Computadores-Veh�culos-Electrodom�sticos 177 Avance-Adelanto-Superaci�n 154 Progreso-Desarrollo-Evoluci�n-Crecimiento 107 Tecnolog�a 100 59 Moderno-Modernidad-Modernizaci�n 57 Moda 57 36 Futuro-Proyecci�n 36 Internet-Comunicaci�n-informaci�n 36 36 Investigaci�n-Ciencia 30 Conocimiento-Aprender-Estudiar 25 Actualidad-Actualizaci�n-Actualizar 23 Impacto-Impactante-Desliumbrante 21 18 Construir-Hacer-Fabricar 16 Innovar 15

Diferente-Diferencia 13 Descubrimiento-Descubrir 12 11 Inteligencia-Ingenio 11 Belleza-Sofisticado-Elegante 11

Salud-Medicina 203 Empresa-Emprendimiento-Negocios

Raro-Desconocido-Extra�o Maquinaria-Maquinas-Herramientas Destrucci�n-Contaminaci�n-Consumismo

Otro

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

El an�lisis de correspondencias arroj� nuevamente cinco grupos:

Grupo 1. Personas entre 19 y 26 a�os, desempleadas: caracterizadas por haber mencionado recurrentemente la palabra mejor.

Grupo 2. Personas entre 19 y 45 a�os, con educaci�n t�cnica y universitaria, que trabajan: optaron por las palabras ciencia y tecnolog�a, creatividad y desarrollo.

Grupo 3. Personas mayores de 61 a�os, con educaci�n primaria, pensiona- das: se asocian a dos palabras que pueden considerarse complementarias: actualidad y cambio.

Grupo 4. Personas mayores de 46 a�os, con educaci�n primaria, dedica- das al hogar: mostraron dificultad para encontrar una palabra con la cual referirse a la innovaci�n y optaron por vocablos como algo, cosas, renovar, nuevo y moda.

Grupo 5. Personas entre 16 y 18 a�os, estudiantes de secundaria: tam- poco les fue f�cil hallar una palabra precisa y recurrieron a los t�rminos algo, nuevo y futuro.

En la gr�fica 16, el eje X est� asociado con la edad (esta se incrementa de derecha a izquierda), en la parte superior se ubican las personas que trabajan y tienen edades entre 27 y 45 a�os.

En cuanto a las respuestas m�s comunes al momento de hablar sobre inno- vaci�n, resalta el hecho de que todos los grupos la relacionan con lo nuevo (nuevo, cosas nuevas, nuevas cosas, algo nuevo, nuevas tecnolog�as, nuevo futuro, nuevas); con tel�fonos m�viles (celular, celulares), excepto el 3 (pen- sionados); con mejoras, excepto el 5 (estudiantes); adem�s de respuestas ambiguas como cosas y crear cosas.

En los grupos focales se encontraron algunas posiciones diferentes, por ejemplo, en Medell�n los padres de familia dijeron cosas como, "S�, claro. En este momento todos los procesos que se vienen presentando con el trans- porte masivo, con el cable, el cambio en las v�as, hemos visto demasiados cambios. Se est� innovando" o "En Colombiamoda se ve desarrollo de telas inteligentes, el jean que se adapta al cuerpo de las personas o el tema de reciclar botellas y con eso se hacen las camisas de futbolistas. Por ejemplo un yogurt de frijoles, el cual asociar�a a la innovaci�n. Se inicia la idea de c�mo mirar lo aut�ctono de diferentes maneras" (Aguirre y Aramburo, 2012). En Cali, un profesor expres�: "ac� en Colombia se hace a cada rato, con el

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Gr�fica 16. An�lisis de correspondencias. Palabras m�s frecuentes al pensar en innovaci�n Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Factor 2, Inercia = 22.71% 0.2 INTERNET1 87 DIFERENTE1 NUEVOS1 MEJOR1 CRMEAERCJO1ELRUALMAIREENST1O1 INVENTO1 INNOVAR1 INUVLTEISMTIOG1ACIOANV1ANCES1 RENOVACION1 NNOOVVEDEDAADDESE1SM1 EJORAR1 CELUPLARORN1GORVEESDOO1PSROO1DUCTOS1 0.0 CAMBIAR1 MOTDEACN1 OLOGIA1 CALIDAD1 CAMBIOSR1ENOVAR1 INVENTOS1 NUEVO1 EVOLUCION1 COSNAUS1EVMASE1JORA1NUEVA1 CREACION1 MODERNO1 AVANCE1 MEJORAS1 REMODELAR1 FUTURO1 CREATIVIDAD1 ALGO1PRODUCTO1 SUPCEARMACBIIOON11 DESARROLLO1 ADELANTOS1 -0.2 ACTUALIDAD1

-0.4

-0.6 DESCUBRIMIENTO1

-0.8

-1.0

-0.5 0.0 0.5 1.0

Inercia acumulada = 73.05% Factor 1, Inercia = 50.34%

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

simple hecho de todas las posibles formas que busca el narcotraficante para trasladar la coca, uno se queda aterrado, para m� eso es innovaci�n, otras formas de utilizar algo que ya est�, entonces para m� s� hay innovaci�n" (Osorio, 2012). Finalmente, un padre de familia, en Arauca, se�al�:

Yo tengo un ejemplo sobre lo que preguntaba: c�mo los productores innovan o generan conocimiento. Este a�o llegu� a una finca, me puse a hablar con el productor y me dice: no, yo vengo realizando un proyecto de reforestaci�n, siembra de �rboles en la finca, pero en la �poca de lluvias la finca se inunda. Llegaron los del CIPAC y me dijeron: usted tiene que sembrar as�, y as�. �l sigui� las indicaciones que le dieron los del CIPAC, y despu�s de la �poca de lluvias se inundaron m�s de 400 �rboles, de los casi 1000 que hab�a sembra- do, afortunadamente este se�or tiene los recursos y la maquinaria. Entonces dijo: no, estos son terrenos inundables, tom� los �rboles, abord� su tractor, con una pala frontal hizo mont�culos, y en la cima del mont�culo sembr� el �rbol. Cuando fueron los del CIPAC a hacerle el seguimiento le dijeron: hom- bre, usted qu� hizo, eso se le va a morir, eso no va a aguantar seis meses, que no s� qu�. �l les dijo: no, realmente hice el mont�culo, d�jenmelos as� quietos. Ya lleva dos a�os con los �rboles y los �rboles est�n ah�, eso es innovaci�n. En un terreno inundable, en sabanas inundables como las de Arauca, poder desarrollar un proyecto en una finca que se inunda en �poca de invierno y dura casi seis meses inundada, y que los �rboles no se mueran, eso es innovar (Franco, 2012).

4.2. Inter�s y utilidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

A la pregunta, �Est� usted interesado en la ciencia y/o la tecnolog�a?, el 74,27% respondi� afirmativamente, es decir, solo dos de cada diez encues- tados dijo no estar interesado. De acuerdo con las observaciones, en t�rminos generales las personas dieron una respuesta positiva a esta pregunta, aun- que en el transcurso de la encuesta manifestaron algunas dudas, como en el caso de Cali donde algunas respond�an: "depende", o daban a entender que esos temas son de m�s inter�s para j�venes que para personas mayores: "pues en realidad, a estas alturas para m�... pues s�. En Medell�n se evidenci� mayor inter�s entre los habitantes de estratos m�s altos.

En general, el mayor nivel de inter�s se present� en los IDH 6 (80,87%) y 2 (76,44%); por ciudades en San Andr�s (83,19%) y Arauca (79,72%), y las menos interesadas Ibagu� (66,24%) y Popay�n (67,73%).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

A quienes respondieron afirmativamente se les pregunt�: �Cu�l de los siguientes espacios despert� su inter�s por la ciencia y la tecnolog�a? Algu- nas personas mencionaron m�s de una opci�n (universidad y trabajo), otras no se limitaron a nombrar un espacio sino tambi�n explicaron el contexto, como en Cali donde en algunos casos quienes respondieron familia anota- ron: "yo dir�a m�s que todo por el colegio de mi hijo... por ejemplo, cuando le ponen experimentos uno mira a ver c�mo le puede ayudar" o "eso fue una cosa que a m� desde ni�o me gustaba, espere, yo recuerdo que ya son varios a�os... mi hermano me dio las primeras pautas para inquietarme y despertar mi curiosidad" (Hern�ndez, 2012).

En el total de la encuesta, como se observa en la gr�fica 17, primaron no la familia, la escuela o la universidad sino los medios de comunicaci�n.

Los medios de comunicaci�n son preponderantes en los IDH 1, 3 y 5, y con una ligera diferencia la familia en los IDH 2, 4 y 6. Donde m�s sobresale el colegio es en el IDH 5 (21,15%) y visto por ciudades en Cali (3,02%). La universidad fue m�s seleccionada en el IDH 5 (21,05%) y en las ciudades de Popay�n (21,33%) y Monter�a (23,97%).

Gr�fica 17.�Qui�n despert� su inter�s por la ciencia y la tecno-

log�a?

30,00% 24,52% 25,00% 23,03%

20,00% 17,02% 15,00% 14,91%

13,64%

10,00%

5,00% 5,26%

0,00% Amigos o 1,62% conocidos Otro Medios de Familia Colegio Universidad Trabajo comunicaci�n

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En Colombia moda se ve desarrollo de telas inteligentes, el jean que se adapta al cuerpo de las personas o el tema de reciclar botellas y con eso se hacen las camisas de futbolistas. Por ejemplo un yogurt de frijoles, el cual asociar�a a la innovaci�n. Se inicia la idea de c�mo mirar lo aut�ctono de diferentes maneras.

Padre de familia, grupo focal Medell�n.

Por edades las respuestas presentan algunas diferencias, si bien no muy sig- nificativas estad�sticamente s� indicativas de cambios generacionales. As�, los j�venes entre los 16 a 24 a�os escogieron como principal opci�n el cole- gio (28,88%); el grupo entre los 25 a 34 a�os la universidad (21,47%), en ambos casos seguidos por los medios de comunicaci�n; los grupos entre los 35 y 44, 45 a 54 y aquellos con 65 a�os o m�s reconocieron la fami- lia (28,79%, 34,07% y 50,82% respectivamente), seguida tambi�n por los medios. El grupo de 55 a 64 se�al� los medios de comunicaci�n (31,97%) seguidos por la familia.

Vistos por estrato socioecon�mico y orden de importancia, el colegio tiene influencia fundamentalmente en los estratos 1, 2 y 3 aunque con porcenta- jes menores al 2%, ubic�ndose en tercer puesto despu�s de los medios de comunicaci�n y la familia; la universidad, seguida por los medios en el estrato 4 y por la familia en el estrato 5; y los medios y la familia en el estrato 6.

A quienes escogieron la opci�n otro se les pidi� especificar cu�l. Las respues- tas ofrecidas se refieren al gusto propio, la curiosidad, la vida cotidiana, el entorno o situaciones como enfermedades o tareas de los hijos.

Pensando en qu� percepci�n de utilidad tienen las y los colombianos sobre algunos temas se les pregunt�: �Hasta qu� punto dir�a usted que el cono- cimiento cient�fico y tecnol�gico le es �til en los siguientes �mbitos? Como muy �til calificaron en primer lugar el cuidado de la salud y la prevenci�n de enfermedades y en �ltimo puesto la formaci�n de las opiniones pol�ticas y sociales, aspecto sobre el que tendieron a hacer afirmaciones sobre su poca confianza en la pol�tica. Como se observa en la tabla 14, ning�n aspecto obtuvo el apoyo de la mitad de los encuestados, tal vez porque la gene- ralidad de las personas a�n no logra percibir el impacto de la ciencia y la tecnolog�a en lo cotidiano. Un encuestado en Cali, por ejemplo, encuentra este aspecto "poco �til, no es algo en lo que piense para hacer mis cosas" (Hern�ndez, 2012).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 14.Utilidad del conocimiento cient�fico en �mbitos selec-

cionados, seg�n nivel de utilidad

�mbito Muy �til Poco Nada No No �til �til �til sabe aplica En el cuidado de la salud y prevenci�n de enfermedades 40,34% 45,33% 10,11% 2,17% 2,06% 0,00% En su comprensi�n del mundo 29,48% 47,14% 15,99% 4,39% 3,00% 0,00% En la preservaci�n del entorno y el ambiente 29,08% 45,67% 18,05% 4,40% 2,80% 0,00% En sus decisiones como consumidor/a 20,99% 49,71% 20,42% 5,62% 3,27% 0,00% En su trabajo 20,63% 34,80% 10,95% 4,45% 27,37% 1,79% En la formaci�n de sus opiniones pol�ticas y sociales 14,85% 36,44% 27,70% 16,08% 4,93% 0,00%

Al observar cada una de las opciones dadas por IDH y ciudad, con respecto a la utilidad, encontramos que en el cuidado de la salud y la prevenci�n de enfermedades donde m�s alta utilidad tiene es en el IDH 6 (90,49%), con mayor importancia en Arauca (92,34%); en la comprensi�n del mundo es m�s se�alada en los IDH 4 (79,94%) y 2 (79,69%), y en Medell�n (81,33%) y San Andr�s (81,65); en la preservaci�n del entorno y el medio ambiente en los IDH 2 y 4 (80,87% y 77,43%) y las ciudades de San Andr�s (86,85%) y Medell�n (82,47%); en las decisiones como consumidores en los IDH 2 y 4 (74,62% y 74,15%), principalmente en Cali (77,91%) y San Andr�s (75,06%); donde resulta m�s �til para el trabajo es en los IDH 6 y 1 (68,00% y 57,11%) y en Arauca (68,07%) y Cali (62,68%).

Por edades no hay diferencias significativas, sin embargo, en el cuidado de la salud es la opci�n que m�s pesa entre todos los grupos etarios, tampoco la hay por g�nero donde la brecha m�s importante entre hombres y mujeres se da en la utilidad para el trabajo, �mbito que sumando muy �til y �til fue escogido por el 64,68% de los hombres frente a un 48,05% de las mujeres.

Finalmente, en lo que respecta a la innovaci�n, se pregunt� a los colombianos: usted cree que la innovaci�n en Colombia podr�a resolver problemas de: desem- pe�o de las empresas, calidad de vida de las comunidades, etc. Esta pregunta gener� entre los encuestados varios interrogantes de esta clase: "�De qu� tipo de innovaci�n estamos hablando?" o "�A qu� nos referimos cuando hablamos de innovaci�n?". Las respuestas que finalmente dieron confirman algo que ya hab�amos se�alado anteriormente, esto es, que la innovaci�n es a�n algo lejano para los colombianos y que est� asociada con novedad y tecnolog�a. Como se observa en la gr�fica 18, aunque todas las opciones fueron altamente seleccio- nadas, la que mayor grado de acuerdo tuvo fue las telecomunicaciones y la que menos la calidad de vida de las comunidades.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

92 Gr�fica 18.La innovaci�n en Colombia podr�a resolver problemas de..., seg�n IDH

100,00% 90,91% 87,18% 93,02% 95,00% 89,68% 90,39% 90,00% 89,91% 88,87% 87,57% 89,87% 87,63% 85,72% 83,45% 85,00% 85,25% 80,92% 80,00% 95,40% 85,03% 83,68% 75,00% 91,06% 81,57% 82,90% 70,00% 86,93% 85,74% 93,07% 86,41% 85,16% 87,97% 87,66% 84,74% 89,51% 83,72% 84,39% 84,94% 80,49% 86,94%

85,47%

Telecomunicaciones Salud Desempe�o Medio ambiente Calidad de vida de Nacional de las empresas las comunidades

IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

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Los docentes est�n ense�ando una educaci�n del siglo XIX a muchachos del siglo XX, inclusive con contenidos del siglo XVIII. Estamos completamente perdidos en el sistema educativo en Colombia y eso hace que la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n no vayan por el camino que debe ser.

Padre de familia, grupo focal Popay�n

No obstante lo anterior, llama la atenci�n que justamente en los grupos de ciudades con IDH m�s bajo es donde la opci�n calidad de vida fue m�s alta que en el promedio nacional, concretamente en Monter�a, Sincelejo y Arauca. En el aporte a la salud destaca el IDH 6 y la ciudad de Arauca. En el IDH 5 el desempe�o de las empresas obtuvo un porcentaje superior al pro- medio nacional, siendo Popay�n la ciudad que m�s conf�a en el impacto de la innovaci�n sobre este aspecto.

Visto por el nivel educativo de las personas no hay grandes diferencias. Sin embargo, podr�amos decir que a menor educaci�n menos se cree que la inno- vaci�n pueda incidir en el desempe�o de las empresas, y a mayor educaci�n se es m�s esc�ptico frente a las posibilidades de esta sobre el medio ambiente.

Con el �nimo de resumir la posici�n de los y las colombianas frente a estos temas y determinar con qu� intensidad consideran que la ciencia, tecnolo- g�a e innovaci�n son �tiles e interesantes en su vida cotidiana se construy� un �ndice de inter�s y utilidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n, a partir de un an�lisis de correspondencias m�ltiples de las preguntas de esta subsecci�n.11 El �ndice calculado tom� cinco valores: 1. Muy poco inter�s y utilidad, 2. Poco inter�s y utilidad, 3. Ni mucho ni poco inter�s y utilidad, 4. Alto inter�s y utilidad, 5. Muy alto inter�s y utilidad. Los resultados se mues- tran en la tabla 15.

Conclusiones: un porcentaje alto de los encuestados encuentra interesante y �til la ciencia y la tecnolog�a. No hay diferencias significativas por ciudad o

11 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las siguientes preguntas del cuestionario: i. Cu�l de los siguientes espacios despert� su inter�s por la ciencia y la tecnolog�a (universidad, familia, trabajo, colegio, amigos o cono- cidos, medios de comunicaci�n, otro, no est� interesado en esos temas). ii. Hasta qu� punto dir�a usted que el conocimiento cient�fico y tecnol�gico le es �til en los siguientes �mbitos... (en su comprensi�n del mundo, en el cuidado de la salud y prevenci�n de enfermedades, en la preservaci�n del entorno y el ambiente, en sus deci- siones como consumidor, en la formaci�n de sus opiniones pol�ticas y sociales, en su trabajo). iii. Usted cree que la innovaci�n en Colombia podr�a resolver problemas de... (desempe�o de las empresas, calidad de vida de las comunidades, telecomunicaciones, salud, medio ambiente).

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Tabla 15.�ndice de inter�s y utilidad de la ciencia, la tecnolog�a y

la innovaci�n, seg�n IDH y ciudad

Regi�n Muy poco Poco Ni mucho, Alto Muy alto ni poco Nacional 1,09% 0,65% 1,60% 14,28% 82,37% IDH 1 0,97% 0,57% 1,60% 15,22% 81,64% IDH 2 1,39% 0,38% 1,39% 13,79% 83,05% IDH 3 0,95% 0,98% 1,65% 14,13% 82,29% IDH 4 0,77% 1,35% 2,61% 12,59% 82,68% IDH 5 0,72% 0,57% 0,32% 18,09% 80,30% IDH 6 0,50% 0,69% 2,35% 12,59% 83,88% Medell�n 2,40% 0,71% 0,88% 14,71% 81,30% Bogot� 0,97% 0,57% 1,60% 15,22% 81,64% Popay�n 1,40% 0,99% 0,00% 15,11% 82,50% Monter�a 0,99% 1,56% 1,49% 9,01% 86,96% Pasto 0,07% 0,17% 0,63% 20,92% 78,21% C�cuta 1,02% 1,44% 2,14% 12,57% 82,84% Sincelejo 0,43% 1,23% 3,27% 12,62% 82,45% Ibagu� 0,91% 0,47% 1,79% 18,58% 78,24% Cali 0,52% 0,10% 1,82% 13,00% 84,56% Arauca 0,30% 0,63% 2,84% 12,07% 84,17% San Andr�s 0,90% 0,80% 1,36% 13,65% 83,30%

por IDH. Medell�n es la ciudad con mayor porcentaje de personas que tienen �ndices de utilidad de muy poco, aunque en dicha ciudad son m�s las que, comparativamente con los valores anteriores tienen �ndices altos. Cruzado este �ndice con las variables sociodemogr�ficas se observa que hay alg�n grado de correlaci�n con la edad: a mayor edad menos inter�s y utilidad, y viceversa, los j�venes las encuentran m�s �tiles e interesantes.

4.3. Percepciones sobre la educaci�n en ciencias

La educaci�n en ciencias ocurre en espacios tanto formales como informa- les. De hecho, como se ha visto con anterioridad, los medios de comunica- ci�n tienen una gran importancia en el inter�s que los colombianos reportan sobre ciencia y tecnolog�a. La familia es tambi�n un lugar importante no solo en la transmisi�n de informaci�n y conocimientos, sino en el desarrollo de capacidades que luego ser�n �tiles, bien para elegir actividades y estudios

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relacionados con ciencia y tecnolog�a, bien para ser ciudadanos habilitados en poner estos conocimientos al servicio de la toma de decisiones. De all� que la primera pregunta que se considera en este apartado es: �En su infan- cia le inculcaron? (curiosidad, disciplina...), la cual explora la importancia que en la educaci�n en casa se le da a un conjunto seleccionado de valores.

Como se observa en la gr�fica 19, el valor m�s inculcado a los colombianos en casa es la obediencia y los menos: creatividad, curiosidad y pensamiento cr�tico.

Vistos por IDH y ciudades, la curiosidad es el valor con m�s alto porcentaje en el IDH 3 (78,14%), en Sincelejo (80,41%) y Monter�a (80,08%); donde menos en Medell�n (67,55%). La creatividad es m�s inculcada en el IDH 6 (82,10%), en San Andr�s (90,41%) y Sincelejo (85,96%), y menos en C�cuta (73,18%). El pensamiento cr�tico prima principalmente en el IDH 3 (68,05%), en Monter�a (71,67%) y C�cuta (67,55%), y donde menos en Medell�n (52,39%). La obediencia es el valor predominante en el IDH 5 (98,11%) aunque con porcentajes muy similares en casi todos los IDH. La solidaridad y la sensibilidad son los m�s inculcados en el IDH 6 y la genero- sidad en el IDH 3.

Gr�fica 19.En su infancia le inculcaron...

120,00%

100,00% 97,44% 96,98% 94,44%

92,95%

84,11%

78,89%

80,00% 72,06%

60,88%

60,00%

40,00%

20,00%

0,00%

Obediencia Disciplina Generosidad Solidaridad Sensibilidad Creatividad Curiosidad Pensamiento cr�tico

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Ac� cada d�a se innova. Los campesinos me dec�an el otro d�a: oye profe, la yuca ya no la puedes sembrar de norte a sur, toca de oriente a occidente porque si no vienen los vientos y te la tumban, as� innova el campesino. Antes se trabajaba a mano y ahora usan pesticidas as� vaya en contra del medio. Entonces, entre innovar y crear hay tambi�n una diferencia, todos innovamos todos los d�as, cambiamos de estrategia o libro los profes, estamos innovando.

Profesor, grupo focal Arauca.

Seg�n lo encontrado al momento de aplicar la encuesta, las personas mayo- res de 50 a�os se sienten m�s familiarizadas con valores como la disciplina y la obediencia. En Bogot�, por ejemplo, una mujer mayor respondi�: "En mi �poca nos ense�aban era a hacer caso", y un hombre mayor de cincuenta a�os se�al�: "A m� casi no me ense�aron sensibilidad, yo crec� a punta de rejo" (Carrasco, 2012). Comentarios similares se escucharon en Medell�n: "a uno s� le ense�aron a respetar, no como ahora" o "a m� me ense�aron a obedecer a puro palo" (P�rez, L. C., 2012). Los j�venes se muestran m�s familiarizados con valores como la sensibilidad o el sentido cr�tico (Carrasco, 2012). Si se observan los resultados por edad se ve un muy ligero crecimiento en la curiosidad, la creatividad y el pensamiento cr�tico entre los m�s j�venes, aunque no es estad�sticamente significativo. La brecha m�s grande est� en pensamiento cr�tico, valor que en el grupo etario entre 16-24 a�os registr� el 9,71%, mientras que entre los mayores de 65 a�os solo alcanz� el 6,13%.

Algo similar ocurre con el g�nero donde tampoco hay diferencias significati- vas. La brecha m�s grande se encuentra en la sensibilidad, que fue escogida por el 86,39% de las mujeres frente a un 81,35% de los hombres. No se presentan diferencias significativas por tendencia religiosa, estrato socioeco- n�mico o nivel educativo.

Frente a la educaci�n en el colegio se incluy� una pregunta compuesta de varios enunciados: el colegio hace/hizo que le gusten mucho los temas de ciencias naturales; la qu�mica y f�sica que aprende o aprendi� en el colegio le han servido en la vida cotidiana; aprender sistemas en el colegio es impor- tante para el futuro; las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas.

Como se observa en la gr�fica 20, si bien siete de cada diez personas encues- tas se�alan que el colegio hizo que les gustaran los temas de ciencias natu- rales, solo cuatro de cada diez reconocen que la qu�mica y la f�sica que

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Gr�fica 20.Est� usted de acuerdo con que..., seg�n IDH

120,00% Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

97 100,00% 70,91% 69,18% 80,00% 69,99%

60,00% 75,10% 76,77% 40,00% 58,91% 71,94%

42,80% 43,53% 37,81%

52,72% 43,15% 41,39%

52,84% 98,04% 97,34% 98,35% 98,44% 98,83% 96,85% 97,14%

45,82% 41,80%

47,82% 49,31% 47,68% 34,97%

53,78%

20,00%

0,00%

El colegio hizo que le gusten mucho La qu�mica y f�sica que aprendi� en el colegio Aprender sistemas en el colegio es Las ni�as son mejores en sociales los temas de ciencias naturales le han servido para la vida cotidiana importante para el futuro que en matem�ticas

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

aprendieron all� les es �til en la vida cotidiana. En lo que s� parecen estar muy de acuerdo la generalidad de los colombianos es en la importancia de aprender sistemas en el colegio.

En la observaci�n realizada simult�neamente con la encuesta se encontr� que los adultos mayores son quienes m�s reacciones expresan frente a lo que el colegio hizo para que les gustaran los temas de ciencias naturales, por ejemplo, en Cali dijeron cosas como: "no me ense�aron nada de eso", "no me preo- cup� por eso". En Medell�n, respecto a la utilidad en la vida cotidiana de la qu�- mica y la f�sica que aprendieron, las personas de estratos altos se inclinaron por responder afirmativamente, mientras que las de estratos bajos manifestaron: "eso se olvida", "pues un poquito", o "yo no he utilizado nunca eso".

En todas las ciudades donde se hicieron observaciones, los encuestados coin- cidieron en que aprender sistemas en el colegio es importante para el futuro, lo cual se refleja en los altos porcentajes obtenidos por esta opci�n. Adem�s, enfatizaron en la necesidad de saber manejar estas herramientas, con expre- siones como: "ay s�, como algo que se necesita ahora", "para que aprendan a estudiar, s�" (Hern�ndez, 2012).

La gr�fica 20 muestra el resultado de las distintas opciones por IDH. As�, el menor porcentaje de personas en quienes el colegio incentiv� el gusto por los temas de ciencias est� en el IDH 5, siendo Popay�n la ciudad que mayor desacuerdo mostr� frente a esta afirmaci�n (54,44%). En cuanto a si la qu�- mica y la f�sica que aprendieron les son �tiles para la vida cotidiana, el IDH 2 es el que presenta menor nivel de acuerdo y Medell�n la ciudad donde menos encuestados convinieron con la afirmaci�n (33,47%). Por edad y g�nero no hay diferencias mayores sobre estas opciones.

En lo que respecta a si las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas el IDH 5 y las ciudades de Popay�n (27,13%) y C�cuta (36,05%) estuvie- ron m�s en desacuerdo, mientras el IDH 6, Sincelejo (64,43%) y Monter�a (55,62%) alcanzaron el mayor porcentaje de acuerdo. Los hombres mos- traron una ligera mayor�a (47,35%) sobre las mujeres (44,52%) aunque no constituye una diferencia estad�sticamente significativa. Esta pregunta gener� diferentes reacciones que es interesante se�alar: en Medell�n, por ejemplo, mientras los encuestados de nivel educativo bajo, incluidas las mujeres, respondieron afirmativamente, los de nivel educativo m�s alto dije- ron que "no siempre es as�", "hay ni�as que son muy buenas en matem�ti- cas y otras en sociales", y entre otros caus� risa (P�rez, L. C., 2012). En San Andr�s, un hombre mayor, se�alando a su nieta dijo: "jum, esta es una dura en matem�ticas" (Taubet, 2012).

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo considero que s� [se ha hecho ciencia]. Una cosa que me parece importante es que al hablar de ciencia e innovaci�n no estamos hablando de grandes cosas; estamos hablando de que ciencia, tec- nolog�a e innovaci�n son aquellas peque�as cosas que nosotros vamos implementando. Como dice el profesor, los estudiantes de TIC, por ejemplo, ya crean software, ya crean cosas que necesitan. Partiendo de esas peque�as cosas uno se da cuenta que ellos est�n investigando, est�n creando sus tecnolog�as y est�n innovando un producto que ya hay. Est�n cumpliendo con todo desde la parte de la instituci�n. En lo que s� estamos fallando es en la divulgaci�n de estas actividades. A las actividades va gente de los colegios pero no va gente de la calle. Falta divulgaci�n.

Profesor, grupo focal Popay�n.

De la misma forma que en la subsecci�n anterior se construy� un �ndice de percepci�n sobre la educaci�n en ciencias. El objetivo de este era determinar si existe una relaci�n entre los valores que les fueron inculcados a las perso- nas en la infancia y la valoraci�n que estas tienen sobre la utilidad de la edu- caci�n en ciencias.12 Aplicando la metodolog�a de k-medias se encontraron los cinco grupos que se caracterizan a continuaci�n.

Grupo 1. Personas que est�n de acuerdo con todas las afirmaciones de uti- lidad, y al mismo tiempo afirman que en su infancia les inculcaron todos los valores mencionados.

Grupo 2. Personas que presentan indecisi�n frente a las afirmaciones de utilidad y afirman que en su infancia no les inculcaron ninguno de los valores mencionados. En particular, consideran que aprender sistemas s� es impor- tante para el futuro.

Grupo 3. Personas que presentan indecisi�n frente a las afirmaciones de utilidad; con respecto a los valores enunciados, afirman que en su infancia �nicamente les inculcaron disciplina y obediencia.

12 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta dos variables: i. De las siguientes afirmaciones, por favor d�game si est� de acuerdo o no con ellas... (aprender sistemas en el colegio es importante para el futuro, la qu�mica y f�sica que aprende o aprendi� en el colegio le han servido en la vida cotidiana, las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas, el colegio hace/hizo que le gusten mucho los temas de ciencias naturales). ii. en su infancia le inculcaron... (curiosidad, disciplina, pensamiento cr�tico, obediencia, creatividad, solidaridad, sensibilidad, generosidad). V�ase secci�n metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Aqu� en Colombia, especialmente aqu� en Arauca, hay unos profe- sionales que van con ese cart�n aqu� en el pecho. Y llegan donde el campesino y lo miran por debajo. Ese profesional no puede o�r al campesino, o sea, no puede transformar la informaci�n cient�fica que tiene el campesino en tecnolog�a. Hay una gran muralla, y esa es una amenaza muy grande a la cual tenemos nosotros que meternos a trans- formar, porque ese profesional lo est�n formando las grandes univer- sidades del pa�s y no le est�n metiendo en el coraz�n que es l�der, que �l tiene que ir all� y tener ese di�logo de saberes con el que est� en el campo. Entonces, sale endiosado, por un lado porque tiene plata, por otro lado porque el hombre no est� buscando transformar el pa�s sino enriquecerse, Entonces, viene con un pensamiento y una limitaci�n tan grande que no lo deja ver la realidad, sino la realidad de �l que es conseguir plata, de seguir enriqueciendo a su familia. El tipo no est� pensando en el pobre campesino que esta all�, ni est� pensando en una funci�n social que �l tiene, y mucho menos en una misi�n cient�fica que es coger la informaci�n que hay en el campo, transformarla y uti- lizarla para mejorar la econom�a que hay en el pa�s. Bueno, me perdo- nan el discurso.

Padre de familia, grupo focal Arauca.

Grupo 4. Personas que dicen no estar de acuerdo con ninguna de las afirmacio- nes de valoraci�n. En cuanto a los valores, no existe un patr�n que las caracterice.

Grupo 5. Personas que respondieron "no sabe" frente a las preguntas de valoraci�n y que, en general, en su infancia no les inculcaron ninguno de los valores enunciados.

Es notable que no haya un grupo que tenga una actitud completamente negativa frente a las preguntas agrupadas en el �ndice. De hecho, como se observa en la tabla 16, los que m�s predominan son el grupo 1 que respondi� afirmativamente a las preguntas sobre la escuela y se�al� que le inculcaron todos los valores propuestos, destac�ndose las ciudades de Sincelejo y Monter�a. A este le sigue el grupo 3, compuesto por personas a quienes les inculcaron disciplina y obediencia y se mostraron indecisas frente a las afirmaciones de la escuela, actitud que fue m�s recurrente en Medell�n. El grupo 2, compuesto por indecisos pero muy seguros sobre la importancia de la ense�anza de los sistemas, prim� sobre todo en Pasto. Las m�s indecisas sobre todos los aspectos, (grupo 5), fueron las personas

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Pensamos que los cient�ficos colombianos son el profesor Cuervo y el profesor Llin�s que est� en los Estados Unidos, pero aqu� en Colombia tambi�n tenemos cient�ficos muy buenos trabajando en laboratorios de unas universidades que hacen lo posible por inver- tir, pero no tienen la misma difusi�n que lo que llegue de afuera. El que trabaja en la Universidad de Maryland es maravilloso pero el que trabaja en la Universidad Nacional es un pobre hombre "alpar- gatudo". Entonces, aqu� en Colombia no valoramos a los cient�ficos.

Periodista, grupo focal Bogot�

de Pasto y C�cuta. Este �ndice, cruzado con las variables sociodemogr�ficas de los encuestados, muestra correlaci�n con la edad: las personas mayores tienden a no dar respuesta sobre la utilidad y a afirmar que en su infancia no les inculcaron los valores propuestos en la encuesta; las personas j�ve- nes afirman que s� es �til la educaci�n en ciencias y que, en su infancia, s� les inculcaron estos valores.

Tabla 16.�ndice de percepci�n sobre la educaci�n en ciencias

seg�n IDH y ciudad

Regi�n Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Nacional 66,88% 4,52% 24,95% 1,06% 2,59%

IDH 1 65,31% 5,60% 24,37% 1,48% 3,25%

IDH 2 64,26% 3,35% 29,81% 0,80% 1,78%

IDH 3 72,27% 5,13% 19,16% 1,03% 2,41%

IDH 4 71,33% 4,54% 20,23% 0,88% 3,02% IDH 5 68,10% 5,19% 21,04% 0,97% 4,70% IDH 6 71,03% 4,15% 20,13% 1,29% 3,40% Medell�n 59,13% 3,44% 34,74% 1,04% 1,65% Bogot� 65,31% 5,60% 24,37% 1,48% 3,25% Popay�n 70,53% 3,01% 21,41% 1,16% 3,89% Monter�a 80,04% 3,91% 13,91% 1,32% 0,82% Pasto 65,80% 7,25% 20,70% 0,78% 5,47% C�cuta 63,19% 6,43% 23,78% 1,48% 5,12% Sincelejo 83,06% 1,81% 15,13% 0,00% 0,00% Ibagu� 65,53% 6,19% 23,73% 0,77% 3,79% Cali 68,67% 3,28% 25,57% 0,60% 1,89% Arauca 67,75% 5,15% 22,14% 1,26% 3,70% San Andr�s 77,66% 2,12% 16,07% 1,35% 2,80%

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

4.4. Percepciones sobre la profesi�n cient�fica

Siguiendo con temas de g�nero se pregunt� a los y las colombianas: si usted tiene o tuviera una HIJA/HIJO le gustar�a que estudiara (ingenier�a, f�sica...). Tanto en el momento de la aplicaci�n de la encuesta como en los grupos focales, las personas encuestadas tendieron a dar como primera respuesta: "Me da lo mismo, que estudie lo que quiera y le guste", "lo que ellos quieran, uno no puede obligarlos", sin embargo, mostraron cierta preferencia hacia carreras como medicina o ingenier�a. Este es el caso de una madre ibaguere�a que dijo: "A m� me gustar�a que escogiera una carrera como la medicina, pero �l dice que quiere ser polic�a, uno como mam� deber�a darle la opci�n de que estudie medicina, pero es lo que �l quiera. Es muy importante el papel que tienen los padres en la orientaci�n de los ni�os a pesar de que estamos diciendo que vamos a respetar sus decisiones" (Dur�n, 2012). Es de notar que, por ejemplo, la observaci�n etnogr�fica en Medell�n revel� que en estratos socioecon�micos bajos los encuestados mayores de 45 a�os son m�s proclives a elegir carreras dependiendo del sexo de sus hijos. Es el caso de un hombre de 48 a�os, estrato 2, al que le gustar�a que su hijo estudiara f�sica, m�s no su hija porque es "algo muy complicado". Tambi�n se resalta el caso de una mujer de 53 a�os, estrato 2, desempleada, que no sab�a qu� es la sociolog�a y

Gr�fica 21.Si usted tiene o tuviera un HIJO/HIJA le gustar�a que

estudiara...

100,00% 90,09% 89,44% 88,61% 66,53% 65,37% 67,32% 60,99% 58,97% 90,00% 86,50% Medicina 61,44% 60,98% 60,44% Sociolog�a 80,00% 70,00% Ingenier�a Agronom�a F�sica Pedagogia 60,00% Hija Hijo 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00%

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Por ejemplo, a Harold le estamos trabajando mucho la parte de lo que es la matem�tica, pues un piloto no se puede equivocar por- que tiene en sus manos la vida de muchas personas, �cierto? Noso- tros le inculcamos a �l que tiene que ser muy juicioso, estudioso como muy pr�ctico, como muy realista, y aparte que mire, que observe. A �l le gusta tambi�n, afortunadamente, esos programas cient�ficos, est� como muy enfocadito. Y con Sol�ngel, ella es como muy avispada en eso, entonces, si quiere desbaratar un mu�eco, le decimos, desbar�telo a ver c�mo funciona. Ella no hace como uno que dej� los mu�ecos guardados, hay que dejarlos que expe- rimenten. Hay un programa que se llama Sid, el ni�o cient�fico, �l les ense�a a los ni�os peque�os esa parte cient�fica, �l anda con una lupa. ella quer�a la lupa y ya Mauricio le compr� un telescopio. Hay que comprarles ese tipo de juguetes que los ense�en a hacer cosas que sean innovadoras, enfocarlos por ese lado de la ciencia, el mundo avanza.

Madre de familia, grupo focal Arauca

que al ser cuestionada sobre pedagog�a dijo: "no, no, no me gustar�a, qu� pesar de esos profesores ahora, con esta ni�ez tan corrompida"; o el de un hombre de 51 a�os, estrato 3, que confundi� f�sica con educaci�n f�sica (P�rez, L. C., 2012). Esto evidencia que hay un gran desconocimiento de muchas opciones profesio- nales por parte de los padres, lo cual limita las posibilidades de los j�venes que est�n buscando un futuro t�cnico o profesional. En los grupos focales los padres se quejaron de la ausencia de herramientas que les faciliten orientar a sus hijos.

Ahora bien, frente a las opciones dadas en la encuesta, como se observa en la gr�fica 21, ingenier�a y medicina siguen siendo, de lejos, las carreras pre- feridas por los colombianos para sus hijos e hijas. Sociolog�a es, por el con- trario, la que resulta menos atractiva. Desde el punto de vista del g�nero, la pedagog�a es preferida para las hijas, y la f�sica y la agronom�a para los hijos.

En el IDH 6 es donde m�s diferencias se ven entre las preferencias para hijas e hijos, particularmente en las carreras de pedagog�a (61,31% hijas vs. 49,32% hijos), sociolog�a (53,55% hijas vs. 43,23% hijos), agronom�a (46,32% hijas vs. 56,32% hijos) e ingenier�a (81,31% hijas vs. 90,14% hijos). El IDH 5 muestra las diferencias m�s marcadas en las carreras de f�sica (49,40% hijas vs. 55,63% hijos) y medicina (89,40% hijas vs. 86,41% hijos).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo s� creo que se hace ciencia, el problema est� en que la ciencia se estratific�, la ciencia tiene estratos acad�micos, entonces se hace ciencia en ciertos niveles acad�micos y no baja a otros niveles, no se hace ciencia en educaci�n b�sica primaria pero s� en universidades, pero sus productos cient�ficos all� se quedan. Hay entidades que tam- bi�n hacen ciencia pero esta tampoco llega para que a nivel educa- tivo se sepa lo que hacen, se queda all� solamente para los que saben que existe y all� mismo, en ese c�rculo, se muere, no baja al resto de colombianos. Yo dir�a que el presupuesto es una raz�n, pero no porque no haya plata sino porque no se distribuye. Cuando se est�n haciendo proyectos y se dice que hay que incluir factores de desarro- llo de ciencia, inmediatamente prefieren comprar una cantidad de cosas tangibles antes que destinar un rubro grande para el desarrollo de ciencia. Eso es muy triste, pero yo pienso que plata s� hay.

Profesor, grupo focal Cali.

Arauca aparece como la ciudad con m�s diferencias de g�nero, particularmente en las preferencias hacia las carreras de ingenier�a (79,80% hijas vs. 89,87% hijos), pedagog�a (60,99% hijas vs. 47,69% hijos), sociolog�a (56,50% hijas vs. 44,50% hijos) y agronom�a (49,15% hijas vs. 46,26% hijos). C�cuta es donde m�s prefieren las carreras de f�sica, pedagog�a, sociolog�a y agronom�a, aunque con las mismas diferencias de g�nero que a nivel nacional.

Continuando con las percepciones generales sobre las profesiones se pidi� a los encuestados que manifestaran si estaban o no de acuerdo con las siguientes afirmaciones: comparado con el trabajo en otras profesiones, la ingenier�a es un trabajo mejor pago; si uno estudia una carrera de ciencias sociales (historia, antropolog�a, sociolog�a, etc.) es m�s dif�cil encontrar tra- bajo en Colombia; si uno estudia una carrera de ciencias b�sicas (biolog�a, qu�mica, f�sica, etc.) solo podr� dedicarse a la docencia; lo importante a la hora de escoger una profesi�n es que en el futuro permita ganar un buen salario. Como se observa en la gr�fica 22, a la hora de elegir una carrera profesional, para cada siete de diez colombianos importa mucho la percep- ci�n sobre el posible salario a recibir. Seg�n las observaciones de Medell�n, all� los encuestados explicaron: "eso es l�gico pues", "eso es lo que aspira uno porque si no, uno c�mo vive", o "claro que s�, ese es el futuro, porque la cosa est� dif�cil ahora". Solo una mujer de 53 a�os, desempleada, estrato 2, dijo: "lo importante es que uno se sienta bien, que le guste, no la plata" (P�rez, L. C., 2012).

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Gr�fica 22.Est� usted de acuerdo con las siguientes afirmaciones... seg�n IDH (s�) Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 90,00% 62,55% 65,85% 74,28% 10580,00% 63,60% 64,51% 72,36% 70,00% 61,37% 63,23% 60,00% 63,92% 78,83% 50,00% 73,51% 73,37% 40,00% 65,94% 72,11% 69,00% 30,00% 66,53% 68,30% 64,11% 20,00% 74,14% 10,00% 0,00% 49,14% 51,90% 45,26% 42,72% 43,45%

53,33% 48,58% 36,95%

54,53%

Comparado con el trabajo en otras Si uno estudia una carrera de Si uno estudia una carrera de Lo importante a la hora de escoger profesiones, la ingenier�a es un ciencias sociales es m�s dif�cil ciencias b�sicas solo podr� una profesi�n es que en el futuro trabajo mejor pago encontrar trabajo en Colombia permita ganar un buen salario dedicarse a la docencia

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En t�rminos porcentuales es interesante ver el grado de desacuerdo frente a la docencia como �nica opci�n laboral para quienes estudian una carrera de ciencias b�sicas.

Visto por ciudades, los sincelejanos son quienes m�s piensan que la ingenie- r�a es una profesi�n mejor paga (80,62%) y que es dif�cil encontrar trabajo en ciencias sociales (80,83%); los isle�os est�n m�s de acuerdo con la afir- maci�n sobre las ciencias b�sicas (61,81%) y sobre el salario como el crite- rio m�s importante para seleccionar una carrera (63,20%); y los payaneses son los m�s esc�pticos frente a las cuatro afirmaciones (42,47%, 29,11%, 27,77% y 56,31% respectivamente).

Por nivel educativo, m�s que las diferencias porcentuales --considerando que en algunos segmentos hay muy pocos encuestados, ej., nivel posgrado-- lo que resulta interesante es que en la afirmaci�n de que lo importante a la hora de escoger una profesi�n es que en el futuro permita ganar un buen salario, el grado de acuerdo disminuye a medida que aumenta el nivel de escolaridad (gr�fica 23).

Las afirmaciones sobre la ingenier�a y las ciencias b�sicas no presentan mayo- res variaciones seg�n nivel educativo, como s� sucede en la afirmaci�n de que si uno estudia una carrera de ciencias sociales es m�s dif�cil encontrar trabajo, en la que el grado de acuerdo es mayor a medida que aumenta el nivel edu- cativo. Puede que como se vio en la observaci�n esto dependa de lo que los encuestados conozcan por experiencias cercanas, como por ejemplo en Cali donde las respuestas adem�s de diversas confirmaban lo uno o lo otro: "no creo que sea muy dif�cil", "s�, es dif�cil encontrar trabajo", "no, porque tengo una familiar que estudi� antropolog�a y le ha ido s�per bien", "pues el trabajo s� est� dif�cil aqu� en Colombia... yo tengo una amiga soci�loga que hace un a�o se gradu� y no tiene trabajo" (Hern�ndez, 2012).

Las otras preguntas que se hicieron en relaci�n con las profesiones cient�fi- cas tuvieron como prop�sito indagar por las representaciones sobre quienes practican la ciencia. De un listado de siete opciones se pidi� a los encuesta- dos seleccionar DOS caracter�sticas que usted considera describen mejor a una persona que hace ciencia. Seg�n las observaciones realizadas, respon- der esta pregunta no les gener� dificultades, solo en pocos casos algunas personas mencionaron caracter�sticas que no estaban en la lista, como "la investigaci�n", o "una persona sobresaliente".

Como se observa en la gr�fica 24, en todos los IDH priman las caracter�sticas que podr�amos considerar m�s intelectuales. Es de destacar que estereotipos

106

Gr�fica 23.Est� usted de acuerdo con las siguientes afirmaciones... Nacional (s�), seg�n IDH Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 120,00 107 100,00 100,00

100,00

58,59 67,68 80,26 80,26 57,97 67,37 79,56 80,00 73,16 64,31 70,46 72,92 77,91

51,90 67,49 62,13 60,00 49,35 54,81 59,31 54,25 55,09 46,55 52,66 44,57

46,27 46,78 39,42 44,05 41,70

40,00

20,00

0,00 8,71

0,00

Comparado con el trabajo en otras profesiones, Si uno estudia una carrera de ciencias sociales Si uno estudia una carrera de ciencias b�sicas Lo importante a la hora de escoger una profesi�n la ingenier�a es un trabajo mejor pago es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia solo podr� dedicarse a la docencia es que en el futuro permita ganar un buen salario

Ninguno Pre-escolar Primaria Secundaria T�cnico Tecnol�gico Universitario Posgrado

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia.0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00% 80,00% Gr�fica 24.Caracter�sticas que usted considera describen mejor a una persona que hace ciencia, Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Apasionada por 61,24% seg�n IDH su trabajo 108 55,46%

Curiosa 63,99% 64,16% Nacional Con inteligencia por 62,06% encima de lo normal 62,21% IDH 1 67,63% IDH 2 44,57% 47,42%

38,70% 46,98% 49,65% 56,77%

39,98%

41,00% 43,42% 42,88%

34,13% 37,31% 42,77% 40,11%

IDH 3 Con �tica 17,35% 15,55% IDH 4 18,54% IDH 5 Com�n 18,91% 17,60% IDH 6 12,23% 18,93% Solitaria 14,69% Rigurosa 15,36% 14,01%

17,09% 14,35% 7,54% 15,28%

10,65% 11,09%

12,88% 6,71%

10,60% 3,50%

4,92%

10,17% 11,17%

8,61% 11,89%

8,44% 14,89%

12,94%

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

tradicionales seg�n los cuales los cient�ficos son personas solitarias o riguro- sas no pesaron tanto en las respuestas; aunque con diferencias, las personas del IDH 2 a�n los consideran solitarios (12,68%) y las del IDH 5 rigurosos (14,89%). En el IDH 3 es donde menos parecen ver a las personas que hacen ciencia como individuos excepcionales, ya que en este estrato fue donde menos personas seleccionaron la opci�n con una inteligencia por encima de lo normal (34,13%) y donde m�s escogieron la opci�n com�n (17,09%). En t�rminos generales se puede decir que solo uno de cada diez colombianos opina que una persona que hace ciencia es una persona com�n.

Quienes m�s reconocen a las personas que hacen ciencia como �ticas son los araucanos y quienes menos los payaneses. Estos �ltimos son tambi�n los que menos creen que sean personas solitarias y los que m�s las perciben como rigurosas (20,17%). En los pastusos prima el concepto de que son personas curiosas (59,39%) y nada comunes (4,74%), y para los sanandresanos resul- tan ser apasionadas por su trabajo (75,34%) y con inteligencia por encima de lo normal (51,58%).

Siguiendo con este t�pico se pidi� a los encuestados: seleccione TRES razo- nes por las cu�les cree usted que una persona decide trabajar en ciencia. Como se observa en la gr�fica 25, la actividad cient�fica es percibida como altruista y racional, puesto que el prestigio, el poder y el dinero no son con- siderados como principales motivaciones. De acuerdo con las observaciones, hubo pocos comentarios alrededor de esta pregunta: en Popay�n algunos respondieron: "porque es lo que les gusta" (Botero, 2012); en Medell�n, una mujer de 76 a�os, jubilada, estrato 4, escogi�: "por ganar dinero" y luego coment�: "pues claro, �qui�n trabaja gratis?" (P�rez, L. C., 2012).

La vocaci�n por la investigaci�n obtuvo el mayor porcentaje en Popay�n (89,33%) y el menor en Medell�n (67,6%). Conocer la verdad fue principal- mente seleccionada en Monter�a (68,48%) y menos en San Andr�s (44,72%). Ganar dinero tuvo un comportamiento m�s dis�mil: Medell�n y San Andr�s fueron donde m�s la seleccionaron (48,82% y 47,33%, respectivamente) e Ibagu� y Pasto donde menos (19,44% y 25,22%).

Es importante destacar que cinco de cada diez colombianos considera que una motivaci�n importante de las personas que hacen ciencia es solucionar los problemas de la gente. Sin embargo, el ordenamiento de las respuestas es una alerta si se ve de cara a las vocaciones cient�ficas, ya que los colom- bianos adem�s de pensar que para dedicarse a la ciencia se necesitan cua- lidades especiales no creen que hacerlo ofrezca prestigio o dinero. Esto se refuerza con los resultados por edad: las tres opciones m�s seleccionadas

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

110 Gr�fica 25.Tres razones por las cuales una persona decide trabajar en ciencia, seg�n IDH

90,00% 75,60% 67,86% 65,41% 80,00% 77,02% 70,00% 60,00% 72,92% 50,00% 77,21% 40,00% 75,91% 30,00% 84,61% 20,00% 10,00% 72,17% 0,00% 60,34% 59,77% 56,14% 61,32% 58,23% 57,28% 54,97% 46,23% 56,53% 45,90% 58,73% 45,95% 61,15% 63,53% 47,77% 60,48% 46,58% 45,47% 43,48% 16,50% 33,75% 16,89% 32,44% 39,16% 17,86% 25,63% 16,97% 32,56% 11,18% 25,81% 13,19% 37,28% 19,12% 8,02% 8,42%

9,68% 4,69%

6,71% 5,68%

8,81%

Vocaci�n por la Conocer la verdad Solucionar los problemas Entender el entorno Ganar dinero Tener prestigio Tener poder investigaci�n de la gente IDH 6

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5

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En Arauca ha habido varias experiencias. En Arauquita, en los a�os 90, hubo un problema generado por la sigatoca negra en los pl�tanos. Los campesinos de la regi�n tuvieron la oportunidad, con asesor�a de unos agr�nomos cubanos que estuvieron en esa �poca, de encontrar un suplemento no efectivo 100%, pero s� en un 85% contra la enfermedad, crearon un melado que se le echaba en vez del qu�mico tradicional. Entonces, desde lo cient�fico t�cnico fue una experiencia que tuvo un resultado, pero desafortunadamente no hubo continuidad en ese proceso. Tambi�n en los a�os 90 unos compa�eros, en un grupo multidisciplinario, hicieron una investi- gaci�n para identificar las prioridades de la comunidad ind�gena, y encontraron que la prioridad m�s importante era un cementerio, cuando pensaban que iba a ser la salud. Eso demuestra que en la regi�n s� se ha hecho ciencia.

Profesor, grupo focal Arauca.

por el grupo de 16 a 24 a�os fueron: vocaci�n por la investigaci�n, cono- cer la verdad y entender el entorno; en todas las dem�s edades primaron: vocaci�n por la investigaci�n, solucionar los problemas de la gente y cono- cer la verdad.

Finalmente, con el prop�sito de encontrar algunas tendencias se construy� un �ndice de percepci�n sobre la vocaci�n cient�fica. El objetivo de este fue caracterizar a las personas seg�n dicho aspecto.13 La muestra qued� dividida en cinco grupos caracterizados as�:

Grupo 1. Personas que afirmaron que s� les gustar�a que su hijo o hija estu- diara cualquiera de las carreras mencionadas, que la ingenier�a es un trabajo

13 Para su construcci�n se emplearon las siguientes preguntas: i. Si usted tiene o tuviera una hija le gustar�a que estudiara... (ingenier�a, f�sica, medicina, pedagog�a, sociolog�a, agronom�a). ii. Si usted tiene o tuviera un hijo le gustar�a que estudiara... (ingenier�a, f�sica, medicina, pedagog�a, sociolog�a, agronom�a). iii. De las siguientes afirmaciones, por favor d�game si est� de acuerdo o no con ellas... (comparado con el trabajo en otras profesio- nes, la ingenier�a es un trabajo mejor pago; si uno estudia una carrera de ciencias sociales es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia; si uno estudia una carrera de ciencias b�sicas solo podr� dedicarse a la docencia; lo impor- tante a la hora de escoger una profesi�n es que en el futuro permita ganar un buen salario). iv. De la siguiente lista seleccione las dos caracter�sticas que usted considera describen mejor a una persona que hace ciencia... (es una persona apasionada por su trabajo, es una persona con una inteligencia por encima de lo normal, es una persona solitaria, es una persona com�n, es una persona curiosa, es una persona rigurosa, es una persona con �tica). v. De la siguiente lista por favor seleccione tres razones por las cuales cree usted que una persona decide trabajar en ciencia... (ganar dinero, vocaci�n por la investigaci�n, tener prestigio, solucionar los problemas de la gente, tener poder, conocer la verdad, entender el entorno).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

mejor pago que otras profesiones, que el salario es importante a la hora de escoger una carrera y que los cient�ficos son personas solitarias.

Grupo 2. Personas que afirmaron que s� les gustar�a que su hijo o hija estu- diara medicina o ingenier�a, pero no las dem�s carreras mencionadas; que el salario es importante a la hora de escoger una carrera y que los cient�ficos son personas curiosas y comunes.

Grupo 3. Personas que afirmaron que no les gustar�a que su hijo o hija estudiara ninguna de las carreras mencionadas, que consideran que s� es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia si se estudia una carrera de cien- cias sociales, que el salario no es lo importante al momento de decidir qu� estudiar y que una persona decide trabajar en ciencia para entender el entorno.

Grupo 4. Personas que afirmaron que les gustar�a que su hijo o hija estu- diara medicina, pero no las dem�s carreras mencionadas; que no consideran que la ingenier�a sea un trabajo mejor pago o que el salario sea lo impor- tante al momento de decidir carrera; y que una persona decide trabajar en ciencia para entender el entorno.

Grupo 5. Personas que afirmaron que les gustar�a que su hijo o hija estudiara cualquiera de las carreras mencionadas; que no saben sobre las afirmaciones hechas en la pregunta 307 (ingenier�a con mejor salario, dif�cil encontrar tra- bajo en ciencias sociales, en ciencias b�sicas solo hay trabajo como docente, al decidir carrera el salario es lo importante); que consideran que un cient�fico es una persona solitaria, inteligente y com�n; y que creen que una persona decide trabajar en ciencia para tener prestigio, dinero y poder.

Como se observa en la tabla 17, la mayor parte de las personas encuestadas se ubica en los grupos 1 y 2. En el primer caso se trata de personas que no tienen una posici�n muy definida frente a las profesiones y en quienes prima la representaci�n com�n del cient�fico solitario, con un peso importante en las ciudades de C�cuta y Cali. En el segundo hay un claro sesgo hacia las carreras de ingenier�a y medicina, con mayor fuerza en Popay�n y Monter�a. Ninguno de los grupos muestra una inclinaci�n particular hacia alguna de las motivaciones del trabajo cient�fico. De los resultados de este �ndice se deduce que los encuestados desconocen mucho sobre la actividad que reali- zan quienes practican la ciencia, lo cual genera sesgos en sus preferencias a la hora de elegir o sugerir una carrera.

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Innovar es crear y utilizar toda esa tecnolog�a para hacer cosas nue- vas. Yo que trabajo en San Pues, all� hace veinte a�os, todav�a se ense�aba a hacer el bollo moliendo el ma�z con piedras, luego lleg� el molino de mano y se convirti� en una fuente de trabajo porque no alcanzaban a cubrir la demanda de bollos, luego vino el molino el�c- trico. Entonces, yo pienso que eso es la innovaci�n, tomar lo que ya est� hecho y transformarlo para aplicarlo a nuevas situaciones. Yo no voy a inventarme un aparato, pero puedo innovar la forma de usarlo para competir mejor... Innovamos tambi�n cuando reutilizamos y convertimos algo que era una cosa en otra distinta, por ejemplo, este espacio que era la c�rcel de Sincelejo se convirti� en un museo. Enton- ces, la reutilizaci�n tambi�n tiene que ver con la innovaci�n

Profesor, grupo focal Sincelejo.

Tabla 17.�ndice de percepci�n sobre la vocaci�n cient�fica, seg�n

IDH y ciudad

Regi�n Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Nacional 46,41% 28,02% 9,68% 9,06% 6,83% IDH 1 45,42% 29,17% 10,58% 7,93% 6,90% IDH 2 48,11% 25,29% 9,23% 10,76% 6,62% IDH 3 43,60% 31,36% 10,15% 9,04% 5,85% IDH 4 53,50% 24,92% 7,71% 5,27% 8,60% IDH 5 32,15% 39,20% 10,44% 11,55% 6,66% IDH 6 35,01% 34,20% 11,21% 11,60% 7,98% Medell�n 45,05% 26,66% 11,89% 6,79% 9,61% Bogot� 45,42% 29,17% 10,58% 7,93% 6,90% Popay�n 24,02% 45,74% 10,88% 13,59% 5,76% Monter�a 37,21% 40,33% 12,31% 5,72% 4,44% Pasto 39,86% 33,00% 10,02% 9,62% 7,50% C�cuta 56,99% 21,76% 4,67% 6,67% 9,91% Sincelejo 48,48% 29,47% 12,09% 3,24% 6,72% Ibagu� 49,15% 23,57% 8,27% 11,93% 7,07% Cali 50,73% 24,12% 6,94% 14,17% 4,04% Arauca 34,18% 33,63% 9,55% 12,45% 10,18% San Andr�s 36,69% 35,33% 14,56% 9,88% 3,54%

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo considero que la mayor�a de los grupos de investigaci�n lo que buscan es posicionarse frente a Colciencias, para que sus directores o sus integrantes suban su escalaf�n y sus pagos den- tro de las universidades, ya que de un 100% de las investigaciones que se realizan m�s del 80% terminan en un anaquel o en una biblioteca, es decir, para m� se hace ciencia para justificar un pre- supuesto.

Profesor, grupo focal Medell�n.

4.5. Beneficios y riesgos de la ciencia y la tecnolog�a

El �ltimo tema cubierto en esta secci�n fue el de riesgos y beneficios ocasio- nados por las aplicaciones de la ciencia y la tecnolog�a. Como se observa en la gr�fica 26, en general, en Colombia se piensa que estas traer�n m�s bene- ficios que riesgos. Algunos, sin embargo, perciben que conllevan beneficios y riesgos a futuro. Sobre los posibles beneficios, un encuestado manifest� las contradicciones entre los aspectos positivos y negativos de las aplicaciones cient�fico-tecnol�gicas: "Eso es una cosa que yo me he cuestionado, porque a medida que avanzamos en unas cosas, retrocedemos en otras; para m� ning�n beneficio".

Hay algunas diferencias por IDH y ciudad. Por ejemplo, donde m�s beneficios se cree que traer�n la ciencia y la tecnolog�a es en el IDH 2 (81,50%) y en las ciudades de Medell�n (83,13%), Monter�a (80,41%) y Cali (80,11%); en el IDH 3 se considera que traer�n m�s riesgos (59,42%), siendo las ciudades de Pasto e Ibagu� las que presentaron m�s altos porcentajes frente a esta opci�n (66,26% y 65,83%).

Al construir un perfil actitudinal frente a los posibles riesgos y beneficios que traen la ciencia y la tecnolog�a vemos en los colombianos un optimismo mode- rado. El mayor porcentaje (seis de cada diez) se ubica en la opci�n Muchos o ni muchos ni pocos riesgos/Muchos o ni muchos ni pocos beneficios. Medell�n es la ciudad donde m�s personas se ubican en este perfil de indecisos y San Andr�s donde menos. El poco sentido cr�tico frente a las aplicaciones de la ciencia se evidencia en que en segundo lugar est�n quienes son optimistas, esto es, aquellos que dijeron que en los pr�ximos a�os habr� Muchos o ni pocos ni muchos beneficios y pocos o ning�n riesgo.

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Gr�fica 26.Cree usted que en los pr�ximos veinte a�os la ciencia

y la tecnolog�a traer�n...

0,8 75,14%

0,7

0,6 55,88%

0,5

0,4 23,74% 0,3 0,2 13,10% 11,17% 4,12% 2,95% 3,16% 0,1 9,14% 1,60% No sabe Pocos 0 Ni muchos ni pocos Beneficios Ning�n Muchos Riesgos

Como se observa en la tabla 18, frente a los beneficios que la ciencia y la tecnolog�a puedan traer, San Andr�s y Sincelejo son las ciudades m�s opti- mistas e Ibagu�, Popay�n y C�cuta las m�s pesimistas. Tambi�n es de notar que Sincelejo es donde m�s personas respondieron "no s�" en ambos casos.

Pero �en qu� beneficios y riesgos est�n pensando las personas encuestadas? Frente a la pregunta: me podr�a dar un ejemplo de un beneficio que haya tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia, el 1,29% respondi� ninguno, el 14,01% no sabe y el resto mencion� un total de 4919 palabras, las cua- les, como en el caso de las dem�s preguntas abiertas, fueron agrupadas por similitud. Las palabras con m�s de 100 menciones fueron: Internet, con 731; comunicaciones, con 317; celular, con 295; comunicaci�n, con 284; vacunas, con 224; celulares, con 191; televisi�n, con 119; computadores, con 113; computador, con 112 y medicina, con 109. Una vez normalizadas y agrupadas resultaron los 32 grupos que se aprecian en la gr�fica 27.

Lo primero que hay que anotar es que estas referencias no se asocian nece- sariamente a ciencia o tecnolog�as producidas localmente. Vuelven a apa- recer las palabras relacionadas con las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, el medio ambiente y la salud, esta vez mejor posicionadas.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

116 Tabla 18.Perfil actitudinal riesgos/beneficio, seg�n ciudad

Regi�n Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios: Muchos o ni Muchos o ni Muchos o Pocos o Pocos o Pocos o No sabe No sabe No sabe Nacional muchos ni pocos muchos ni ni muchos ninguno ninguno ninguno Riesgos: Riesgos: Medell�n Riesgos: Muchos ni pocos Riesgos: Riesgos: Riesgos: Pocos o Riesgos: No Bogot� o ni muchos ni pocos Riesgos: Pocos o No sabe Muchos o ni ninguno sabe Popay�n Riesgos: No sabe Muchos o ni ninguno muchos ni Monter�a pocos Pocos o muchos ni 0,05% 0,20% 2,02% Pasto ninguno 1,09% 3,95% 0,00% pocos 0,00% 1,32% C�cuta 59,48% 1,99% pocos 2,52% 0,11% 0,43% 2,13% Sincelejo 68,76% 23,71% 1,34% 8,77% 3,43% 0,00% 0,72% 0,00% 4,45% Ibagu� 61,34% 19,84% 0,46% 4,95% 1,80% 0,00% 0,62% 0,71% 3,43% Cali 53,08% 21,03% 0,00% 9,79% 3,00% 0,04% 0,41% 0,29% 0,49% Arauca 57,98% 25,98% 0,71% 13,08% 4,42% 0,13% 1,15% 0,05% 4,67% San Andr�s 67,66% 31,40% 0,34% 3,47% 6,14% 0,00% 0,00% 0,00% 7,65% 57,74% 17,44% 0,47% 7,35% 4,84% 0,08% 1,61% 0,05% 0,77% 49,01% 19,47% 1,67% 10,81% 2,16% 0,00% 0,64% 0,00% 0,25% 54,38% 32,27% 0,52% 4,97% 6,00% 0,00% 0,80% 0,26% 1,27% 54,21% 20,83% 1,09% 17,44% 6,40% 0,00% 2,63% 1,84% 2,07% 64,23% 29,23% 4,37% 9,17% 7,55% 0,61% 48,53% 21,40% 4,11% 1,25% 30,48% 4,75% 0,42%

Gr�fica 27.Beneficios que le han tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Avances/Mejoras/Comunicaciones/Telecomunicaciones 913 117 Uso/Avances/Velocidad de Internet 809

Celulares/Telefon�a m�vil/telefon�a celular/Telefon�a 562 Salud/Medicina/Tratamientos enfermedades/Cura enfermedades/Transplantes/ 514 Vacunas/ Vacunas contra enfermedades/Vacuna Malaria/Vacuna c�ncer uterino/ 367 Computadores/Tabletas/Port�tiles/Computaci�n 326 Televisi�n/Televisores/Televisi�n satelital/Televisi�n digital/Televisi�n a color 157 Facilidad/Comodidad/Bienestar Transporte/Transmilenio/Mio/Autom�viles/Aviones/Metro 132 116 Conocimiento/Aprendizaje/Saber Progreso/Desarrollo /Desarrollo econ�mico y social/Modernizaci�n 96 95 Informaci�n/Acceso a la informaci�n/Estar m�s informados 89 Biocombustible/P�neles solares/Menos contaminaci�n/Ahorro energ�a/Ambiente 73 72 Maquinaria/M�quinas/Equipos/Herramientas/Aparatos 65 Avances/Adelantos 63 55 Educaci�n/mejor educaci�n/Educaci�n a distancia/Profesionalizaci�n 53 Gas/Gas natural/Energ�a/Energ�a el�ctrica/Energ�a solar/Hidroel�ctricas 47 37 Rapidez/Agilidad/Optimizaci�n del tiempo /Ahorro tiempo 32 Medicamentos/medicinas/Drogas/Medicamentos c�ncer 27 Empleo/Trabajo 27 Sistemas/Inform�tica/Sistemas de informaci�n 24 Tecnolog�a/M�s tecnolog�a/Mejor tecnolog�a 18 Electrodom�sticos/Lavadora/Nevera/Horno microhondas 17 Investigaci�n/Avances investigaci�n 15 13 Industria/Desarrollo industrial/Desarrollo empresarial/Productividad 12 Carreteras/Acueductos/Infraestructuras/Grandes obras 9 8 Explotaci�n minera/explotaci�n petrol�fera/Petroleo/Miner�a 76 Innovaci�n/Cosas nuevas/Novedades

T�cnicas de cultivo/Fertilizantes/productos agr�colas/Agroqu�micos/Agricultura Globalizaci�n

Tratadode Libre Comercio/TLC Otro

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Llama particularmente la atenci�n el alto n�mero de menciones a las vacu- nas; las ideas de avance, desarrollo y progreso; as� como la aparici�n de algunos aspectos que no hab�an tenido mayor frecuencia con anterioridad, como los sistemas de transporte, diversas fuentes de energ�a y asuntos relacionados con la agricultura.

El an�lisis de correspondencias se�al� cinco grupos id�nticos a la pregunta sobre la palabra en que la persona piensa cuando escucha ciencia:

Grupo 1. Personas desempleadas, con edades entre 19 y 26 a�os, y prima- ria como m�ximo nivel de educaci�n. En este grupo fueron m�s recurrentes palabras como: computadora, celular, transporte y redes.

Grupo 2. Personas que trabajan, con edades entre los 19 y 45 a�os, y edu- caci�n secundaria, t�cnica, tecnol�gica, universitaria y postgrado. En �l pre- dominaron palabras como: vacunas, comunicaciones, informaci�n, agilidad, telecomunicaciones, tratamientos, malaria.

Grupo 3. Personas pensionadas, mayores de 60 a�os y con nivel de primaria. Se�alaron las palabras: televisi�n, vida, medicina.

Grupo 4. Personas dedicadas al hogar, mayores de 45 a�os, con nivel de primaria. Las palabras de mayor frecuencia en este grupo fueron: televisi�n, computador, computaci�n, celular, celulares, tel�fono, estudio.

Grupo 5. Personas que cursan la secundaria, con edades entre los 16 y 18 a�os. Entre estos j�venes fueron caracter�sticas las palabras: redes, facilidad, cura enfermedades.

Si se observa a todos los encuestados, se encuentra que las personas pensio- nadas tienden a mencionar la televisi�n; las m�s j�venes emplean palabras como f�cil, redes y mejoramiento. Las referencias a vacunas --en particular la vacuna contra la malaria-- y a comunicaciones son comunes en todos los grupos. El grupo 2 (personas que trabajan) es el �nico en que la palabra celulares no se encuentra entre las m�s frecuentes.

Las respuestas sobre el riesgo que pueden generar la ciencia y la tecnolog�a causan un poco m�s de extra�eza: un porcentaje elevado de personas (4,61%) respondi� que ninguno y un 21,61% no sabe. En total nombraron 4177 pala- bras, y de estas las que tuvieron m�s de 100 menciones fueron: contaminaci�n (471), Internet (344), desempleo (105) y armas (103). Una vez normalizadas y agrupadas por similitud aparecieron los 51 grupos de la gr�fica 28.

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Gr�fica 28.Riesgos que le han tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Contaminaci�n/Contaminaci�n ambiental/Contaminaci�n medio ambiente 637 119 634 Armas/Bombas/Guerra/Bomba at�mica/Armamento nuclear/Violencia 301 197 Mal uso Internet/Mal uso tecnolog�a/Mal uso computadores 194 192 Inseguridad/Robos/Robo celulares 184 180 Desempleo/Desplazamiento mano deobra por tecnolog�a 157 118 Dependencia/Dependencia de la tecnolog�a/de las m�quinas 100 96 Celular/celulares/Riesgos salud celulares 94 79 Facilismo/Pereza/Pereza mental/Mediocridad 70 70 Qu�micos/Agroqu�micos/Pesticidas/Glifosato/residuos qu�micos 63 62 Internet para ni�os/Problemas internet ni�os/j�venes/Internet malo ni�os 56 56 Informaci�n/Mala informaci�n/Mucha informaci�n/manipulaci�n informaci�n 56 32 Transmilenio/Transporte/medios de transporte/veh�culos/Motos 27 27 Accidentes/Accidentes demotos/Accidentes de carros 24 22 Sedentarismo/Inactividad 21 18 Experimentos qu�micos/Eperimentos conanimales/Experimentos biol�gicos 17 17 Comunicaci�n/Comunicaciones/Medios de comunicaci�n 17 17 Tecnolog�a/Tecnolog�as 15 15 Falta de capacitaci�n/Falta de conocimiento/Falta preparaci�n 14 13 Falta de control/No hay control 12 12 Destrucci�n 12 11 Clonaci�n/Clones/Mutaciones gen�ticas 10 9 Poder/Ansias de poder/Abuso de poder 9 8 Costos/Costos tecnolog�a/Sobrecostos 8 8 Consumismo/Excesivo consumo 8 7 P�rdida de identidad/P�rdida de cultura 6 6 159 Otro

0 100 200 300 400 500 600 700

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

La vocaci�n cient�fica es muy distinta a la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a, en la vocaci�n tenemos toda la opor- tunidad.

Profesor, grupo focal Medell�n

Nuevamente afloraron algunas preocupaciones de orden global como la contaminaci�n y el desarrollo de armas. Por lo menos nueve de los grupos de palabras corresponden a diferentes temores relacionados con las TIC, inquietud que tambi�n recogi� la observaci�n etnogr�fica y que los encues- tados manifestaron en expresiones como: "Es que ahora la gente se vuelve boba frente a un BlackBerry", "los j�venes se pueden volver adictos al inter- net". En Cali, una mujer de 20 a�os se�al�: "la pornograf�a infantil, los ni�os est�n m�s expuestos"; para otra de 38 a�os "el celular... que con el tiempo uno puede tener sordera, si uno se lo pone por ac� (el pecho) puede desarrollar algo, no s�, c�ncer", y un hombre de 33 a�os del barrio La Cam- pi�a manifest�: "preocupa tambi�n la facilidad con que las personas pueden realizar sus actividades, buscar todo m�s f�cil... las personas no se esfuerzan por realizar las cosas". En Medell�n, una mujer de 53 a�os, estrato 2, desem- pleada, dijo: "es algo miedoso porque hace que ya no analicen, ya todo est� mascadito, nadie va a las bibliotecas", o como un pedagogo, estrato 4, del barrio Centro, de San Andr�s: "matan por un celular".

El an�lisis de correspondencias muestra los mismos cinco grupos de la pre- gunta por los beneficios de la ciencia:

Grupo 1. Personas desempleadas, con edades entre 19 y 26 a�os, y primaria como m�ximo nivel de educaci�n. En este grupo fueron recurrentes palabras como: drogas, Internet, desechos, minas, qu�micos.

Grupo 2. Personas que trabajan, con edades entre los 19 y 45 a�os, y edu- caci�n secundaria, t�cnica, tecnol�gica, universitaria y postgrado. En �l pre- dominaron palabras como: virus, comunicaci�n, rayos, dependencia.

Grupo 3. Personas pensionadas, mayores de 60 a�os y con nivel de primaria. Se�alaron las palabras: manipulaci�n, minera, gas.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

R ealmente tecnolog�a es hacer, pero gran parte de las personas la entienden como si fueran los aparatos que traen progreso, piensan que es tener un blackberry, un computador o un port�- til, pero en realidad eso no es. Como estamos en una sociedad de consumo nunca vamos a poder diferenciar lo bueno de lo malo. Si el aparato sali�, aunque es tecnolog�a, no es para hacer el mal a uno o a los dem�s. Entonces, al mismo tiempo que estamos inno- vando estamos echando para atr�s, por el mal uso de la palabra tecnolog�a.

Ama de casa, grupo focal Popay�n

Grupo 4. Personas dedicadas al hogar, mayores de 45 a�os, con nivel de primaria. Las palabras de mayor frecuencia en este grupo fueron: celulares, virtual, accidentes, peligro, bomba.

Grupo 5. Personas que cursan la secundaria, con edades entre los 16 y 18 a�os: entre estos j�venes fueron caracter�sticas las palabras: contaminaci�n, medios, ambiente, adicci�n.

An�lisis: las personas mayores mencionan a la televisi�n como uno de los riesgos que la ciencia y la tecnolog�a le generan al pa�s, aunque al mismo tiempo la consideran un beneficio; dos grandes agrupaciones de respuestas son transversales a todos los grupos: la preocupaci�n por el manejo que se da a las comunicaciones (uso excesivo, inseguridad de la informaci�n) y los problemas medio ambientales.

Finalmente, con el prop�sito de ver en una situaci�n concreta de riesgo en qu� fuentes conf�an los encuestados, se les pregunt�: qu� tanto valora usted las medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno dadas por (medios de comunicaci�n, secretar�as de Ambiente, Educaci�n, etc.).

Seg�n lo observado al momento de la aplicaci�n de la encuesta, esta pregunta result� problem�tica para los encuestados ya que muchos no conoc�an a algu- nas de las instituciones sobre las cuales se les estaba preguntando; en algu- nos se notaba que no hab�an tenido nunca la oportunidad de recibir y valorar una advertencia de Ingeominas, alguna ONG o las universidades, como en Cali donde, por ejemplo, dijeron: "todo lo que tenga que ver con riesgos y me entere lo valoro mucho para evitar cualquier riesgo", "mucho, hay que ponerle

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

122 Gr�fica 29.Qu� tanto valora usted las medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno

dadas por...

Medios de comunicaci�n 60,80% 33,47% 4,40% 1,33% masivos 59,71% 31,50% 6,21% 2,58% Secretar�as de Salud

Secretar�as de Ambiente 55,62% 34,28% 6,98% 3,12% Universidades 47,47% Ideam 45,61% 37,27% 10,55% 4,72% Ingeominas 41,06% 35,28% 11,50% 7,61%

34,98% 14,35% 9,61%

ONG 31,31% 37,67% 16,63% 14,39% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Mucho Poco Nada Nada sabe

Tabla 19.Qu� tanto valora usted las medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno dadas

por..., seg�n ciudad Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Ente Medell�n Bogot� Popay�n Monter�a Pasto C�cuta Sincelejo Ibagu� Cali Arauca San 123 Andr�s Medios de comunicaci�n 60,24% 56,36% 62,54% 73,87% 50,26% 59,00% 55,39% 65,39% 63,62% 63,68% masivos 71,31% Secretar�as de Ambiente 55,34% 52,63% 53,58% 61,50% 45,60% 54,83% 48,86% 59,13% 59,88% 52,18% Secretar�as de Salud 55,30% 55,58% 53,49% 69,04% 47,62% 55,95% 54,91% 68,84% 66,82% 54,55% 56,93% ONG 30,10% 27,37% 20,99% 34,27% 24,44% 30,55% 27,75% 41,26% 35,68% 31,06% 64,17% Ingeominas 37,37% 36,58% 30,13% 44,65% 47,74% 44,50% 34,17% 54,00% 44,98% 46,68% 34,66% Ideam 41,23% 41,81% 44,37% 57,88% 43,19% 46,66% 52,26% 46,45% 48,58% 42,17% 33,42% Universidades 53,13% 42,72% 37,79% 60,64% 41,77% 35,24% 44,27% 47,77% 51,11% 42,61% 58,58% 55,80%

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

"Usted se va a re�r, de pronto la f�sica un poco porque con eso aprend� a jugar billar", en referencia a qu� tanto le ha servido la qu�mica y la f�sica que aprendi� en el colegio en su vida coti- diana.

Encuestado, Cali.

cuidado a las recomendaciones"; otros seleccionaron como respuesta "nada", queriendo expresar que no hab�an escuchado advertencias de ninguna de las instituciones, y cuando se pregunt� por las ONG: "no he o�do"; por Ingeomi- nas: "no las valoro, porque no las he o�do"; por las universidades: "no se oye nada, m�s se oye en los medios", "la verdad no he estado en conocimiento de las universidades" (Hern�ndez, 2012). Tal vez por ello, las fuentes que revis- ten m�s confianza en los resultados globales son, en su orden, los medios de comunicaci�n, las secretar�as de Salud y las secretar�as de Ambiente. Las ONG son las que menor valoraci�n tuvieron, seguidas por el Ingeominas (hoy Servicio Geol�gico Nacional), lo cual resulta preocupante.

Vistos por ciudad hay diferencias llamativas. Los medios de comunicaci�n generan m�s confianza en San Andr�s y Monter�a; las secretar�as de Medio Ambiente y Salud en Monter�a e Ibagu�; las universidades en Monter�a y San Andr�s y donde menos en C�cuta. La ciudad donde m�s conf�an en Ingeo- minas y en las ONG es Ibagu�.

Hallazgos sobre las actitudes y valoraciones de la ciencia y la tecnolog�a � Las personas encuestadas tuvieron dificultad para encontrar palabras rela-

cionadas con la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n. En el caso de la ciencia existe una imagen abstracta con �nfasis en imaginarios relacionados con la naturaleza y el medio ambiente, la salud, la inteligencia y el progreso; en los grupos se dan posiciones complejas y cr�ticas: unos revelan tensiones entre producciones locales de conocimiento y ciencia institucionalizada, algunos no la vinculan necesariamente a las ciencias b�sicas, y otros la encuentran en otros escenarios y se�alan algunas de sus limitaciones. � Solo uno de cada diez colombianos opina que quien hace ciencia es una per- sona com�n; los restantes atribuyen su atipicidad a m�s inteligencia o a m�s trabajo, trabajo que por lo dem�s no perciben que est� bien remunerado.

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Yo creo que deber�a haber un enlace entre el colegio y la uni- versidad. Siempre en el colegio le dicen a uno que tiene que sacar un buen Icfes para poder pasar a la universidad, pero nunca enrolan a los chinos con temas de la investigaci�n que los motiven para pasar a la universidad a continuar con la ciencia que se est� haciendo all�. Desde ah� tambi�n se va cambiando la cultura de que los chicos empiecen a interesarse m�s por la parte acad�mica de ciencia y tecnolog�a, y no la parte amarillista con la que nos bombardean.

Periodista, grupo focal Popay�n

� En lo que respecta a la tecnolog�a, esta es imaginada principalmente como aplicaci�n, como artefactos y TIC. Como ocurre con la representaci�n de la ciencia, aqu� tambi�n se encuentran algunos casos con im�genes m�s complejas y cr�ticas, como por ejemplo las adaptaciones tecnol�gicas que se hacen en el campo.

� La innovaci�n es un concepto borroso para los colombianos y les cost� trabajo describirla: novedad, cambio y tecnolog�a son sus mayores refe- rentes. �Pero qu� tipos de cambios? Si bien muchos ejemplos estuvie- ron nuevamente asociados con las TIC y con tecnolog�as de punta que probablemente circulan en los medios, otros est�n referidos a asuntos m�s cotidianos. Testimonios recogidos en los grupos focales asocian la innovaci�n con la reutilizaci�n o la soluci�n de problemas diarios. A pesar de esto, la opini�n general considera que la innovaci�n puede resolver principalmente problemas de telecomunicaciones y de salud, y poco otros asuntos que tienen que ver con la calidad de vida de las comunidades.

� Aunque los colombianos est�n interesados en la ciencia y la tecnolo- g�a esta inclinaci�n es m�s elevada entre los j�venes. Es de notar que el espacio que m�s influencia ha tenido en despertar dicho inter�s son los medios de comunicaci�n, superando al colegio, las universidades y las familias.

� A pesar del inter�s, la generalidad de los colombianos no encuentran tanta utilidad en la ciencia y la tecnolog�a: la mitad de los encuestados las perciben �tiles para la prevenci�n y el cuidado de la salud y muy poco �tiles para el trabajo y la formaci�n de opiniones pol�ticas. Las personas m�s j�venes son quienes les reconocen mayor utilidad.

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Un profesor me dijo: en lugar de tener ac� dos o tres aulas de sistemas llenas de computadores con un celador y una asea- dora, mire lo que yo me invent�. Y sac� una mesa con rodachines y en cada cajoncito cuatro port�tiles. Caben 22 port�tiles con un solo enchufe. Entonces, el profesor que necesita ir a dar la clase de sis- temas coge la caja que es como un caminador y se la lleva al sal�n, eso es innovaci�n. Y no ha patentado la idea porque patentar eso es caro. Y vea, se est� ahorrando aseo, vigilancia, redes, cables. Pasa que tampoco hay un apoyo real para esas patentes ni las gu�as, por- que ni siquiera sabemos c�mo hacerlo.

Profesor, grupo focal Ibagu�

� El pensamiento cr�tico, la curiosidad y la creatividad no son valores incul- cados en todos los hogares colombianos, como s� lo son la obediencia y la disciplina. En este aspecto no hay diferencias significativas por tendencia religiosa, estrato socioecon�mico ni nivel educativo.

� Para siete de cada diez personas encuestadas el colegio hizo que le gus- taran los temas de ciencias naturales, sin embargo, solo a cuatro de cada diez la qu�mica y la f�sica que aprendieron les ha sido �til en la vida coti- diana. En lo que s� est�n muy de acuerdo los colombianos es en la impor- tancia de aprender sistemas en el colegio.

� En cuanto a la carrera de los hijos existen sesgos de g�nero importantes: cuatro de cada diez encuestados consideran que las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas, son m�s los que prefieren la pedagog�a para una hija antes que para un hijo, mientras carreras como ingenier�a, agronom�a y f�sica son preferidas para los hijos m�s que para las hijas.

� Lo que preocupa de las ciencias sociales no es que no sean reconocidas como ciencias sino su falta de prestigio social. Los siguientes ejemplos alertan sobre su perspectiva poco alentadora: sociolog�a y pedagog�a fue- ron las carreras menos escogidas en caso de tener un hijo, seis de cada diez encuestados considera que si alguien estudia una carrera de ciencias sociales le es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia, seis de cada diez encuestados cree que la ingenier�a es mejor pagada que las dem�s pro- fesiones y para siete de cada diez encuestados lo importante a la hora de escoger una carrera es que en el futuro permita ganar un buen salario. Seg�n las observaciones realizadas esto depende de los contextos perso- nales, de all� la importancia de que cient�ficos b�sicos y sociales cuenten sus experiencias en las aulas escolares.

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El a�o pasado hicimos un proceso monogr�fico con las comuni- dades guajibas. Hicimos una investigaci�n de campo con ocho estudiantes, en la que ellos elaboraron unos ensayos sobre esas comunidades ind�genas. Uno piensa que como tienen una forma de vida muy diferente a la de nosotros no tienen un conocimiento. Ah� descubrimos que ellos para la gripa utilizan el aj� picante, entonces tecnolog�a ah� se ve, es c�mo una comunidad suple sus necesidades de manera distinta a la de otras. Ellos nos comentaban que construyen sus viviendas de acuerdo con el manejo del tiempo y que son mucho m�s c�modas que las de nosotros. Para m� eso es tecnolog�a, pienso que debemos recuperar esa memoria, un inven- tario diagn�stico de esos conocimientos.

Profesor, grupo focal Arauca.

� En la percepci�n que los colombianos tienen sobre las personas que hacen ciencia se destacan dos caracter�sticas: apasionadas por su trabajo y curiosas, lo que resulta incongruente con los valores inculcados en los hogares, puesto que la curiosidad es uno de los menos se�alados; con las motivaciones a la hora de seleccionar una carrera, donde priman los aspectos monetarios; y con las razones por las que una persona decide trabajar, en que escogieron principalmente vocaci�n por la investigaci�n y conocer la verdad. Seg�n esto las y los cient�ficos son a�n vistos como personas lejanas con caracter�sticas especiales; de hecho, cuatro de cada diez encuestados piensan que son personas con una inteligencia por encima de lo normal y solo uno de cada diez, que son personas comu- nes. Estas respuestas resultan preocupantes si se piensa en las vocaciones cient�ficas, que se ver�n afectadas mientras se las perciba como campo de inteligencias superiores que, adem�s, probablemente no ofrecen incenti- vos como prestigio o dinero.

� El perfil actitudinal de los colombianos respecto a los posibles riesgos y beneficios que pueden traer la ciencia y la tecnolog�a es el de una pobla- ci�n poco cr�tica frente a estos temas y, de hecho, m�s bien optimista. Espec�ficamente les interesan y preocupan los asuntos relacionados con la salud y la medicina, el medio ambiente y las TIC. Estas �ltimas son per- cibidas como el principal beneficio, representado en las telecomunicacio- nes, Internet y los celulares, palabras que obtuvieron el mayor n�mero de menciones, seguidas por la cura de enfermedades, las vacunas, las pr�te- sis y dem�s avances m�dicos. En lo que respecta a los riesgos, los asuntos

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medioambientales como la contaminaci�n y el calentamiento global van a la cabeza, seguidos por el mal uso de las TIC y los delitos inform�ticos. � Frente a los riesgos del invierno hay un gran desconocimiento sobre las entidades encargadas de dar las medidas preventivas, de ah� que los colombianos conf�en m�s en lo que circula en los medios de comunica- ci�n que en las secretar�as de Salud y de Ambiente o las universidades.

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V.Apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a

La apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a (ASCyT) surgi� desde un enfoque pragm�tico m�s que te�rico y solo recientemente se ha iniciado su conceptualizaci�n. Es interesante notar que en el caso colombiano, durante los �ltimos a�os ha habido una f�rtil discusi�n sobre los sig- nificados de este concepto.14 En t�rminos generales pode- mos decir que es utilizado por lo menos con tres fines: a) para denominar actividades como aquellas que se realizan en museos, ferias y semanas de la ciencia, comunicaci�n de la ciencia en medios masivos, actividades de educaci�n no formal e informal en ciencia y tecnolog�a, entre otras; b) para referirse a investigaciones acad�micas que versan sobre las diversas maneras en que ciencia y sociedad se rela- cionan, buena parte de las cuales se centran en examinar las conexiones que ocurren entre expertos y no expertos, trabajos que pueden ubicarse en posturas te�ricas dis�miles; c) para programas que buscan incentivar el desarrollo de actividades, investigaciones y evaluaciones en el terreno de las pol�ticas de ciencia y tecnolog�a. En este �ltimo punto es de resaltar que Colombia cuenta con una Pol�tica Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a (Colcien- cias, 2005) y una Estrategia Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia, la Tecnolog�a y la Innovaci�n, donde se define la ASCyT como: "un proceso de comprensi�n e intervenci�n de las relaciones entre tecno-ciencia y sociedad, construido a partir de la participaci�n activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento" (Colciencias, 2010, p. 22). Por tanto, podemos decir que la ASCyT es un objeto de frontera, esto es, que es utilizado por diferentes comu- nidades de pr�ctica, interpretado de m�ltiples formas, con mecanismos de estandarizaci�n como las encuestas y con

14 V�anse, entre otros, los trabajos de Daza-Caicedo y Lozano-Borda, 2013; Dom�nguez, Echeverry y Casta�o, 2013; Franco-Avellaneda y P�rez-Bustos, 2010; Hermelin, 2011; P�rez-Bustos y Lozano-Borda, 2011.

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l�mites difusos pero que permite la acci�n de actores con intereses dis�miles (Daza-Caicedo, 2013; Star, 2010; Star y Griesemer, 1989).

Ahora bien, en lo que se refiere al uso de la ASCyT dentro de las encuestas, esta ha sido utilizada para solventar las cr�ticas sobre el car�cter descontex- tualizado de las preguntas. Como se se�al� anteriormente, una de las difi- cultades que han presentado las encuestas hasta el momento ha sido que estas, a pesar de reconocer que la ciencia y la tecnolog�a est�n relacionadas con las pr�cticas cotidianas, siguen siendo dise�adas m�s en funci�n de acti- tudes y representaciones que de dichas pr�cticas. Al decir de Yurij Castel- franchi "Uno de los problemas es que la cultura cient�fica ha sido estudiada m�s por los vac�os que por el contenido. Y m�s por los hechos, datos y con- ceptos, que por los aspectos culturales m�s profundos, como los s�mbolos, las met�foras, los temores y los imaginarios" (2003, p. 4).

En ese sentido, el llamado a incluir preguntas relacionadas con la ASCyT busca que las encuestas traten de indagar m�s por contextos espec�ficos y menos sobre situaciones abstractas como usualmente ocurre, que est�n menos centradas en preguntar sobre lo que la gente cree y m�s sobre lo que la gente hace. En las encuestas, el problema central de la ASCyT es enten- der c�mo los individuos consumen y usan el conocimiento tecno-cient�fico y c�mo esos usos son situados y negocian con otras formas de conocimien- tos y valores culturales. Esto supone un reto en cuanto a la redacci�n de preguntas que en realidad puedan abordar estas cuestiones, de preguntas muy localizadas y contextualizadas, lo que nuevamente pone en dificulta- des uno de los criterios de las encuestas, el de comparabilidad (entre una misma encuesta en el tiempo y entre diferentes lugares), y genera tambi�n tensiones al momento de dilucidar si las encuestas, y no otros m�todos de la investigaci�n social, son las mejor llamadas a cumplir con este prop�sito (Irwin y Michael, 2003).

As� pues, las preguntas relacionadas con la ASCyT a�n est�n poco estanda- rizadas y extendidas, aunque como se dijo se han venido haciendo algunos esfuerzos en la regi�n iberoamericana. La III ENPPCyT, en particular, incluye ocho preguntas que interpelan a los encuestados sobre tres aspectos: el uso que hacen de escenarios dise�ados para la comunicaci�n p�blica de la ciencia, el uso que dan a ciertas informaciones tecnocient�ficas que circulan en la vida cotidiana y las acciones que llevar�an a cabo en dos situaciones espec�ficas.

La primera pregunta, tambi�n utilizada como filtro, fue: �Alguna vez se ha desempe�ado en un trabajo relacionado con ciencia y tecnolog�a? El 19,17% de las personas encuestadas respondi� afirmativamente, de estas el 58,27%

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corresponde a hombres y el 41,67% a mujeres; el 35,11% tiene educaci�n secundaria y el 27,97% educaci�n universitaria; el 64,39% trabaja actual- mente y el 12,07% estudia y son personas que pertenecen principalmente a los estratos 3 (36,66%) y 2 (33,95%).

5.1.Uso de espacios para la comunicaci�n p�blica de la ciencia

En el pa�s existen espacios y actividades dirigidas a comunicar la ciencia y la tecnolog�a a p�blicos amplios, promovidos tanto desde las pol�ticas como desde actores no gubernamentales. Algunas de estas actividades (museos o parques, por ejemplo) tienen m�s tradici�n y son m�s visibles, otras como la Semana de la Ciencia15 son menos publicitadas. La III ENPPCyT busc� explo- rar qu� tanto uso hacen los colombianos de dichas actividades, a trav�s de la pregunta: en el curso de los dos �ltimos a�os usted ha asistido a (parques, museos de ciencia y tecnolog�a...).

En las observaciones durante la aplicaci�n de la encuesta se encontr� que las personas con ingresos y niveles educativos m�s altos reportaron mayor conocimiento y asistencia a estas actividades. En Bogot�, por ejemplo, los j�venes de nivel universitario, estratos 3 y 4, fueron los �nicos que respon- dieron no solo positivamente, sino que agregaron variadas expresiones para enfatizar su elecci�n: "�claro!", "obviamente bibliotecas", por citar algu- nas. Muchas de las personas que contestaron afirmativamente la opci�n ha asistido a charlas o conferencias acad�micas dieron ejemplos para saber c�mo clasificar las charlas a las que hab�an concurrido. En Bogot�, algu- nos j�venes universitarios manifestaron haber asistido a las marchas por la educaci�n (Carrasco, 2012). En Cali hubo distintas reacciones: unos fue- ron cortantes al expresar "yo de aqu� no salgo", "Pues la biblioteca de la casa"; otros que hab�an asistido a museos no recordaban el nombre y se esforzaban por precisar la respuesta con frases como: "el de ac�, es que no me acuerdo del nombre de eso de por ac�", "Visit� el que hay en el Dari�n... mi se�ora es la que sabe el nombre". Sobre la Semana de la Cien- cia una madre de familia expres� "s�, poco, las del colegio de mi hijo", y otro fue muy cr�tico frente al funcionamiento y divulgaci�n de los espacios dedicados a la ciencia y la tecnolog�a: "No, no he podido, no he tenido la oportunidad, pasa algo muy curioso, entre semana que uno est� ocupado trabajando est�n abiertos y el fin de semana que uno puede no est�n abier-

15 http://www.colciencias.gov.co/noticias/todos-participar-en-la-semana-nacional-de-la-ciencia-la-tecnolog-y-la- innovaci-n-2012

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132 Gr�fica 30.En el curso de los dos �ltimos a�os usted ha..., seg�n IDH

70,00%

60,00% 60,82% 59,53%

50,00% 48,44% 45,57% 40,86% 40,15% 38,00% 38,75% 40,00% 32,84% 34,05% 41,35% 32,18% 28,45% 33,66% 22,81% 28,71% 28,54% 20,71% 32,36% 21,61% 30,00% 22,23% 25,13% 36,81% 18,50% 29,46% 30,43% 17,75% 20,00% 19,74% 11,34% 24,70% 18,73% 9,87% 16,53% 12,94% 5,29% 12,83% 10,00% 13,91% 10,67% 10,01% 10,07%

13,82% 13,37%

0,00%

Visitado parques naturales Visitado zool�gicos o acuarios Acudido a bibliotecas Asistido a charlas o Visitado museos de Asistido a la Semana de la Ciencia conferencia acad�mica ciencia y tecnolog�a Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

tos... Cuando hacen las fiestas de Don Petronio hacen toda la publicaci�n y un gasto gigante... pero en eventos de ciencia uno no se da cuenta... la publicidad en eso es muy poca" (Hern�ndez, 2012).

Como se observa en la gr�fica 30, en promedio, los colombianos no hacen mucho uso de estos espacios. Entre los a�os 2010 y 2012 los escenarios m�s visitados fueron los parques naturales y los zool�gicos y acuarios (cuatro de cada diez colombianos estuvieron en ellos), y los museos de ciencia y tec- nolog�a los menos visitados (dos de cada diez colombianos), situ�ndose por debajo de bibliotecas y charlas acad�micas. Aunque la Semana de la Ciencia reporta el porcentaje m�s bajo entre todas las actividades propuestas, hay que aclarar que esta es m�s conocida en los IDH 5 y 6, lo que puede sig- nificar que tiene un impacto importante en aquellos lugares donde no hay oferta de las otras actividades.

Vistos los resultados seg�n el IDH, es notable que sean las personas del IDH 3 --y no las de los IDH 1 y 2 que son los que cuentan con mayor oferta de actividades--, las que reporten asistir m�s asiduamente a las actividades propuestas. Por ciudades hay que aplaudir el comportamiento de Medell�n y Cali que puntean en casi todas las opciones: museos de ciencia y tec- nolog�a (35,40% y 22,95% respectivamente), parques naturales (68,15% y 54,51%), zool�gicos y acuarios (61,90% y 57,48%). En el caso de las bibliotecas nuevamente va a la cabeza Medell�n (46,19%), seguida esta vez por Bogot� (38,75%). En asistencia a charlas o conferencias acad�micas la primera es Monter�a (31,65%) y la segunda Ibagu� (29,37%). Finalmente, la Semana de la Ciencia fue visitada principalmente por los payaneses (19,78%) y los araucanos (14,89%).

Como se observa en la tabla 20, existen algunas diferencias seg�n estratos socioecon�micos. En los dos �ltimos a�os, tres de cada diez personas del estrato 6 visitaron un museo de ciencias, mientras solo una de cada diez del estrato 1 lo hizo. Las personas de los estratos 1, 2 y 3 visitaron principal- mente parques naturales, las de los estratos 4 y 6 optaron por las bibliotecas y las de estrato 5 por los zool�gicos y acuarios.

Para ver el uso de estos espacios de manera agregada y determinar qu� tan intensamente los colombianos asistieron a las actividades propuestas16 se construy� un �ndice de uso de espacios para la comunicaci�n de la ciencia

16 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta las diferentes variables que componen la pregunta 401B del cuestio- nario: "Durante los dos a�os anteriores al d�a de la entrevista, ha...": i. Visitado museos de ciencia y tecnolog�a; ii. Visitado zool�gicos y acuarios; iii. Acudido a bibliotecas; iv. Visitado parques naturales; v. Asistido a la Semana de la Ciencia; vi. Asistido a alguna charla o conferencia acad�mica. Ver secci�n metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Pienso que los colegios tambi�n necesitan mayor infraestructura para hacer ciencia. En el programa Ondas vemos c�mo los ni�os con los docentes se inventaron el shampoo de naranja para los pio- jos, pero fue con las u�as, con un apoyo muy bajo, sin infraestruc- tura. �D�nde est�n estos elementos para que desde las tempranas edades se haga ciencia, tecnolog�a e innovaci�n.

Profesor, grupo focal Ibagu�.

Tabla 20.En el curso de los dos �ltimos a�os usted ha asistido

a..., seg�n estrato socioecon�mico*

Actividad Estrato Estrato Estrato Estrato Estrato Estrato 1 2 3 4 5 6

Visitado museos de ciencia y 12,35 20,14 22,38 27,43 36,81 38,02 tecnolog�a 31,80 39,16 43,86 50,71 75,89 40,90 31,33 34,83 42,85 60,01 53,20 69,18 Visitado zool�gicos o acuarios 43,10 45,36 55,70 48,45 64,09 57,59 9,13 11,39 10,10 25,63 21,20 10,44 Acudido a bibliotecas 17,78 20,87 25,88 39,10 33,83 52,69 Visitado parques naturales

Asistido a la Semana de la Cien- cia

Asistido a charlas o conferencia acad�mica

* Los porcentajes no suman 100 porque cada opci�n es independiente, adem�s, se construyeron sobre las personas que respondieron s� a cada opci�n dentro de cada estrato socioecon�mico.

empleando el ACM. El �ndice conformado tom� cinco valores: 1. Muy bajos usos, 2. Bajos usos, 3. Usos ni bajos ni altos, 4. Altos usos y 5. Muy altos usos. La distribuci�n se presenta en la tabla 21.

De acuerdo con la tabla 21, los colombianos en general no hacen uso de estos espacios, casi el 70% de los encuestados presenta un �ndice bajo o muy bajo. Se except�an las ciudades de Medell�n y Cali donde entre el 20 y 30% reportan un uso alto. Ciertamente estas dos ciudades tienen m�s escenarios y actividades de este tipo que otras del pa�s (salvo Bogot� donde solo el 16% de los encuestados reporta un uso alto o muy alto). Es necesario ver si la oferta es suficiente y si los espacios disponibles son accesibles a las personas de recursos bajos y medios, pues como hemos visto hay una clara correlaci�n entre los resultados de esta pregunta y el nivel de ingresos.

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El �ndice muestra tambi�n correlaci�n con la edad, la actividad y la religiosi- dad. Personas j�venes, que trabajan o estudian, de estratos altos y poco o nada religiosas tienden a hacer mayor uso de estas actividades. En contraste, las personas de mayor edad, que se dedican al hogar u otra actividad, de estratos bajos y muy religiosas tienden a usarlos menos. Existe entonces un desaf�o importante para los organismos y actores comprometidos con pol�- ticas en este sentido, consistente en programar y desarrollar actividades que impacten los estratos bajos, las diferentes edades y niveles educativos y las ciudades diferentes a las grandes capitales.

Tabla 21.�ndice de uso de espacios para la comunicaci�n de la cien-

cia, seg�n IDH y ciudad

Regi�n Muy bajos Bajos Ni bajos, ni Altos Muy altos Nacional 48,72% 19,86% altos 10,63% 7,42% 13,36%

IDH 1 53,81% 17,74% 12,41% 9,81% 6,23%

IDH 2 35,20% 24,16% 16,03% 14,24% 10,37%

IDH 3 57,42% 15,48% 11,39% 8,38% 7,33%

IDH 4 63,40% 18,34% 10,07% 6,04% 2,15%

IDH 5 55,77% 19,66% 12,78% 6,88% 4,92%

IDH 6 68,59% 10,75% 11,55% 4,26% 4,86%

Medell�n 30,32% 24,53% 16,75% 16,40% 12,01%

Bogot� 53,81% 17,74% 12,41% 9,81% 6,23%

Popay�n 56,57% 18,80% 9,66% 6,90% 8,07%

Monter�a 59,62% 10,75% 9,86% 9,66% 10,11%

Pasto 55,00% 20,47% 15,72% 6,86% 1,94%

C�cuta 63,10% 18,80% 10,45% 5,74% 1,90%

Sincelejo 63,83% 17,68% 9,51% 6,46% 2,52%

Ibagu� 55,52% 19,58% 12,73% 7,27% 4,91%

Cali 39,39% 23,84% 15,42% 12,39% 8,96%

Arauca 70,14% 10,92% 10,08% 4,83% 4,02%

San Andr�s 65,46% 10,40% 14,50% 3,09% 6,55%

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5.2. Usos de la informaci�n tecnocient�fica

Las dos siguientes preguntas estuvieron dirigidas a examinar los usos de informaci�n circulante, en situaciones cotidianas. La primera se refiri� a la alimentaci�n, ya que esta es uno de los aspectos donde ciencia y tecnolog�a tienen una presencia constante en la vida diaria de los individuos. Hoy en d�a existen m�ltiples preocupaciones alrededor de los posibles efectos de los productos que consumimos sobre nuestra salud. Concretamente se pidi� a los encuestados: en una escala de siempre, casi siempre, casi nunca o nunca, cuando usted compra alimentos procesados qu� tan a menudo (se fija en la fecha de vencimiento, lee la informaci�n nutricional...).

Esta pregunta suscit� todo tipo de reacciones dependiendo de la opci�n. As� por ejemplo, respecto a qu� tan a menudo se fijan en la fecha vencimiento las personas usaron frases como la de un hombre en Cali que dijo: "eso s� me gusta a m�, mirar la fecha de vencimiento cuando compro un enlatado, s� me fijo" (Hern�ndez, 2012). Frente a las sustancias nocivas para la salud o el ambiente los comentarios fueron variados: en Cali, un encuestado se�al�: "lo �nico que uno puede consumir que sea natural o bueno para usted, es cultivar lo que se va a comer... ya todo tiene sustancias no naturales, el pes- cado, la carne, el maduro" (Hern�ndez, 2012); en Bogot�, una mujer de 26 a�os pregunt�: "�C�mo haces para saber qu� sustancias son nocivas para la salud?... es que los productos no dicen si traen sustancias nocivas para el medio ambiente" (Carrasco, 2012); en Medell�n, una mujer de 53 a�os se quej�: �uno c�mo va a saber si algo es nocivo para la salud? Se supone que la gente debe vender cosas buenas, que no sean veneno. Aunque no falta que uno vaya a comprar bicarbonato y le vendan bazuco, porque ahora todo es vicio" (P�rez, L. C., 2012). La opci�n m�s problem�tica fue la rela- tiva al comercio justo; la mayor parte de los encuestados no conoc�an este concepto y se escucharon expresiones como las registradas en San Andr�s: "no s�, porque no s� lo que es eso" (Tabet, 2012), y en Cali: "�de comercio justo? �c�mo as�?", otros contestaron afirmativamente diciendo: "s�, que el precio sea justo" (Hern�ndez, 2012).

Como se observa en la gr�fica 31, de las seis opciones ofrecidas la fecha de vencimiento es en la que m�s se fijan: siete de cada diez personas la con- sultan siempre, lo cual marca una gran diferencia con las dem�s opciones que en ning�n otro caso superan el 30%. La informaci�n nutricional o el contenido de sustancias da�inas para la salud son consultadas siempre o casi siempre por la mitad de los encuestados. Las condiciones de producci�n y el que no tengan sustancias nocivas para el medio ambiente preocupan menos a los colombianos a la hora de comprar sus alimentos, aunque una

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Gr�fica 31.Cuando compra alimentos procesados qu� tan a menudo se fija en... Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Se fija que no tenga 24,00% 20,32% 28,95% 26,73% 137sustancias nocivas para el 24,55% 19,14% 23,94% 32,37% medio ambiente 26,46% 21,45% 26,83% 25,25% Se fija si son productos de comercio justo 35,04% 23,65% 22,76% 18,55%

Se fija en c�mo y d�nde 37,30% 26,58% 19,88% 16,24% fueron producidos 76,50% 12,95% 6,09% 4,45% Se fija que no contenga sustanciasnocivas para 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

la salud

Lee la informaci�n nutricional

Se fija en la fecha de vencimiento

0%

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

encuestada en Bogot� coment� que era lo �nico que hac�a, porque por su trabajo sab�a "que los pa�ses que ten�an un �ndice de enfermedades m�s alto eran aquellos que por el TLC recib�an m�s alimentos de los Estados Unidos" y si hab�a algo en lo que ella se fijara era que los alimentos que compraba no procedieran de este lugar.

Por IDH no hay grandes diferencias. La mayor disparidad se da en la opci�n e (Se fija si [los alimentos que compra] son productos de comercio justo), en la cual el 48,4% de las personas del IDH 4 y el 26,5% de las del IDH 5 se fijan siempre o casi siempre. En t�rminos generales, en el IDH 4 las personas son m�s proclives a fijarse en si los alimentos contienen sustancias nocivas para la salud y el medio ambiente y en las condiciones de producci�n; las del IDH 6 son las que m�s se fijan en la fecha de vencimiento (94,89% siempre y casi siempre), las del IDH 2 se fijan en la informaci�n nutricional (68,25% siem- pre y casi siempre) y las del IDH 5 son las que menos reparan en estos asun- tos. Por ciudades, los sincelejanos atienden m�s asiduamente estos aspectos y los payaneses los que menos.

Por g�nero no se presentan diferencias significativas en los h�bitos de uso de esta informaci�n, salvo en si los productos contienen sustancias nocivas para el medio ambiente, informaci�n en que el 44,32% de las mujeres se fija siempre o casi siempre, frente a un 22,64% de los hombres. Por estrato socioecon�mico los comportamientos son dis�miles: la fecha de vencimiento es consultada siempre o casi siempre por todos los estratos, aunque m�s en el estrato 4 (95,50%) y menos en el estrato 6 (69,28%). En el estrato 6 las per- sonas siempre y casi siempre se fijan m�s en que los productos no contengan sustancias nocivas para la salud (67,05%) o para el medio ambiente (66,88%) y sobre d�nde y c�mo fueron producidos los alimentos (66,88%), mientras que las de los estratos 1 y 2 son las que menos reparan en esta informaci�n.

A quienes afirmaron leer siempre o casi siempre la informaci�n nutricional (63,88% de los encuestados) se les pregunt�: �entienden la informaci�n que leen? El 53,59% respondi� que s�, lo que significa que casi la mitad de las personas que decide ver la informaci�n nutricional de los alimentos procesados que compra no la entienden, y aunque la respuesta negativa fue m�s alta entre quienes tienen menor educaci�n no se puede afirmar que haya correlaci�n entre el nivel educativo y la comprensi�n de las tablas nutri- cionales. En la tabla 22 se muestran los resultados seg�n regi�n.

Este tema fue abordado con m�s detalle en los grupos focales donde hubo posiciones encontradas, desconocimiento, pero sobre todo mucha incerti- dumbre frente a la alimentaci�n. De una parte, muchos no distinguen entre

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 22.�Entiende la informaci�n de las tablas nutricionales?

seg�n IDH y ciudad

Regi�n S� No

Nacional 83,88% 16,12% IDH 1 81,89% 18,11% IDH 2 85,21% 14,79% IDH 3 86,74% 13,26% IDH 4 84,01% 15,99% IDH 5 75,00% 25,00% IDH 6 74,49% 25,51% Medell�n 83,39% 16,61% Bogot� 81,89% 18,11% Popay�n 77,57% 22,43% Monter�a 90,33% 9,67% Pasto 73,30% 26,70% C�cuta 77,85% 22,15% Sincelejo 91,74% 8,26% Ibagu� 83,32% 16,68% Cali 86,60% 13,40% Arauca 67,80% 32,20% San Andr�s 86,08% 13,92%

alimentos naturales, org�nicos o gen�ticamente modificados; de otra, existe la percepci�n de que todo producto qu�mico es malo. As� lo revelan frases como la de una madre de familia, de Sincelejo, que se�al�: "la mejor alimen- taci�n es la que viene de la naturaleza. Cuando ya viene en enlatados, con qu�micos, eso nos perjudica aunque nos guste" (Wadnipar, 2012); en Cali, un padre de familia advirti�: "Y por eso no hay que comprar el tomate, el cilantro y esos productos a los que les echan mucho pesticida. En la casa de uno los huevos saben horrible, como a qu�micos" (Osorio, 2012); en Ibagu�, una madre de familia se refiri� a la relaci�n entre el consumo de ciertos ali- mentos y la enfermedad:

Muy elemental y muy cierto, porque la gente se fija mucho hoy en d�a en los alimentos en que hay muchas enfermedades. Anteriormente cuando la comida no era tan tratada con tantos qu�micos, que era 100% natural, era algo tan nutritivo para el cuerpo humano que no exist�an tantas enfermedades, pero hoy en d�a nos podemos dar cuenta de que existe c�ncer de seno, de �tero y relativamente se pega es a eso. A medida que fue pasando el tiempo y se empez� a aplicar a la comida colorantes, entonces la comida cambi� y son comidas que van destruyendo al cuerpo humano (Dur�n, 2012).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En contraposici�n, los alimentos naturales son percibidos por varios de los asistentes a los grupos como saludables y buenos en s� mismos. Tam- bi�n existe precauci�n frente a los pesticidas utilizados en ciertos culti- vos y a los alimentos gen�ticamente modificados. Un profesor en Arauca anot�:

Para m� est� parcializada la informaci�n porque favorece a los que venden pro- ductos convencionales. Seguro EE. UU. tiene problemas con la venta porque la gente est� pensando m�s en su salud, entonces sale esto para motivar a la gente a que consuma los convencionales, sabemos que los convencionales son transg�nicos. Hago la comparaci�n de dos manzanas, una chiquita y una gran- de, las pongo encima de la nevera y �cu�l se pudre primero?, muy seguramen- te la peque�a se chupar�, pero la que es grande y transg�nica se pudre m�s r�pido. Yo prefiero consumir la que es natural. �Qu� incidencias tiene en mi salud todo eso?, yo trato de consumir productos m�s naturales (Franco, 2012).

Ahora, es de notar que particularmente entre padres y madres de familia el criterio que finalmente parece primar al momento de escoger los alimentos es el precio. En Cali, un padre de familia coment�: "Yo si pienso que los alimentos ecol�gicos son m�s saludables, pero a uno le toca comprar los convencionales porque como los ecol�gicos son buenos los cobran caros y uno no puede acceder a ellos" (Osorio, 2012). En ese mismo grupo focal otro padre explic�: "Por un lado, en mi casa es muy poca la informaci�n que tenemos; por otro lado, esos productos son dif�ciles de conseguir, son muy pocos los supermercados en donde la etiqueta dice producto org�nico, y son productos muy costosos" (Osorio, 2012). Igual ocurri� en las otras ciudades: en Popay�n, un padre mostr� una contradicci�n que parece generalizada: "Tiene que haber un balance, pero eso tiene que ver con muchos otros aspectos culturales, sociales, educativos, pero definitivamente uno se debe guiar por el balance nutricional. Lo que pasa es que el balance econ�mico no permite llevar a cabo esto" (Mart�nez, 2012); y en Sincelejo otro padre reiter� el criterio econ�mico: "Se habla bastante con los hijos sobre el cui- dado, pero uno no est� en condiciones de escoger los alimentos, sino lo que se acomode a los recursos, al bolsillo, pero sabiendo que son perjudiciales" (Wadnipar, 2012).

Entre los periodistas se encontr� inter�s en utilizar la alimentaci�n como una buena excusa para hacer ejercicios de divulgaci�n de la ciencia. Un perio- dista, en Bogot�, dijo refiri�ndose a medios europeos:

Porque ellos cogen una investigaci�n de una universidad que puede ser un resultado pendej�simo, y lo convierten en una nota perfecta sobre por qu� el

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chocolate puede cambiarle a usted la vida, o sea, el titular es ese, "porqu� el chocolate le puede cambiar el d�a", y uno lo empieza a leer y al final es porque unos cient�ficos en una universidad descubrieron que el chocolate le puede su- bir a uno los niveles de no s� qu� vainas dentro del cuerpo y que eso lo puede poner a uno contento si se lo come al medio d�a (Daza-Caicedo, Lozano-Borda y Carrasco, 2012).

Otros piensan en ejercicios m�s cr�ticos y en dar mejor informaci�n a los ciudadanos:

Hay cosas que se pueden hacer de una manera distinta y lo que yo pienso es que hay que atreverse a hacer las cosas diferentes, a proponer cosas que de golpe puedan hacer que el p�blico entienda la ciencia de una manera m�s cercana porque ese tipo de notas quedan es como "ah bueno, s�", como el saber que el 90% de la soya en Colombia es transg�nica, pero no se le menciona c�mo escoger una buena soya, ni como escoger un alimento que sea lo m�s limpio posible para el organismo (Daza-Caicedo, Lozano-Borda y Carrasco, 2012).

Entre los maestros tambi�n se encuentra una preocupaci�n por ense�ar y realizar actividades para modificar los h�bitos alimenticios de los estudiantes. As�, por ejemplo, en Sincelejo, una maestra coment� que en su colegio tiene algunas pol�ticas al respecto:

Yo trabajo en preescolar y mis estudiantes deben llevar al colegio solamente alimentos nutritivos. Las madres de familia son muy facilistas y se compran unas papas y un Tampico. Nosotros les decimos a los ni�os que eso es comida chatarra y adem�s contamina, que solamente frutas y jugos. Al principio les cuesta trabajo, pero los pap�s entienden que un bananito de 200 pesos es m�s barato, nos cuesta trabajo pero desde el aula podemos ense�arles.

En ese mismo grupo un docente coment�:

Precisamente este fue un tema de indagaci�n donde yo trabajo con mis estu- diantes. All� se hizo un estudio acerca del ma�z criollo y el modificado gen�ti- camente. Frente a eso los mayores de la comunidad dec�an que el criollo ten�a unas bondades inmensas: grano grande, buen sabor, se puede guardar, no le caen plagas. En ese sentido se logr� crear conciencia en los estudiantes del consumo de alimentos org�nicos frente a los modificados gen�ticamente, por los riesgos para la salud de las personas (Wadnipar, 2012).

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En Cali, un docente manifest�: "Estos temas se trabajan desde la parte social, medio ambiente y en la asignatura. En qu�mica uno lleva a los estudiantes a que vean qu� es m�s nutritivo, si un jugo acabado de hacer o uno que est� empacado en una cajita y por qu�, para llevarlos a que ellos reflexionen y sepan que los colorantes pueden ser da�inos. As� se relaciona lo que uno dice con el diario vivir de ellos" (Osorio, 2012). En Arauca, un docente se expres� tambi�n de manera cr�tica frente a algunas pol�ticas p�blicas:

En la instituci�n existe una modalidad de salud y nutrici�n. Entonces, constan- temente los temas de sociales y filosof�a van relacionados con la modalidad: lo que es el carrusel de los alimentos y todo aquello en cierta medida se toca para que ellos tengan una alimentaci�n balanceada y de acuerdo con el medio, porque tambi�n hay que ser cr�ticos, una cosa es lo que presenta el carrusel y otra cosa es lo que hay en el medio en el cual est� el ni�o. Entonces, eso tam- bi�n hay que establecerlo como par�metro de la nutrici�n de los estudiantes (Franco, 2012).

No obstante lo anterior, los mismos maestros manifiestan niveles de incerti- dumbre frente a las fuentes de informaci�n sobre alimentos. Como lo se�al� una docente en Sincelejo:

�ltimamente uno lee un art�culo y uno lo confronta. En estos d�as estaba le- yendo sobre el aceite canola y dicen que es peligroso, pero uno no sabe si es la competencia queriendo da�ar la imagen del otro. Por eso uno tiene que verificar con fuentes de las que est� muy seguro; no siempre tenemos el sufi- ciente conocimiento para saber d�nde est�n las revistas cient�ficas de mayor credibilidad, y ah� uno tiene que entrar a confrontar a qu� p�gina entr� o no, porque en este momento, en una sociedad con tanta competitividad, uno no sabe d�nde est� la verdad (Wadnipar, 2012).

O una profesora en Ibagu�:

Los docentes no estamos completamente informados de todo. As� uno intente estar informado, en alg�n momento sali� un art�culo de que los compuestos org�nicos eran muy buenos y a partir de eso todos empezamos a consumirlos; ahora salen nuevos estudios de que el nivel nutricional es el mismo. Entonces, hay que estar informados y actualizados, y m�s de los temas que estamos tra- bajando. En el colegio tambi�n empiezan a surgir diferentes dudas en el caso de los muchachos, en la elaboraci�n de esos abonos que son completamente org�nicos, a base de hojarasca y melaza, para acelerar la descomposici�n de los organismos y que se fijen los nutrientes, pero nos toca estar actualizados. Hace poco tambi�n le�a un art�culo que sali� sobre el uso de la tecnolog�a de

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los alimentos transg�nicos, fue el boom y ahora vemos las implicaciones. En- tonces, la idea es estar siempre en contacto, a pesar de que por m�s que uno trate le queda muy dif�cil, pero por lo menos intentarlo (Dur�n, 2012).

Vemos as� que la alimentaci�n es un escenario muy interesante para pensar los asuntos de la comunicaci�n y la apropiaci�n de la ciencia.

Siguiendo el esp�ritu de la anterior pregunta se averigu� entre los encues- tados: se fija en las instrucciones de uso cuando compra electrodom�sticos o aparatos electr�nicos, lee los consumos del mes en los recibos de servi- cios p�blicos... En las observaciones durante la aplicaci�n de la encuesta se encontraron algunas variaciones por edad: las personas mayores de 50 a�os explican por qu� leen o no las contraindicaciones a la hora de con- sumir un medicamento; las de estratos bajos y las mayores de 40 a�os no consultan en diccionario; leer las instrucciones de los electrodom�sticos y los consumos del mes en recibos p�blicos es com�n entre encuestados mayores de 30 a�os, mientras que los j�venes entre 16 y 20 a�os no mani- fiestan inter�s en el tema. En Medell�n se presentaron comentarios como: "claro que leo, est�n llegando muy caros", "yo leo porque necesito saber cu�nto tengo que pagar" o "uno los lee pero no entiende esa vaina" (P�rez, L. C., 2012).

Estas observaciones se confirman en los resultados generales. Como se ve en la gr�fica 32, los colombianos son m�s proclives a leer las contraindicaciones de los medicamentos antes de usarlos que a consultar el diccionario o averi- guar sobre los riesgos de las dietas.

Aunque durante la observaci�n fue com�n que los hombres encuestados respondieran negativamente y se rieran al pregunt�rseles si averiguaban los posibles riesgos antes de hacer una dieta, en los resultados generales en ninguna de las opciones hay una diferencia significativa entre hombres y mujeres. Por estratos socioecon�micos s� se presentan comportamientos dis- tintos: la factura de los servicios p�blicos es revisada m�s frecuentemente entre los estratos bajos, especialmente en el estrato 2 (77,59%), mientras en el estrato 6 solo el 20,25% lo hace; los posibles riesgos de hacer una dieta son consultados m�s en el estrato 6 (68,46%) que en el estrato 5 (30,00%; las instrucciones de uso de los electrodom�sticos y aparatos electr�nicos pierden importancia a medida que aumenta el estrato, sin embargo, el por- centaje m�s alto de respuesta afirmativa corresponde al estrato 4 (91,34%) y el m�s bajo al estrato 6 (69,28%); y leer las contraindicaciones antes de consumir un medicamento es una pr�ctica usual en el estrato 3 (89,65%) y menos frecuente en el estrato 6 (69,28%).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

144 Gr�fica 32.Usted realiza las siguientes actividades (S�), seg�n IDH

100,00% 87,44% 83,41% 76,95% 90,00% 84,89% 83,32% 75,46% 83,61% 88,96% 77,61% 76,63% 69,92% 90,44% 86,72% 83,60% 78,84% 66,81% 77,57% 86,82% 71,85% 74,88% 70,03% 84,27% 84,48% 73,75% 78,48% 78,06% 79,36% 80,00% 67,68% 70,00% 62,12% 67,45%

60,00% 43,83% 50,00% 44,93%

40,00% 47,02% 39,22%

42,36%

30,00% 29,71% 28,25% 23,69% 16,94% 20,40% 21,64%

20,00% 10,69%

10,00%

0,00%

Lee las contraindicaciones antes Se fija en las instrucciones de uso Cuando le piden datos personales Lee los consumos del mes Consulta el diccionario o internet Averigua sobre los posibles de consumir un medicamento cuando compra electrodom�sticos en un supermercado pregunta en los recibos de servicios cuando no sabe el significado de riesgos antes de hacer una dieta para qu� los van a usar o aparatos electr�nicos p�blicos una palabra

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

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Como se ve en la gr�fica 32, el IDH 3 es m�s propenso a realizar las activida- des propuestas, de hecho m�s que la media nacional, salvo en lo relacionado con los posibles riesgos de las dietas y la lectura de los recibos de servicios p�blicos. Por el contrario, el IDH 6 presenta elevados niveles de respuesta negativa frente a todas las opciones contempladas.

5.3. Acciones vinculadas con el uso de los conocimientos tecnocient�ficos

El segundo conjunto de preguntas de este apartado busc� indagar sobre accio- nes que los individuos ejecutar�an o ejecutan en situaciones concretas. La pri- mera de ellas, relacionada con la importancia que le otorgan los encuestados a la salud, quiso explorar hasta qu� punto los colombianos apoyan la inves- tigaci�n cient�fica y si, como material para hacer investigaciones cient�ficas estar�an dispuestos a donar (muestras de sangre, tejidos o su historia cl�nica).

Al respecto, los j�venes est�n m�s predispuestos a donar cualquiera de estas muestras. En general, buena parte de los encuestados abr�a los ojos mos- trando sorpresa ante la posibilidad de donar sangre o tejidos, y respond�a: "Virgen Sant�sima �no!"; do�a Mar�a, empleada del servicio en Bogot�, estrato 1, ante esta pregunta reaccion� con un ataque de risa, luego del cual contrapregunt�: "�A uno le piden dar tejido cuando tiene una ope- raci�n?"; otros expresaron su negativa con expresiones como: "no, eso si no" o "mejor no, vaya uno a salir con una cosa bien rara" (Carrasco, 2012). Muchos desconoc�an la utilidad de la historia cl�nica y preguntaban: "�y eso se dona?", "y qu� sentido tiene donar eso?" No obstante lo anterior, en Popay�n un encuestado respondi�: "pues si con mi ayuda pueden mejorar algo, por supuesto que dono lo que sea necesario". Esta �ltima posici�n parece compartirla por lo menos cinco de cada diez colombianos quienes, como se observa en la tabla 23, donar�an alguno de las muestras propuestas.

Sin embargo, hay mayor disposici�n a donar sangre que tejidos y no exis- ten diferencias particularmente significativas por ciudades ni por IDH. Por estrato socioecon�mico, el 4 se muestra m�s propenso a hacer donaciones y menos el 1 y el 2. Hay una ligera influencia de la religiosidad: las personas muy religiosas donar�an tejidos (47,46%) y la historia cl�nica (48,13%) en un porcentaje inferior a quienes se declararon antirreligiosas, que lo har�an en un 71,77% y 67,31% respectivamente. Igualmente, hay mayor disposici�n a donar a medida que aumenta la escolaridad, a excepci�n de quienes repor- taron preescolar como �ltimo grado, grupo que mayor disposici�n mostr�

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 23.Como material para hacer investigaciones cient�ficas

estar�an dispuestos a donar (S�), seg�n IDH y ciudad

Regi�n Muestras de Su historia Tejido tomado en sangre cl�nica una operaci�n Nacional 65,50% 54,83% 52,42% IDH 1 66,86% 55,07% 51,14% IDH 2 67,52% 58,84% 56,52% IDH 3 60,57% 49,60% 46,45% IDH 4 61,93% 48,79% 51,49% IDH 5 64,43% 52,13% 49,70% IDH 6 69,09% 56,31% 50,19% Medell�n 66,82% 57,48% 54,98% Bogot� 66,86% 55,07% 51,14% Popay�n 65,83% 52,12% 51,59% Monter�a 60,15% 40,05% 46,97% Pasto 63,09% 52,13% 47,91% C�cuta 66,66% 53,71% 57,59% Sincelejo 55,12% 41,72% 42,70% Ibagu� 60,94% 57,89% 45,99% Cali 68,12% 60,01% 57,85% Arauca 71,58% 61,07% 52,40% San Andr�s 64,05% 46,71% 45,74%

a donar sangre y la historia cl�nica, no as� muestras de tejido puesto que ninguno respondi� que s�.

La siguiente pregunta tambi�n estuvo relacionada con temas de salud. Esta vez se pregunt�: qu� hace o qu� har�a usted en caso de tener una enferme- dad como c�ncer o hipertensi�n.

En las observaciones registradas en Bogot� se nota que las personas asumen el c�ncer como una enfermedad m�s grave que la hipertensi�n porque seg�n dicen: "cuando hay c�ncer no se puede hacer nada", y frente a los problemas de tensi�n las personas mayores optan por pedir consejo en una droguer�a: "Ac�, por ejemplo, el se�or de la droguer�a siempre es muy acertado en lo que te da para alguna cosa" explic� alguien. Tambi�n existe una mayor receptividad

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por parte de los j�venes hacia la medicina alternativa, mientras que los reme- dios caseros son m�s aceptados por las personas de mayor edad (Carrasco, 2012). En Ibagu� y Medell�n es menor la tendencia a pedir consejo en la dro- guer�a y mayor a consultar a m�s de un m�dico porque "ya hay doctores que son puro computador y ni lo revisan a uno". No obstante, esto depende mucho de las experiencias personales, por ejemplo, una encuestada en Cali al pregun- tarle si estar�a dispuesta a usar remedios caseros para tratar el c�ncer respondi�: "s�, lo hicimos con mi pap� y nos funcion�... usted me pregunt� por las dos enfermedades que yo tengo aqu� en la casa con mi pap� y mi mam�, pues yo sufro de hipertensi�n" (Hern�ndez, 2012).

Aunque prima la confianza en los m�dicos hay quienes expresan dudas sobre su imparcialidad al momento de recetar. Un padre de familia, en el grupo focal de Popay�n manifest�: "Para un hipertenso, el ag�ita de la c�scara de manda- rina es buena. Para el m�dico no ser� buena, porque �l necesita estar formu- lando el Captopril, porque eso es comercial, eso vende" (Mart�nez, 2012).

En general, hay una alta confianza en el conocimiento m�dico y pr�ctica- mente todos los encuestados seguir�an el tratamiento que este les indique tanto para el manejo de la hipertensi�n como del c�ncer, sin embargo, en ambos casos buscar�an la opini�n de un segundo profesional de la medicina. Para los prop�sitos de esta encuesta resulta interesante que entre siete y ocho de cada diez encuestados afirme que buscar�an informaci�n sobre la enfermedad, y que los tratamientos alternativos tengan el mismo peso que acudir a las asociaciones de pacientes. Habr�a que explorar hasta qu� punto los ciudadanos en realidad conocen y acuden a estas �ltimas.

Como se aprecia en la gr�fica 33, aunque la propensi�n a pedir consejo en la droguer�a est� por debajo del uso de remedios caseros, en el caso de la hiper- tensi�n a�n es significativo el porcentaje de personas del IDH 2 (26,57%) y del IDH 4 (30,38%) que optan por la primera. En cuanto a la conducta frente a las dos enfermedades consideradas, C�cuta es la ciudad donde las personas m�s consultan en las droguer�as (34,63% hipertensi�n y 20,48% c�ncer). Al uso de remedios caseros son m�s dados los IDH 5 y 6 (44,50% y 46,56% en el caso de la hipertensi�n; 34,88% y 40,26% en el caso del c�ncer) y los habitan- tes de Arauca (52,72% para hipertensi�n y 48,09% para c�ncer). La pr�ctica de buscar informaci�n prima en los IDH 3 y 6 (82,72% y 84,35% en el caso de hipertensi�n y 85,34% y 83,44% en el caso de c�ncer) y en Ibagu� (88,95% y 90,53%). A los tratamientos alternativos son m�s proclives el IDH 5 (62,31% hipertensi�n y 57,75% c�ncer) y las personas de Pasto y Cali. Finalmente, las asociaciones de pacientes son m�s buscadas en los IDH 3 y 4 (63,10% hiper- tensi�n y 66,63% c�ncer) y en Cali (67,28% 7 73,11% respectivamente).

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148 Gr�fica 33.Qu� hace o qu� har�a usted en caso de tener una enfermedad como c�ncer o hipertensi�n

(s�), seg�n IDH

120,00%

100,00% 77,83% 97,81% 88,65% 97,93% 77,11% 86,19%

80,00%

59,45% 52,14% 58,03% 61,52%

60,00%

40,00% 14,25% 29,18% 40,71% 24,77%

20,00%

0,00%

Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer

Pedir�a consejo en Usar�a remedios caseros Usar�a tratamientos Buscar�a informaci�n Seguir�a el tratamiento Buscar�a la opini�n de Buscar�a consejo en la droguer�a alternativos sobre la enfermedad que el m�dico indique m�s de un m�dico asoc. de pacientes

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

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La verdad, aqu� o en cualquier parte es muy dif�cil encontrar alimentos totalmente org�nicos. Lo digo porque nosotros en la finca tenemos unos lotes que est�n en transformaci�n org�nica, pero esa transformaci�n se puede demorar a�os, porque los anteriores productores, nosotros inclu- sive, comenzamos a producir de forma convencional, y el proceso de des- intoxicaci�n es muy largo y complicado, pero bueno, lo estamos haciendo. Ahora, lo que dec�as vos de que le echas la bo�iga y eso es org�nico, pues no es 100% org�nico, usted no sabe qu� comi� la vaca. Entonces, empieza un ciclo que realmente no es org�nico, es m�s bien cultural. Lo que uno s� debe tener m�s cuidado es con el origen, c�mo lo hicieron, d�nde lo hicieron, la trazabilidad de los alimentos. Porque esa es la cultura que todav�a no tene- mos, y eso hace parte de la educaci�n consumista que debemos empezar a tener. Uno no lee nada de los kellogs, ni interpreta nada de eso, todos son transg�nicos, todos. La mayor�a de alimentos que se producen en Europa o en Estados Unidos son transg�nicos, el algod�n de la ropa de nosotros es transg�nico, eso s�, es de una lata de ciencia, pero de dudosa procedencia. Entonces, ese es otro tema que hay que tratar dentro de la ciencia y tecno- log�a, aprender a identificar todo eso.

Padre de familia, grupo focal Popay�n.

En el caso de las enfermedades mencionadas, por sexo no existen mayores diferencias en el uso de una u otra opci�n; tampoco una clara correlaci�n con el nivel educativo, como se observa en la tabla 24. Ciertamente, pedir consejo en la droguer�a y usar remedios caseros tienen m�s acogida entre personas con menor nivel educativo, los tratamientos alternativos en aque- llas con nivel t�cnico y universitario, mientras la b�squeda de informaci�n y el consejo por parte de asociaciones de pacientes extra�amente es baja en quienes tienen nivel de posgrado.

La �ltima cuesti�n relacionada con el uso de los conocimientos tecnocien- t�ficos por la que se indag� tuvo que ver con el comportamiento de los colombianos frente a problemas del medio ambiente que, como hemos visto, parecen ser junto con la salud los que m�s les preocupan. Concreta- mente se les pregunt�: frente a los problemas del medio ambiente usted (se siente responsable, ha dejado de consumir ciertos productos, ha disminuido su consumo de agua...).

Seg�n lo observado en la aplicaci�n de la encuesta, buena parte de quienes la respondieron manifestaron sentirse responsables frente a los problemas del

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150 Tabla 24.Qu� hace o qu� har�a usted en caso de tener una enfermedad como c�ncer o hipertensi�n,

seg�n �ltimo nivel educativo alcanzado (s�)

Nivel educativo Pedir�a consejo en Usar�a remedios Usar�a tratamientos Buscar�a informaci�n Seguir�a el la droguer�a caseros alternativos sobre la enfermedad tratamiento Ninguno que el m�dico indique Prescolar Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Primaria 33,64 23,49 53,61 35,14 44,28 42,32 47,96 46,79 Secundaria 91,29 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00 100,00 99,18 95,59 T�cnico 34,63 20,71 49,53 34,95 55,32 47,88 61,62 62,10 100,00 100,00 Tecnol�gico 24,51 13,92 38,49 27,67 59,90 52,34 79,59 80,36 97,16 96,72 Universitario 24,65 13,77 38,32 28,94 64,14 60,12 89,07 90,05 97,89 97,94 Posgrado 23,86 9,79 43,97 32,92 61,59 53,87 84,53 89,86 98,48 98,31 11,57 6,40 32,60 23,07 64,44 55,30 90,05 90,08 98,31 99,40 4,25 3,97 39,79 30,69 54,92 46,81 69,29 69,50 98,80 98,96 95,87 95,80

Nivel educativo Buscar�a la opini�n de Buscar�a consejo en m�s de un m�dico asoc. de pacientes Ninguno Prescolar Hipertensi�n C�ncer Hipertensi�n C�ncer Primaria 86,14 86,97 Secundaria 100,00 100,00 64,18 63,25 T�cnico 83,26 84,67 Tecnol�gico 86,07 88,13 0,00 0,00 Universitario 89,12 93,90 Posgrado 86,22 87,97 51,53 52,18 90,91 94,85 70,71 77,01 60,63 63,81

59,89 67,13

64,69 64,80

56,87 64,80

51,77 56,77

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Finalmente nos quedemos relegados en ese proceso, porque si algo existe aqu� en Colombia es gente con ah�nco y muy buenas ideas.

Profesora, grupo focal Ibagu�.

medio ambiente, hecho que en Bogot� confirmaron con expresiones como: "claro", "s�, obvio" o "El ser humano es el responsable de todo este desas- tre" (Carrasco, 2012); y en Cali, un adulto mayor dijo: "S�, claro, los mayo- res somos muy responsables" (Hern�ndez, 2012). En las otras opciones se escucharon comentarios dis�miles. En varias ciudades la mayor�a expres� no gustarle comprar cosas de segunda mano, y en Cali, un encuestado com- plement� su respuesta con una aproximaci�n muy intuitiva al concepto de obsolescencia programada: "Es que eso de comprar cosas de segunda es muy relativo. Antes uno compraba cosas de segunda y duraban: carro y dem�s; pero ahora los carros son desechables y en general todos los productos. Una cosa nueva no significa fina. C�mprese una camisa fina y le dura, pero c�m- prese una camisa de esas chinas de segunda a ver... es m�s caro arreglar eso"; esta misma persona se�al� que no ha realizado modificaciones a la vivienda debido a que no es propia: "Quisiera hacerlo cuando tenga lo m�o, mi casa" (Hern�ndez, 2012). En Ibagu�, los encuestados dieron ejemplos de c�mo reutilizar el agua de la lavadora y recoger agua lluvia para disminuir el consumo, sin importar la edad o estrato socioecon�mico (Echeverry, 2012).

Sin embargo, como se ve en la gr�fica 34, aunque pr�cticamente ocho de cada diez colombianos se sienten responsables por los problemas del medio ambiente no todos ellos han tomado acciones para mitigar estos efectos. La m�s acogida de todas es la disminuci�n en los consumos de agua (siete de cada diez encuestados, en promedio), siendo m�s alta en el IDH 1 (78,19%), y como se observa en la tabla 25, en mayor medida en las ciudades de Medell�n, Pasto y Sincelejo. El consumo de ciertos productos ha disminuido en seis de cada diez personas, con mayor recurrencia en el IDH 2 (65,79%) y en la ciudad de Cali. En lo que respecta a la compra de productos amigables con el ambiente se destacan por su mayor porcentaje el IDH 3 y Cali, y por su menor acogida el IDH 4 (41,24%) y Medell�n. Donde m�s han modificado la vivienda para ahorrar es en el IDH 3 (61,97%) y en San Andr�s. Quienes m�s compran cosas de segunda mano son los bogotanos aunque no en un gran porcentaje (28,71%). Los m�s activos en las campa�as ecol�gicas son los ibaguere�os y los que menos los sincelejanos. Finalmente, los m�s dados a denunciar a quienes contaminan son los habitantes de los IDH 3 y 6 (14,95% y 14,72% respectivamente) y los ibaguere�os.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

152 Gr�fica 34.Frente a los problemas del medio ambiente usted..., seg�n IDH

90,00% 78,42% 78,19% 80,00% 79,48% 79,81% 74,20% 68,25% 76,93% 66,01% 79,04% 59,24% 75,63% 62,80%

70,00% 67,99% 59,39% 55,41% 61,97% 60,00% 62,78% 56,18% 57,69% 56,81% 54,99% 65,79% 58,33% 53,22% 58,57% 48,85% 54,40% 55,32% 56,76% 56,28% 53,34% 58,34% 47,88% 50,00% 41,24% 40,72%

40,00%

30,00% 25,87% 20,00% 28,71% 10,00% 25,21% 25,40% 22,85% 22,48% 22,90% 22,42% 21,88% 21,95%

26,99% 18,92%

22,68% 24,01%

11,10% 11,50% 9,76%

14,95% 8,54%

11,99% 14,72%

0,00%

Se siente responsable Ha disminuido su Ha dejado de consumir Compra prod. Modifica su vivienda Usa o compra cosas Participa en Denuncia pers. o consumo de agua para ahorrar de segunda mano campa�as ecol�gicas empr. que contaminan ciertos productos amigables con el amb.

Nacional IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

Tabla 25.Frente a los problemas del medio ambiente usted..., seg�n ciudad (s�) Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Ciudad Se siente Ha dejado Ha disminuido Usa o compra Participa en Compra prod. Denuncia pers. Modifica su 153 responsable de consumir su consumo cosas de campa�as amigables con o empr. que vivienda para Medell�n de agua segunda ecol�gicas contaminan Bogot� 82,42% ciertos mano el amb. ahorrar Popay�n 79,48% productos 20,14% Monter�a 75,57% 54,76% 22,50% 21,88% 43,29% 8,62% 38,12% Pasto 75,75% 59,12% 78,19% 28,71% 19,57% 57,69% 11,50% 53,22% C�cuta 82,32% 56,18% 64,34% 19,19% 25,26% 52,78% 9,68% 27,56% Sincelejo 73,36% 55,57% 56,41% 25,21% 25,62% 56,30% 7,97% 64,59% Ibagu� 82,08% 60,84% 71,45% 25,59% 20,03% 55,93% 14,18% 67,12% Cali 72,85% 57,88% 66,90% 20,43% 17,32% 42,94% 8,43% 58,13% Arauca 77,56% 48,72% 56,91% 26,35% 28,50% 38,78% 8,70% 46,45% San Andr�s 78,27% 49,03% 61,70% 25,56% 23,51% 60,10% 21,01% 59,70% 70,30% 56,60% 75,68% 27,53% 23,67% 68,44% 10,75% 70,12% 71,52% 54,25% 22,94% 24,70% 56,02% 13,41% 25,17% 59,08% 80,00% 22,82% 56,79% 17,36% 72,11% 56,84%

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yo digo que en Colombia no se hace ciencia porque juega un papel muy importante la cultura y la educaci�n. Si la educaci�n no est� dirigida a la investigaci�n los resultados ser�n pocos. Muchas universidades desarrollan proyectos investigativos por cumplir metas o por alg�n t�tulo, pero realmente no son aplicables a la vida diaria, por tanto no se solucionan problemas.

Profesor, grupo focal Sincelejo.

Por estrato socioecon�mico hay algunas diferencias. As� por ejemplo, las personas que viven en estrato 6 son las que menos se sienten responsables (61,34%), menos han dejado de consumir ciertos productos (47,48%) y menos reportan consumir productos amigables con el ambiente (13,99%), pero son quienes m�s participan en campa�as ecol�gicas (58,22%), m�s denuncian empresas que contaminan (22,08%) y m�s modificaciones han hecho a su vivienda (92,16%). Las del estrato 1 son las que m�s han dejado consumir agua (70,48%), las de estrato 3 las que m�s usan o compran cosas de segunda mano (25,58%), las de estrato 4 las que m�s consumen productos amigables con el ambiente y las de estrato 5 las que m�s se sienten respon- sables de los problemas del medio ambiente y m�s han dejado de consumir ciertos productos. Finalmente, entre hombres y mujeres hay diferencias signifi- cativas en la disminuci�n del consumo de agua (hombres el 43,64% y mujeres el 70,06%) y en la participaci�n en campa�as ecol�gicas (hombres 47,99% y mujeres 21,25%), en las dem�s acciones presentan tendencias similares.

Finalmente, un aspecto interesante que surgi� en los grupos focales es la importancia de las relaciones intergeneracionales en la pr�ctica de acciones para mejorar el medio ambiente. Por ejemplo, en Ibagu� una madre de familia coment�: "A m�, mi hija me ayuda mucho y me ense�a bastante, ella es la que me dice que no hay que botar la basura en la calle. Ella recicla" (Dur�n, 2012).

Para tener un panorama general del comportamiento de los colombianos frente a estos asuntos se construy� un �ndice de apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la vida cotidiana, a trav�s de un ACM, utilizando todas las preguntas de esta secci�n.17 El �ndice calculado tom� cinco valores: 1. Muy

17 i. Durante los dos a�os anteriores a la entrevista usted ha... (visitado museos de ciencia y tecnolog�a; visitado zool�gicos y acuarios; acudido a bibliotecas; visitado parques naturales; asistido a la Semana de la Ciencia; asistido a alguna charla o conferencia acad�mica). ii. Cuando usted compra alimentos procesados, qu� tan a menudo... (se fija en la fecha de vencimiento; se fija en que no contengan sustancias nocivas para la salud; se fija en que no tengan sustancias nocivas para el medio ambiente; se fija en c�mo y d�nde fueron producidos; se fija

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baja apropiaci�n, 2. Baja apropiaci�n, 3. Apropiaci�n ni baja ni alta, 4. Alta apropiaci�n, 5. Muy alta apropiaci�n.

Como se observa en la tabla 26, los colombianos se ubican en un �ndice medio y alto, destac�ndose la ciudad de Cali y, en consecuencia, el IDH 2; el �ndice m�s bajo corresponde a Arauca. Cruzado este �ndice con las variables sociodemogr�ficas de los encuestados encontramos que las personas j�ve- nes, con mayores niveles educativos y de estratos altos tienden a tener un �ndice de apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la vida cotidiana m�s alto que quienes ostentan otras caracter�sticas.

Tabla 26.�ndice de apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la

vida cotidiana seg�n IDH y ciudad

Regi�n Muy baja Baja Ni baja, ni alta Alta Muy alta

Nacional 0,80% 8,89% 38,54% 40,34% 11,43% IDH 1 0,69% 10,12% 39,26% 41,29% 8,64% IDH 2 0,44% 7,65% 34,43% 41,65% 15,83% IDH 3 1,16% 6,85% 40,86% 41,03% 10,10% IDH 4 1,52% 11,42% 44,59% 34,27% 8,20% IDH 5 1,70% 10,41% 45,21% 36,94% 5,74% IDH 6 0,42% 13,66% 40,33% 36,59% 9,01% Medell�n 0,14% 8,25% 44,13% 37,60% 9,88% Bogot� 0,69% 10,12% 39,26% 41,29% 8,64% Popay�n 2,69% 13,99% 47,47% 29,96% 5,89% Monter�a 1,02% 10,14% 33,63% 41,10% 14,11% Pasto 0,76% 7,02% 43,07% 43,56% 5,59% C�cuta 2,29% 12,17% 42,64% 32,40% 10,50% Sincelejo 0,41% 10,34% 47,39% 36,95% 4,90% Ibagu� 1,28% 3,98% 47,14% 40,98% 6,61% Cali 0,71% 7,13% 26,09% 45,13% 20,94% Arauca 0,31% 16,44% 44,03% 31,76% 7,46% San Andr�s 0,64% 8,04% 32,85% 46,34% 12,13%

si son productos de comercio justo; lee la informaci�n nutricional). iii. �Usted realiza las siguientes actividades? (se fija en las instrucciones de uso cuando compra electrodom�sticos o aparatos electr�nicos; lee los consumos del mes en los recibos de servicios p�blicos; lee las contraindicaciones antes de consumir un alimento; consulta el diccionario o Internet cuando no sabe el significado de una palabra; cuando le piden datos personales en un supermercado pregunta para qu� los van a usar; averigua sobre los posibles riesgos antes de hacer una dieta). iv. Frente a los problemas del medio ambiente, usted... (se siente responsable; ha dejado de consumir ciertos productos; ha disminuido su consumo de agua; usa o compra cosas de segunda mano; participa en campa�as ecol�gicas; compra productos amigables con el ambiente; ha hecho denuncias sobre personas o empresas que contaminan; ha realizado modificaciones en su vivienda para ahorrar agua, energ�a o cuidar el medio ambiente). V�ase secci�n metodolog�a.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Am� me parece que en este ejercicio lo importante es el compro- miso, sobre todo porque ya no son indiferentes las palabras ciencia, tecnolog�a e innovaci�n, que van de la mano; porque ya estamos preocupados por el tema; porque ya queremos avanzar y buscar la forma de que a trav�s del gobierno el pa�s se enfoque en estos programas para que se desarrollen. Debe haber inter�s de los mandatarios para que estos temas de CTI no se queden en espacios reducidos.

Periodista, grupo focal Medell�n.

Hallazgos sobre apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a

� Los colombianos no hacen mucho uso de los espacios disponibles para la comunicaci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a. Entre los a�os 2010 y 2012, en promedio, los escenarios m�s visitados fueron los parques naturales, seguidos por los zool�gicos y acuarios (cuatro de cada diez), los museos de ciencia y tecnolog�a (dos de cada diez) y en menor proporci�n las bibliotecas y charlas acad�micas. Aunque la Semana de la Ciencia reporta el porcentaje m�s bajo entre todas las actividades propuestas, esta es m�s conocida en los IDH 5 y 6, lo que evidencia un impacto impor- tante en aquellos lugares donde no hay oferta de las otras actividades. Existen diferencias significativas seg�n el estrato socioecon�mico de los individuos, lo que hace pensar que el problema no es solo de oferta sino tambi�n de conocimiento y costos de acceso, ya que la asistencia es mayor entre estratos altos.

� Frente a los temas de alimentaci�n, los colombianos, a la hora de com- prar alimentos procesados se fijan en su mayor�a en la fecha de venci- miento, no as� en si contienen sustancias nocivas para la salud y el medio ambiente. Los grupos focales revelan que el costo de los productos es un factor determinante en la selecci�n de los alimentos, independiente- mente del conocimiento que tengan sobre los riesgos para la salud o el ambiente. Es clara la necesidad de procesos de comunicaci�n y educaci�n que ayuden a docentes, periodistas, madres y padres de familia a identi- ficar las informaciones enga�osas y contradictorias que circulan sobre la alimentaci�n.

� Existe mayor propensi�n a leer las contraindicaciones de los medica- mentos antes de usarlos que a consultar el diccionario o averiguar sobre

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riesgos de las dietas. Por estratos socioecon�micos se dan algunas dife- rencias: por ejemplo, leer la factura de los servicios p�blicos es usual entre los estratos m�s bajos, mientras que averiguar sobre los posibles riesgos de hacer una dieta es m�s com�n entre las personas del estrato 6. Esto muestra que los usos de la ciencia son contextualizados seg�n necesida- des y preferencias culturales. � En el pa�s, la confianza en la instituci�n m�dica sigue siendo alta. En caso de padecer hipertensi�n o c�ncer los colombianos seguir�an el trata- miento que el m�dico les indique y, en ambos, buscar�an la opini�n de un segundo profesional de la medicina. Para los prop�sitos de esta encuesta resulta interesante ver que entre siete y ocho de cada diez personas que la respondieron buscar�an informaci�n sobre la enfermedad. Los trata- mientos alternativos, en algunos estratos, tienen el mismo peso que la asistencia a asociaciones de pacientes, aunque habr�a que explorar hasta qu� punto los ciudadanos, en realidad, conocen la existencia y funci�n de esta clase de instituciones. � Aunque se mostraron sorprendidos por la pregunta, trat�ndose de inves- tigaci�n cient�fica seis de cada diez colombianos donar�a muestras de sangre, y cinco de cada diez aportar�a su historia cl�nica o tejido tomado en una operaci�n; los mayores y las personas menos religiosas son las menos dispuestas a hacerlo. � Una gran mayor�a de colombianos se siente responsable frente a los problemas del medio ambiente, sin embargo, son pocos los que han tomado acciones para contrarrestarlos. El ahorro de agua y el dejar de consumir ciertos productos son las m�s comunes, pero no es claro si estas obedecen a una conciencia ambiental o a factores econ�micos. Usar o comprar cosas de segunda mano, participar en campa�as eco- l�gicas y denunciar a las empresas que contaminan son, en su orden, las menos frecuentes de todas las acciones propuestas. Hay tambi�n un gran desconocimiento de lo que significa el comercio justo. Por estrato socioecon�mico hay algunas diferencias: quienes viven en estrato 6 son los que menos se sienten responsables de los problemas, menos han dejado de consumir ciertos productos y menos consumen productos amigables con el ambiente, pero son quienes m�s partici- pan en campa�as ecol�gicas, m�s denuncian empresas que contami- nan y m�s modificaciones han hecho a su vivienda. Los del estrato 1 son quienes m�s han dejado de consumir agua, los de estrato 3 quienes m�s usan o compran cosas de segunda mano, los del estrato 4 quienes m�s consumen productos amigables con el ambiente y los del estrato 5 quienes m�s se sienten responsables y m�s han dejado de consumir ciertos productos. Seg�n los grupos focales, las relacio- nes intergeneracionales son muy importantes para mejorar h�bitos en

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

beneficio del medio ambiente, ya que los m�s j�venes ense�an a los mayores. � Las personas j�venes, con mayores niveles educativos y de estratos altos, tienden a tener un �ndice mayor de apropiaci�n de la ciencia y la tecnolo- g�a en la vida cotidiana, lo que resulta muy preocupante pues la muestra como privilegio de unos pocos y no como una herramienta para el cam- bio social.

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VI. Participaci�n ciudadana

La conservaci�n y uso del medio natural, el equilibrio en el desarrollo econ�mico y la estabilidad democr�tica de los sis- temas pol�ticos son situaciones que dependen de c�mo un pa�s resuelva el reto de una adecuada gesti�n en ciencia y tecnolog�a, la que a su vez implica ciudadanos activos, cons- cientes de su papel en la toma de decisiones en el �mbito p�blico, es decir, en pleno ejercicio del concepto de ciuda- dan�a: la conversi�n del individuo subordinado y pasivo en "sujeto y titular leg�timo del poder" (L�pez, 2004). Preci- samente, una de las formas de exclusi�n se da cuando no todos los ciudadanos pueden ser vistos y escuchados, lo que es igual a existir o no en la sociedad (Mart�n Barbero, 2000).

La participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a puede ser entendida como un conjunto de situaciones y actividades diversas, que pueden ser m�s o menos espont�neas, organi- zadas y estructuradas, en las que se cuenta con el aporte de personas no expertas para el establecimiento de agendas, la toma de decisiones, la formulaci�n de pol�ticas y los proce- sos de producci�n de conocimiento (Bucchi y Neresini, 2007; Callon, 1999; Rowe y Frewer, 2005). Por supuesto, este tipo de actividades pueden ser promovidas desde las entidades del sector p�blico que orientan las pol�ticas en CyT, o desde las comunidades de base que enfrentan una problem�tica que involucra conocimiento cient�fico tecnol�gico.

De ah� que en Colombia este inter�s y necesidad se empie- zan a ver reflejados en la pol�tica p�blica en CyT, particular- mente a trav�s de las orientaciones en materia de acciones de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a (Colcien- cias, 2005, 2010).

A su vez, las encuestas de percepci�n de ciencia y tecnolo- g�a en el pa�s comienzan a cobijar en sus an�lisis la participa- ci�n en CyT (Daza-Caicedo, 2009), lo cual lleva a preguntar por las acciones que en este �mbito emprenden los ciuda-

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

danos. Esto es fundamental en el marco de un modelo democr�tico, en el que saber qui�nes son los habilitados e interesados en tener una opini�n es crucial tanto para la toma de decisiones como para el control social, es decir, para las elecciones sobre en qu� creer, en qui�n confiar y qu� hacer (Shapin, 2008, citado en Daza-Caicedo, 2009).

Los resultados de estas encuestas permiten ver que la articulaci�n de los actores sociales y de sus intereses es un reto importante para enfrentar, dada la diversidad de puntos de vista, grado de informaci�n, apropiaci�n y poder de cada uno. "Hemos visto que el uso de la informaci�n para toma de deci- siones y para la vida diaria depende en buena medida --aunque no exclu- sivamente-- de la educaci�n de las personas. Este factor es causal de que muchos ciudadanos se auto-excluyan de los temas cient�ficos, sea lo que sea que consideren que ello significa" (Daza-Caicedo, 2008).

En Colombia, la reflexi�n y acci�n frente a la participaci�n ciudadana cobra mayor sentido en la coyuntura actual que vive el pa�s, teniendo en cuenta que la reforma al Sistema General de Regal�as, aprobada e implementada en el 2011, representa un aumento significativo de los recursos para la financia- ci�n de proyectos de CyT. Esta inyecci�n de capital tambi�n gener� cambios en las din�micas del sector: los proyectos deben responder a las vocaciones de las regiones, tener impacto a este nivel y estar alineados con los pla- nes de desarrollo departamentales. As�, no solo se trata de la triplicaci�n de los recursos, sino de la necesidad de un cambio en las pr�cticas de los actores involucrados (universidades, empresas, Estado y sociedad civil) para concertar, negociar y participar en la construcci�n y seguimiento de los pla- nes de desarrollo departamentales y su veedur�a. Para el sistema de CyT en Colombia, lo anterior implica el reto de promover una amplia participaci�n de diferentes actores sociales en la formulaci�n, seguimiento y control de los proyectos con el fin de garantizar un desarrollo regional democr�tico y transparente.

De ah� que en este apartado la III ENPPCyT haya incluido preguntas relacio- nadas con tres aspectos: la disposici�n a participar en la toma de decisiones, las actividades en las cuales se ha participado y los conocimientos acerca de los mecanismos de participaci�n en ciencia y tecnolog�a existentes, inten- tando no restringir la participaci�n a causas y mecanismos institucionales tradicionales, dado que la din�mica de la sociedad de hoy ha dado lugar a distintas formas de participaci�n.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

6.1.Acciones de participaci�n que realizan los colombianos

En primera instancia se quiso indagar sobre los mecanismos generales de participaci�n con que cuenta el pa�s y el uso que de ellos hacen los ciu- dadanos. La pregunta: �durante los �ltimos dos a�os usted ha...? plante� algunos de ellos como opciones de respuesta. A nivel nacional los resultados muestran que la poblaci�n colombiana encuestada tiende a no realizar las actividades puestas a consideraci�n. En especial, no asisten a reuniones de concejos distritales o municipales (89,40%), y de las acciones afirmativas la que mayor porcentaje obtuvo fue el haber apoyado con su firma la realiza- ci�n de referendos, aunque solo un 25,95%.

Vistas las respuestas por IDH, en ninguno de ellos las personas hacen parte de protestas p�blicas o manifestaciones (89,13%) ni asisten a reuniones de concejos distritales o municipales (89,40%), y de las pocas que han apoyado con su firma la realizaci�n de referendos el mayor porcentaje est� en el IDH 2 (28,39%) y el menor en el IDH 6 (17,54%).

En general, estos resultados muestran que la poblaci�n encuestada tiene una participaci�n muy baja (aproximadamente menos del 20%) en las accio- nes puestas a consideraci�n.

Popay�n (94,38%) y Medell�n (93,57%) presentan la tasa de respuesta leve- mente m�s alta en comparaci�n con las dem�s ciudades, en cuanto a no hacer parte de protestas p�blicas. Frente a las acciones en que los ciudadanos han participado, Pasto registra el �ndice de respuesta m�s alto (40,02%) en haber apoyado con su firma la realizaci�n de referendos, seguida por Cali (33,22%).

Por edades, la poblaci�n mayor de 60 a�os presenta la tendencia m�s alta a no realizar alguna de las actividades de participaci�n ciudadana mencionadas, en especial hacer parte de protestas p�blicas o manifestaciones (93,29%). El rango de edad entre los 46 y 59 a�os se destaca por no haber enviado cartas, correos electr�nicos o llamado a medios para que su opini�n sea tenida en cuenta (91,99%). Quienes est�n entre los 19 y 26 a�os sobresalen por no haber asistido a reuniones de concejos distritales o municipales (90,63%) y los j�venes entre los 16 a 18 a�os por no haber reclamado de forma escrita sobre alg�n producto o servicio (89,22%). En contraste con lo anterior, se resalta que la poblaci�n entre los 27 y 45 a�os es la que m�s ha apoyado con su firma la realizaci�n de referendos (32,21%) y, sin un grado de variaci�n significativo, aquella entre los 16 a 18 a�os de edad por haber hecho parte de protestas p�blicas o manifestaciones (22,32%).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Por g�nero los resultados no muestran una variaci�n significativa. Sin embargo, los hombres tienden a participar un poco m�s que las mujeres en las actividades mencionadas. Por ejemplo, aunque no es una diferencia representativa, un 23.72% de las mujeres han apoyado con su firma la rea- lizaci�n de un referendo, frente a un 28,72% de los hombres.

El grupo con ning�n nivel escolar o solo con primaria es el que menos dice participar; en contraste, el grupo con nivel educativo de pregrado o pos- grado tiende a tomar parte m�s activamente en las actividades de participa- ci�n ciudadana indagadas.

Los reclamos de forma escrita sobre alg�n producto o servicio son motivados principalmente por inconvenientes en el campo de la salud, seg�n lo obser- vado durante la aplicaci�n de la encuesta.

Gr�fica 35.Acciones de participaci�n ciudadana que los colombia-

nos han realizado en los �ltimo dos a�os

1 87,97% 89,13% 0,9 82,17% 89,40% 0,8 68,94%

0,7

0,6

0,5

0,4 11,81% 0,22% 0,3 10,62% 0,2 0,26%

0,1 17,49% 0,33%

10,20% 0,40%

25,95% 2,55% 2,55%

0

Enviado cartas, correos Hecho parte de protestas Reclamado de forma Asistido a reuniones con Apoyado con su firma electr�nicos o llamado a p�blicas o escrita sobre alg�n concejos distritales o la realizaci�n de producto o servicio municipales referendos medios para que su manifestaciones opini�n sea tenida en

cuenta

S� No No sabe No aplica

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Gr�fica 36.Acciones de participaci�n, seg�n edad Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 1 83,77% 86,50% 85,32% 91,99% 92,69% 163 77,22% 85,17% 91,92% 89,76% 93,29% 0,9 83,71% 79,36% 88,69% 90,37% 78,40% 89,16% 88,07% 0,8 89,22% 90,63% 89,42% 79,15% 73,40% 65,03% 66,32% 0,7 62,01%

0,6

0,5

0,4 14,62% 31,29% 8,03% 0,3 16,01% 13,42% 7,62% 22,32% 14,54% 21,23% 9,95% 0,2 16,05% 10,16% 20,43% 6,77% 9,07% 9,02% 10,58% 6,18% 0,1 10,78% 32,21% 10,67% 22,09% 10,85% 11,11%

16,86%

0 S� No S� No S� No S� No S� No

16 - 18 a�os 19 - 26 a�os 27 - 45 a�os 46 - 60 a�os M�s de 60 a�os

Enviado cartas, correos Hecho parte de protestas Reclamado de forma escrita Asistido a reuniones con Apoyado con su firma la electr�nicos o llamado a p�blicas o manifestaciones sobre alg�n producto o servicio concejos distritales o municipales realizaci�n de referendos medios para que su opini�n

sea tenida en cuenta

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 37.Acciones de participaci�n motivadas por asun-

tos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medio ambiente o salud

0,8 74,28% 71,61% 73,72% 67,93% 0,7 53,02% 0,6 Hecho parte de Reclamado de forma Asistido a reuniones Apoyado la realizaci�n 0,5 protestas p�blicas escrita con concejos distritales de referendos

0,4

0,3

0,2

0,1

0 Cartas

6.2.Motivaciones para participar o no en ciencia y tecnolog�a

A quienes dijeron haber realizado alguna acci�n de participaci�n se les pidi� responder si esta fue motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecno- log�a, medio ambiente o salud, o no. Los resultados de quienes dijeron s� no muestran en general una variaci�n significativa entre las acciones indagadas, sin embargo, reclamar en forma escrita se destaca con una respuesta ligera- mente m�s elevada (74.28%).

Observando los resultados por IDH, la acci�n menos motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medio ambiente o salud es el apoyo a la realizaci�n de referendos. En comparaci�n con los dem�s, el IDH 2 eviden- cia una mayor tendencia a responder que su acci�n tuvo esta motivaci�n.

Particularizando cada una de las acciones motivadas por estos asuntos de acuerdo con el IDH, los resultados indican que reclamar en forma escrita se presenta m�s en los IDH 1, 2 y 5 (71,76%, 80,61% y 74,13%, respectiva- mente), enviar cartas en el IDH 3 (79.29%), asistir a reuniones de consejos

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

distritales en el IDH 4 (75,63%) y hacer parte de protestas p�blicas en el IDH 6 (74.94%).

Medell�n y Cali son las ciudades donde sus habitantes con mayor frecuencia realizan acciones motivadas por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medio ambiente o salud. Con esta misma motivaci�n, en Medell�n y C�cuta es donde m�s asisten a reuniones de consejos distritales (88,12% y 83,72% res- pectivamente); en Bogot� (71,76%), Popay�n (76,22%), Monter�a (76,64%) y Cali (81,65%) reclaman de forma escrita; en Pasto (74,41%), Sincelejo (96,48%) e Ibagu� (82,67%) participan enviando cartas, mientras en Arauca y San Andr�s sus habitantes han hecho parte de protestas p�blicas (77,37% y 71,74% respectivamente). Por �ltimo, hay que destacar que la variaci�n en el porcentaje de respuesta entre las ciudades no es muy significativa.

Ahora bien, por nivel de educaci�n no hay una variaci�n de respuesta importante entre las acciones de quienes actuaron motivados por asuntos relacionados con CyT. Por ejemplo, entre mayor escolaridad hay mayor par- ticipaci�n en las acciones mencionadas, con excepci�n de asistir a reuniones de consejos distritales o concejos municipales, acci�n en que mayormente toma parte el grupo que ha cursado estudios t�cnicos o tecnol�gicos.

Tabla 27.Acciones de participaci�n motivadas por asuntos rela-

cionados con ciencia, tecnolog�a, medio ambiente o salud, seg�n ciudad

Ciudad Cartas Hecho parte Reclamado Asistido a Apoyado la de protestas de forma reuniones con realizaci�n de Medell�n 80,68% escrita concejos distritales Bogot� 68,13% p�blicas referendos Popay�n 66,04% 78,12% 78,20% 88,12% 63,29% Monter�a 73,55% 58,63% 71,76% 65,84% 52,80% Pasto 74,41% 48,43% 76,22% 52,70% 44,40% C�cuta 44,31% 72,68% 76,64% 67,69% 59,56% Sincelejo 96,48% 48,12% 72,44% 73,88% 37,82% Ibagu� 82,67% 59,42% 51,27% 83,72% 58,42% Cali 76,98% 50,43% 63,82% 63,40% 60,67% Arauca 70,71% 71,25% 63,59% 55,03% 36,92% San Andr�s 67,80% 79,95% 81,65% 77,52% 51,65% 77,37% 73,23% 52,08% 48,24% 71,74% 65,17% 67,95% 43,91%

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Por g�nero tampoco hay una diferencia notable en la respuesta de hombres y mujeres cuando la participaci�n es motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medio ambiente o salud. De manera muy general las mujeres prefieren asistir a reuniones de concejos distritales o municipales (mujeres 73,82% y hombres 69,33%) y los hombres apoyar con su firma la realizaci�n de un referendo (hombres 55,50%, mujeres 50,51%).

Es importante mencionar en este punto algunos casos que pueden aclarar qu� pod�an estar entendiendo los encuestados cuando se les pregunt� si la acci�n en la que dijeron participar hab�a sido motivada por asuntos de ciencia y tec- nolog�a. Un se�or de nombre Fernando, luego de afirmar que hab�a hecho parte de manifestaciones motivado por esta causa explic� que lo hab�a hecho por la eliminaci�n del subsidio estatal al servicio de energ�a en San Andr�s (Tabet, 2012). En Sincelejo, uno de los encuestados manifest� haber llamado una vez para que su voz fuera escuchada en un medio, en lo que respecta a la salud (P�rez, G. P., 2012). En Cali, varios encuestados se�alaron haber reclamado de forma escrita sobre alg�n producto, impulsados principalmente por inconvenientes en el campo de la salud, por ejemplo, un hombre de 58 a�os, del barrio Marroqu�n, dijo: "s�, era de salud, una cosa que le compr� a mi mam� y no sirvi�", y una mujer de 47 a�os, del barrio San Luis: "si... de salud, con mi pap� por un medicamento" (Hern�ndez, 2012). En Bogot�, dos j�venes manifestaron haber apoyado con su firma el referendo del agua, y dos personas dijeron estar inscritas en la junta de acci�n comunal pero no haber asistido a las reuniones por falta de tiempo (Carrasco, 2012).

Es importante mencionar que en las observaciones se not� el escepticismo frente a la eficacia de la participaci�n. Por ejemplo, en Popay�n un encues- tado afirm�: "las opiniones de personas comunes y corrientes no son tenidas en cuenta" (Botero, 2012), y en Cali otro coment�: "para qu� participa uno, si eso no sirve de nada" (Hern�ndez, 2012).

Las respuestas a la pregunta: en caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?, indican que a nivel nacional un alto porcentaje de la poblaci�n encuestada s� asistir�a (81,33%).

Los IDH 3 (84,59%), 4 (87,76%) y 6 (83,07%) presentan el mayor �ndice de respuesta positiva y los IDH 1 y 5 la valoraci�n negativa m�s alta, con un promedio estimado del 23,32% y 22,38% respectivamente.

Monter�a (90,33%), Sincelejo (89,96%) y Cali (84,95%) son las ciudades donde m�s personas asistir�an a este tipo de reuniones, aunque en compara-

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Gr�fica 38.Colombianos que asistir�an o no a una reuni�n para

tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tec- nolog�a

18,67%

S� No

81,33%

ci�n con las dem�s no se presenta una variaci�n importante en las respues- tas. Popay�n y Bogot� tienen la tasa m�s alta de respuesta negativa (26,58% y 23,32%, respectivamente). La asistencia a reuniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnolog�a tiende a incrementarse hasta los 27 a�os --entre los 16 a 18 a�os asistir�a el 87,69% y entre los 19 a 26 a�os el 89,28%-- y a disminuir despu�s de estos; los mayores de 60 a�os son los m�s reacios (58,35%). Con una varia- ci�n m�nima y no significativa, estar�an dispuestos a asistir los hombres en un 83,25% y las mujeres en un 79,74%. En general, la asistencia aumenta con el nivel educativo: por ejemplo, las personas que tienen m�ximo pri- maria presentan un promedio estimado de asistencia del 63,77% y de no asistencia del 36,23%, mientras las que tienen nivel de pregrado o posgrado asistir�an en un 91,30% frente a un 8,70% que no lo har�a. Como ya se coment�, la generalidad de las personas respondieron posi- tivamente a esta pregunta, sin embargo, algunas agregaron: "si tengo el espacio, s�" (Hern�ndez, 2012), "si me queda tiempo", "si tuviera la forma" (P�rez, L. C., 2012), y muchos otros lo hicieron con un movimiento de cabeza o con un s� sin entusiasmo y prolongado "puede ser... s�" (Carrasco, 2012).

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Gr�fica 39.Colombianos que asistir�an o no a una reuni�n para

tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tec- nolog�a, seg�n nivel educativo

1

0,9 89,05% 91,30%

85,31%

0,8

0,7 63,77%

0,6

0,5

0,4 36,23%

0,3

0,2 14,69%

0,1 10,95% 8,70%

0

S� No S� No S� No S� No

Ninguno, Preescolar, Primaria Secundaria T�cnico, Tecnol�gico Pregrado, Posgrado

En general los etn�grafos se�alan que a muchos de los encuestados no se les not� un inter�s real, con la excepci�n de las personas con alto nivel educa- tivo quienes fueron m�s receptivas a la pregunta y respondieron de manera positiva (Hern�ndez, 2012).

Frente a la pregunta: �Por qu� no asistir�a?, las razones principales fueron: por no tener suficientes conocimientos (63,71%) y por considerar que estas reuniones son un asunto de expertos (61,48%).

Seg�n las observaciones, algunas personas dijeron no acudir por dos de las razones. Por ejemplo, un encuestado en Bogot� manifest�: "No, no asistir�a porque es un asunto de expertos, yo no sabr�a de eso" (Carrasco, 2012).

No asistir�an porque es asunto de expertos los colombianos de los IDH 1 (67,02%), 4 (66,36%) y 6 (50,21%), y por no tener suficientes conocimien- tos los de los IDH 2 (61,19%), 3 (62,73%) y 5 (70,54%).

En particular, Monter�a (88,75%) y Sincelejo (90,15%) son las ciudades donde m�s argumentaron no asistir por no tener suficientes conocimientos; en San

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Gr�fica 40.Razones por las cuales los colombianos no asistir�an

a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a

0,7 61,48% 63,71%

0,6

0,5

0,4 38,05%

31,67% 0,3

0,2

0,1

0 No le parece importante Es asunto de expertos le gustar�a que le enviaran informaci�n No tiene su cientes conocimientos

Andr�s (81,45%), Cali (58,92%), Ibagu� (61,67%), C�cuta (56,95%) y Bogot� (67,02%) no asistir�an porque es asunto de expertos. Pasto rompe con la ten- dencia de respuesta al escoger que le gustar�a que le enviaran informaci�n (71,47%). Es interesante se�alar que si los colombianos no asisten no es por- que no les parezca importante, opci�n que tuvo la menor acogida (31,67%).

La variaci�n de respuesta por edades no es significativa; sin embargo, se resalta que la poblaci�n colombiana mayor de 60 a�os no asistir�a porque no tiene suficientes conocimientos (67,53%) y porque es asunto de expertos (63,75%). Por g�nero tampoco es muy diferente. Y por nivel educativo, no asistir�a la poblaci�n con primaria porque no tiene suficientes conocimientos (73,35%) y porque es asunto de expertos (65,10%), y la poblaci�n con pre- grado o posgrado porque es asunto de expertos (50,05%) pero le gustar�a que le enviaran informaci�n (50,25%).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

170 Gr�fica 41.Razones por las cuales los colombianos no asistir�an a una reuni�n para tomar decisio-

nes sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a, seg�n edad

0,8

0,7 62,70% 62,27% 57,25% 66,36% 67,53% 55,90% 34,15% 61,59% 63,75% 57,71% 51,51% 0,6 61,79% 45,87% 0,5 47,30%

0,4 35,19% 35,26% 35,02% 29,44% 0,3 24,03% 27,88%

0,2

0,1

0 19 - 26 a�os 27 - 45 a�os 46 - 60 a�os M�s de 60 a�os 16 - 18 a�os

No tiene suficientes No le parece importante Es asunto de expertos Le gustar�a que le conocimientos enviaran informaci�n

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Para que se queja uno, si eso no sirve de nada. Las opiniones de personas comunes y corrientes no son tenidas en cuenta.

Hombre, trabajador, Cali

Con el prop�sito de conocer qu� acciones participativas emprender�an los colombianos frente a un hecho espec�fico se hizo la pregunta: si en su barrio se instala una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n y esto afecta la salud de la comunidad �qu� acciones tomar�a usted ante esta situa- ci�n? Los resultados muestran que a nivel nacional el 54,95% de la pobla- ci�n informar�a a un organismo de control y solo un peque�o porcentaje (2,63%) no har�a nada.

Por IDH, el 3 presenta una tasa de respuesta superior frente a los dem�s, entre los cuales no hay una variaci�n importante: informar�a a un organismo de control (63,77%) y se organizar�a con los vecinos (52,06%).

Las ciudades de Monter�a, Pasto e Ibagu� tienen los niveles de respuesta m�s altos. En Monter�a la poblaci�n se organizar�a con los vecinos (67,58%); en Pasto e Ibagu� informar�an a un organismo de control (57,13% y 66,71% respectivamente); en las grandes ciudades como Bogot� (52,35%), Medell�n (57,47%) y Cali (52,55%) informar�an a un organismo de control; y en Popa- y�n buscar�an al responsable para discutir el problema (54,12%).

La opci�n "lo denunciar�a en la radio o en la televisi�n" fue m�s alta en San Andr�s que en otras ciudades (38,44%). Seg�n la observadora etnogr�fica esto sucede porque en la isla la gente suele hacer denuncias en los medios locales, especialmente en programas de radio en vivo (Tabet, 2012).

Por rangos de edad no hay diferencias significativas, sin embargo, la opci�n "informar�a a un organismo de control" es la m�s valorada en las distintas edades: entre los 16 a 18 a�os (57,33%), entre 19 a 26 a�os (63,61%), entre 27 a 45 a�os (57,35%) y entre 46 a 60 a�os (51,27%). La poblaci�n de m�s de 60 a�os se organizar�a con los vecinos (53,90%).

Las personas cuyo nivel m�s alto de estudios es la primaria se organizar�an con los vecinos (50,05%), y las que tienen un grado t�cnico o tecnol�gico (68,06%), de pregrado o posgrado (66,51%) preferir�an informar a un orga- nismo de control.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Es que los que vivimos en el barrio somos nosotros, por lo tanto somos nosotros quienes nos vamos a ver afectados con cualquier decisi�n que personas externas tomen, no importa si es negativa o positivamente, pero que nos tengan informados.

Mujer, ama de casa, Popay�n.

Gr�fica 42.Qu� acciones tomar�an los colombianos si en sus barrios

se instalara una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n, afectando la salud de la comunidad

0,6 54,95%

0,5 46,51%

0,4

0,3 28,70%

26,49%

0,2 20,47%

17,84%

0,1

0 2,63% No har�a nada Buscar�a al Se organizar�a Informar�a a un Lo denunciar�a Llamar�a a la Esperar�a a que polic�a las autoridades responsable para con los vecinos organismo de en la radio o en actuaran discutir control la televisi�n

6.3.Participaci�n en una investigaci�n de ciencia y tecnolog�a

Ante las distintas opciones de la pregunta: si una universidad quisiera inves- tigar esta problem�tica, usted..., a nivel general los colombianos estar�an dispuestos a brindar informaci�n a la investigaci�n (43,05%). No obstante, un porcentaje alto (35,77%) considera que no podr�a hacer mucho.

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Como se observa en la gr�fica 43, hay una tensi�n generalizada entre "brin- dar informaci�n a la investigaci�n" versus "no podr�a hacer mucho", parti- cularmente en el IDH 6 donde la primera alcanz� el 41,29% y la segunda el 36,16%. Este "enfrentamiento" no se muestra en el IDH 5, con una variaci�n de respuesta significativa de brindar informaci�n a la investigaci�n frente a las dem�s opciones (67,16%). Cabe resaltar que en el IDH 2 es donde la poblaci�n encuestada m�s considera que no podr�a hacer mucho (45,29%).

Popay�n es la ciudad donde los colombianos estar�an m�s dispuestos a brin- dar informaci�n a la investigaci�n (78,69%), seguida por C�cuta (60,44%) y Pasto (56,24%). Al respecto, uno de sus encuestados afirm�: "es que los que vivimos en el barrio somos nosotros, por lo tanto somos nosotros quie- nes nos vamos a ver afectados con cualquier decisi�n que personas externas tomen, no importa si es negativa o positiva" (Botero, 2012).

Por su parte, en Cali (40,55%), Arauca (41,20%) y Medell�n (50,61%) la pobla- ci�n piensa que no podr�a hacer mucho. Algunos cale�os, por ejemplo, mani- festaron el porqu� de su respuesta: "c�mo me van a preguntar a m� sobre algo que yo ni conozco", "los expertos son los que saben �no?" (Hern�ndez, 2012).

Gr�fica 43.Lo que har�an los colombianos si una universidad qui-

siera investigar la problem�tica

0,5

0,45 43,05%

0,4

0,35 35,77%

0,3 No podr�a hacer mucho 0,25

0,2

0,15 10,46%

10,73% Ser tenido en cuenta en toma de decisiones 0,

0,05

0

Brindar�a informaci�n a la Pedir�a que le compartan investigaci�n hallazgos

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Visto por edades, g�nero y nivel de escolaridad el comportamiento es similar al declarado, es decir, se mantiene sin una variaci�n significativa la poca dife- rencia entre brindar informaci�n y no poder hacer mucho. Sin embargo, la poblaci�n de m�s de 60 a�os se destaca frente a las dem�s edades por con- siderar que no podr�a hacer mucho (51,43%); los hombres est�n levemente m�s dispuestos (43,98%) que las mujeres (42,20%) a brindar informaci�n a la investigaci�n; y la poblaci�n con pregrado o posgrado rompe la tendencia de respuesta al darle mayor porcentaje (55,12%) a la primera opci�n.

Para cerrar este apartado se quiso determinar, a partir de un �ndice de par- ticipaci�n, con qu� intensidad las personas participan, o est�n dispuestas a participar de forma activa en temas relacionados con ciencia y tecnolog�a.18

La tabla 28 presenta la distribuci�n de frecuencias del �ndice.

A la luz de los resultados, los colombianos se perciben interesados en par- ticipar y manifiestan hacerlo activamente; sin embargo, esta tendencia se expresa m�s a partir de mecanismos formales como las cartas y las fir- mas. Popay�n (25,63%), Bogot� (21,97%) e Ibagu� (20,04%), y los IDH 1 (21,97%) y 5 (21,23%) son los de m�s baja participaci�n, en tanto que Mon- ter�a (88,66%), C�cuta (83,24%), Sincelejo (83,17%) y los IDH 4 (83,21%) y 3 (81,64%) registran el mayor �ndice.

Por caracter�sticas sociodemogr�ficas, el grupo con muy alta participaci�n est� conformado por personas de 27 a 45 a�os de edad, de estrato medio, con nivel de escolaridad de secundaria y que trabajan. Los encuestados que se agrupan por manifestar alta participaci�n son colombianos de 46 a 60 a�os, de estrato bajo y que han alcanzado la primaria. En el grupo de baja participaci�n encontramos personas de estrato medio, de 46 a 60 a�os de edad, que han cursado primaria como �ltimo nivel de escolaridad. El grupo caracterizado por su participaci�n muy baja est� compuesto por adultos mayores de 61 a�os, muy religiosos. Finalmente, los que integran el grupo que no tienen una participaci�n ni alta ni baja son colombianos de 27 a 45 a�os, de estrato medio.

18 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta tres preguntas del cuestionario: i. Durante los dos �ltimos a�os usted ha... (enviado cartas a medios de comunicaci�n, hecho parte de protestas p�blicas, reclamado de forma escrita sobre alg�n producto, asistido a reuniones con concejos regionales o municipales, apoyado con su firma la realizaci�n de referendos). ii. En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y la tecnolog�a �usted asistir�a?. iii. Acciones que las personas tomar�an en caso de que en su barrio se instalara una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n que afecten la salud de la comunidad (buscar�a al responsable para discutir sobre esta problem�tica, se organizar�a con los vecinos, informar�a a un organismo de control sanitario y ambiental, lo denunciar�a en la radio o la televisi�n, llamar�a a la polic�a, esperar�a a que las autoridades actuaran, no har�a nada). V�ase secci�n metodolog�a.

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Tabla 28.Distribuci�n del �ndice de participaci�n seg�n IDH y

ciudad

�rea Muy baja Baja Ni baja, ni Alta Muy alta alta Nacional 0,10% 17,66% 3,12% 78,20% IDH 1 0,11% 21,97% 0,92% 2,45% 74,23% IDH 2 0,12% 16,71% 1,23% 3,30% 78,73% IDH 3 0,00% 15,22% 1,14% 2,95% 81,64% IDH 4 0,10% 11,84% 0,19% 4,41% 83,21% IDH 5 0,07% 21,23% 0,44% 3,28% 74,33% IDH 6 0,28% 16,38% 1,08% 3,23% 79,85% Medell�n 0,00% 19,88% 0,27% 3,89% 74,74% Bogot� 0,11% 21,97% 1,49% 2,45% 74,23% Popay�n 0,15% 25,63% 1,23% 2,07% 71,35% Monter�a 0,00% 9,67% 0,79% 1,68% 88,66% Pasto 0,00% 17,06% 0,00% 4,43% 77,16% C�cuta 0,18% 13,08% 1,35% 2,75% 83,24% Sincelejo 0,00% 10,04% 0,74% 6,79% 83,17% Ibagu� 0,00% 20,04% 0,00% 4,06% 75,54% Cali 0,23% 13,98% 0,35% 2,80% 82,16% Arauca 0,00% 17,01% 0,84% 1,63% 81,13% San Andr�s 0,84% 15,11% 0,24% 6,46% 77,25% 0,34%

Hallazgos sobre participaci�n en ciencia y tecnolog�a

� Los colombianos se manifiestan altamente interesados en participar en asuntos relacionados con ciencia y tecnolog�a, sin embargo, al indagar por las acciones que han realizado en los �ltimos dos a�os en este sentido, no se evidencia que hayan sido muy activos, puesto que mencionan mecanismos m�s formales como las cartas y las firmas para la realizaci�n de referendos.

� Es importante tener en cuenta que los mecanismos propuestos como opciones de respuesta a las preguntas de este apartado pueden variar en el curso de un determinado proyecto. Es decir, si bien es cierto que en las opciones se proponen mecanismos formales como la posibilidad de colaborar en una investigaci�n, e informales como las protestas p�bli- cas o manifestaciones, el uso de uno u otro est� sujeto al problema que se quiera enfrentar, de ah� que no se pueda generalizar sobre cu�l es el mecanismo de participaci�n preferido por los colombianos. Lo que en realidad permite ver esta pregunta es la experiencia y el tipo de acciones que han emprendido con anterioridad, que en este caso est�n m�s cerca- nas a la participaci�n por v�a escrita que presencial.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Por supuesto, si son beneficios y riesgos para todos en general, yo puedo aportar o por lo menos estar enterada de esto. Si me est�n invitando es porque puedo estar presente y porque puedo opi- nar sobre el tema.

Mujer, estudiante, Popay�n.

� Una tendencia interesante es que a mayor nivel de escolaridad, mayores actitudes hacia la participaci�n. Esto tiene que ver tambi�n con la per- cepci�n que las personas tienen sobre sus propias capacidades, as�, a mayor nivel educativo sienten mayor confianza para participar en estos temas. De hecho, la raz�n principal para no participar es la creencia de que no tienen los conocimientos suficientes o que este tema es exclusivo de expertos. Esto se reitera con el hecho de que casi a la mitad de los encuestados les interesar�a brindar informaci�n a una universidad que est� estudiando una problem�tica local, mientras la otra mitad afirma que no tendr�an mucho que aportar y que los expertos sabr�n qu� hacer.

� Llama la atenci�n el que ante una problem�tica que puede comprometer la salud y el entorno cercano de las personas, los encuestados de mayor nivel educativo prefieran llamar a un ente de control para que se encar- gue de resolver el problema, mientras los de menor nivel optan por orga- nizarse con los vecinos. De alguna manera este hallazgo guarda relaci�n con el anterior en dos condiciones para la participaci�n que contrastan entre s�: si bien a mayor nivel educativo las personas se perciben con m�s capacidades para participar, a menor nivel educativo hay m�s tenden- cia a la organizaci�n social y a enfrentar las problem�ticas de manera mucho m�s directa. A esto se suma una tercera condici�n: la inclinaci�n a la participaci�n es mayor cuando el tema que la convoca es cercano e interfiere en la vida de los ciudadanos. A la luz de los resultados estas tres condiciones: sentirse capaz de participar en temas relacionados con ciencia y tecnolog�a, buscar la articulaci�n social e incidir en la soluci�n de una problem�tica de inter�s local se constituyen en ejes fundamentales de reflexi�n a la hora de pensar la participaci�n p�blica en estos �mbitos.

� El �ndice de participaci�n revela un resultado interesante. Si bien la edad es un factor que incide en el grado de participaci�n (personas mayores tienden a tener una muy baja participaci�n, mientras que los j�venes tienen una muy alta participaci�n) tambi�n el estrato genera diferencias: personas de estratos altos tienden a tener una participaci�n intermedia, mientras en las de estratos bajos esta tiende a ser alta.

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VII. Pol�ticas en ciencia y tecnolog�a

La participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a se vincula con el reconocimiento que tienen las instituciones del sec- tor. Los ciudadanos tienen derecho a saber cu�les son las entidades que organizan y regulan la producci�n de cono- cimiento cient�fico, a conocer sobre el presupuesto que se invierte, los instrumentos de fomento y las agendas p�bli- cas que se construyen, as� como las dificultades de orden administrativo que se enfrentan. Los anteriores temas, entre otros, deber�an ser objeto de una buena comunicaci�n ins- titucional porque es una manera de transmitir a la opini�n p�blica c�mo se invierten los fondos destinados a la inves- tigaci�n y de abrirle paso a la ciudadan�a en esta discusi�n.

Sin embargo, �saben los colombianos qu� instituciones se encargan del desarrollo y producci�n de conocimiento cien- t�fico en el pa�s?, �qu� tan visibles son los organismos que legislan, orientan o desarrollan la CyT en Colombia? En la anterior encuesta nacional de percepci�n p�blica de la CyT aplicada en Colombia se lee "se reconoce en los resultados el desconocimiento que a�n posee la sociedad colombiana sobre las distintas entidades e institutos a trav�s de los cua- les se puede canalizar la actividad investigadora en sus dife- rentes esfuerzos, objetivos y misiones" (Colciencias, 2004).

Este desconocimiento del sector de la ciencia y la tecnolo- g�a, sumado a bajos niveles educativos y a poca informaci�n relacionada, entre otros aspectos, provoca que los sujetos se sientan y manifiesten excluidos del sistema, que vean la ciencia como una posibilidad lejana, como algo que se desa- rrolla en otros contextos y no se relaciona con su vida diaria. Por tanto, no es posible hablar, discutir, negociar, deliberar sobre una ciencia y tecnolog�a lejanas y descontextualiza- das. Percepciones que adem�s de la informaci�n y la edu- caci�n recibida, se construyen a partir de las necesidades y problem�ticas que enfrentan las personas en sus entornos cercanos.

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

As�, esta secci�n busca dar cuenta de las visiones de los colombianos frente a la pertinencia de la ciencia y tecnolog�a como sector prioritario para la naci�n, lo cual a su vez se articula con la utilidad e importancia de la ciencia que los ciudadanos manifiestan. De ah� que se indague por la percepci�n de qu� tan desarrollada est� la ciencia y tecnolog�a y qu� tanto deber�a estarlo. Por supuesto, ello conlleva la necesidad de reconocer las valoraciones que tienen los ciudadanos frente a la ciencia local, empezando por sus entidades, su importancia y necesidad para la sociedad, pasando por consultar cu�les son las problem�ticas que podr�an resolverse con el apoyo de la ciencia y la tecnolog�a, as� como por las �reas y desarrollos que son m�s valorados.

Sin duda, el conocimiento y credibilidad institucional no se construyen por s� mismos, sino que demandan un buen posicionamiento de imagen de las entidades. Lo anterior es posible con pol�ticas de comunicaci�n claras, que favorezcan la identificaci�n e interacci�n de las experiencias, creencias, sen- timientos, conocimientos e impresiones que los diferentes p�blicos internos y externos perciben respecto a una organizaci�n que produce conocimiento. Con alguna frecuencia estas organizaciones deber�an hacer una reflexi�n interna para identificar su verdadera imagen corporativa (la actual y la que, tal vez, se haya dejado en el camino). Por supuesto, adem�s de la imagen, es importante trabajar alrededor de la capacidad que tienen estas instituciones para influir en asuntos que ata�en socialmente.

7.1. Ciencia en Colombia

A la pregunta, �Usted considera que en Colombia se hace ciencia?, la mayo- r�a de los colombianos respondieron con un s� (75,07%).

Esta percepci�n se ve ratificada en comentarios como el de un padre de familia, en Medell�n:

Pienso que en el pa�s s� se hace ciencia. He tenido la oportunidad de estar en diferentes eventos donde hay grupos que cuentan qu� hacen, pero creo que falta incentivo y divulgaci�n de los que hacen ciencia o de los que est�n bus- cando que otras personas se incentiven a investigar. (...) este es un tema que se ha vetado porque se asocia m�s a un laboratorio, a un cient�fico haciendo grandes desarrollos y no como algo que puede estar en la vida cotidiana (Agui- rre y Aramburo, 2012).

La tasa de respuesta afirmativa m�s alta corresponde a los IDH 2 (77,70%), 4 (76,46%) y 6 (76,79%) y la m�s baja al IDH 5 (66,35%) que, a su vez,

178

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 44.Personas que consideran que en Colombia se hace

ciencia

10,17%

14,76% S� No 75,07% No sabe

Gr�fica 45.Personas que consideran que en Colombia se hace

ciencia, seg�n IDH

90,00% 72,01% 80,00% 77,70% 70,00% 60,00% 75,58% 50,00% 76,46% 40,00% 66,35% 30,00% 76,79% 20,00% 10,00% 16,85% 0,00% 14,02% 12,12% 13,49%

20,93% 12,57% 11,14% 8,28% 12,31% 10,05% 12,72% 10,64%

S� No No sabe

IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

La ciencia y la tecnolog�a son importantes para un pa�s como el nuestro, que han catalogado como del tercer mundo, en v�as de desarrollo. Y nosotros, como periodistas, como quienes llevamos la informaci�n a las personas, deber�amos buscar esa transforma- ci�n, tener una visi�n m�s amplia y evidenciar que en Colombia s� tenemos muchas capacidades.

Periodista, grupo focal Popay�n.

es en el que m�s personas consideran que no se hace ciencia en Colombia (20,93%) y que no saben si se hace ciencia en el pa�s (12,72%).

Visto por ciudades, Sincelejo (82,66%), Cali (79,85%) y Pasto (79,19%) pre- sentan la valoraci�n afirmativa m�s alta con respecto a las dem�s ciudades; Popay�n (52,80%) tiene el porcentaje de respuesta m�s bajo y, a la vez, el nivel de respuesta m�s alto respecto a las opciones No (29,14%) y No sabe (18,06%).

Por edades, la poblaci�n entre los 19 a 26 a�os es la m�s afirmativa (79,83%) frente a la pregunta en cuesti�n. Resulta interesante que a medida que aumenta la edad disminuya el porcentaje de quienes consideran que en Colombia s� se hace ciencia: de los 27 a 45 a�os (76,60%), de los 60 a�os o m�s (65,83%).

Por g�nero, hombres (75,70%) y mujeres (74,53%) tienen percepciones muy pr�ximas en el S� y levemente diferentes en la apreciaci�n negativa: hombres 17,14% y mujeres 12,83%.

Los resultados por nivel de escolaridad, a pesar de la tendencia generali- zada a responder afirmativamente muestran una gradualidad ascendente a medida que este aumenta: poblaci�n con nivel escolar ninguno, preescolar y primaria (67,04%), con secundaria (76,25%), con formaci�n t�cnica o tec- nol�gica (79,96%) y con pregrado, posgrado (80,32%).

Se les pidi� a los colombianos: nombre una entidad que hace CIENCIA en Colombia. Las primeras que se�alaron fueron las universidades, principal- mente la Universidad Nacional y otras localizadas en regiones espec�ficas del pa�s.

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Gr�fica 46.Entidades que hacen ciencia, seg�n los colombianos Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Gobierno-ministerios-institutos 29 181 Hospitales 34

Universidad del Valle 41

Universidad de Antioquia 46

Empresas farmac�uticas 50

Sena 58

Manuel Elkin Patarroyo-Patarroyo 98

Fundaci�n-Patarroyo-Instituto Patarroyo

Universidades-universidad 206

Universidad Nacional 235 Colciencias 0 366

50 100 150 200 250 300 350 400

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Es importante anotar que de las 6113 personas encuestadas solo 1608 res- pondieron lo que se ped�a, es decir, solo el 26,30% de los colombianos pudo dar el nombre de una entidad que hace ciencia en el pa�s.

Para ahondar en este an�lisis se hizo una caracterizaci�n de las personas que respondieron concretamente la pregunta. Colciencias es mencionado particularmente por personas que trabajan y tienen formaci�n universitaria; la Universidad del Valle, la Universidad de Nari�o y Manuel Elkin Patarroyo por personas desempleadas; la Universidad de Antioquia y la Universidad del Tolima por quienes est�n dedicadas al hogar; la Universidad Nacional por los estudiantes universitarios; la Universidad Nacional y la Universidad del Valle por personas mayores pensionadas.

Lo anterior concuerda con la opini�n de los grupos focales, para quienes las universidades son el motor de la investigaci�n cient�fica en el pa�s. En Bogot�, un periodista coment�:

A m� me parece que s�. S� hay desarrollo en ciencia y tecnolog�a, sin embargo creo que est�n restringidas a las universidades, es esencialmente en el �mbi- to de las universidades donde uno puede ver eso, me parece que hace falta compromiso por parte de la empresa privada en particular. Muchas veces las empresas privadas, si son multinacionales tendr�n sus laboratorios de inves- tigaci�n en el exterior y si son nacionales no est�n pensando en innovaci�n (Daza-Caicedo, Lozano-Borada y Carrasco, 2012).

En Medell�n, un padre de familia se refiri� a la necesaria articulaci�n de las universidades con diferentes entes del pa�s: "Pienso que hay un tri�ngulo lla- mado universidad-empresa-Estado, si no se da esta uni�n pasa que las publi- caciones y las investigaciones se quedan en papers y los leen unos cuantos, por eso se necesita la uni�n para que lo que investiguen las universidades vaya mucho m�s all�" (Aguirre y Aramburo, 2012).

Tabla 29.Entidades que hacen ciencia, seg�n grupos

Grupo Edad Nivel educativo Actividad Entidades que hacen ciencia 1 27 - 60 Universitario Trabajo Colciencias 2 19 - 26 - Desempleado U. Nari�o, Patarroyo, U. Valle 3 Mayores de 46 Primaria Hogar U. Antioquia, U. Tolima, Universidades 4 16 - 26 Universitario Estudio U. Nacional 5 Mayores de 61 - Pensionado U. Valle, U. Nacional

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Me parece importante llamar la atenci�n de las universidades, del gobierno y de la comunidad en general para que vean la importancia de hacer ciencia. Y lo que podemos hacer nosotros, los medios, es convertir el tema de CTI en una noticia diaria para que la gente empiece a manejar estos conceptos como algo cotidiano.

Periodista, grupo focal Arauca.

Llama la atenci�n la alta menci�n del cient�fico colombiano Manuel Elkin Patarroyo. Pese a que muchos encuestados no supieron nombrar de manera precisa la Fundaci�n Instituto de Inmunolog�a de Colombia, que �l mismo dirige, se tuvieron en cuenta las denominaciones relacionadas, dada la gran frecuencia con que es citado.

La alta relaci�n que los colombianos hacen del doctor Patarroyo con la ciencia se reitera en los ejercicios cualitativos. Por ejemplo, un padre de familia, en Cali, explic�: "Ciencia se hace, y bastante, tan as� que noso- tros tenemos un Patarroyo, y vemos hasta d�nde la ciencia nos ha lle- vado, tenemos en las universidades muchachos que son muy ingeniosos, (...) hace falta es que los apoyen econ�micamente porque hay el recurso humano". As� mismo, un periodista de Popay�n afirm�: "en los �ltimos a�os ha habido unos grandes cambios a nivel de ciencia. La ciencia en este caso yo la relaciono con las investigaciones que hacen las universidades y especialmente el investigador Manuel Elkin Patarroyo. Creo que ha habido grandes avances en ese punto" (Osorio, 2012).

Es importante resaltar la menci�n de las empresas farmac�uticas, que ocu- paron un sexto lugar en el listado.

A pesar de que solo el 21,58% de los encuestados afirm� saber qu� es Colciencias, un 22,7% la reconoce como una entidad que hace ciencia en el pa�s. Cabe la posibilidad de que muchos la hayan mencionado porque la papeler�a de la encuesta ten�a su logo y su nombre, como instituci�n respon- sable de la III ENPPCyT.

A las personas que respondieron que no se hace ciencia en el pa�s se les pregunt�: �Por qu� considera que en Colombia no se hace ciencia? Para un poco m�s de la mitad de la poblaci�n colombiana encuestada a nivel nacio- nal es por falta de apoyo estatal (56,12%), y para un 15,59% se debe a la poca formaci�n enfocada en ciencia.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 47.Razones por las cuales no se hace ciencia en Colombia

0,6 56,12%

0,5

0,4

0,3

0,2 15,59% 15,22%

0,1 7,28% 5,79%

0 Los empresarios no Las universidades no Poca formaci�n enfocada Cient� cos no encuentran Falta de apoyo estatal apoyan la ciencia

apoyan la investigaci�n en ciencia trabajo

Particularmente, el �ndice de respuesta m�s alto de quienes consideran que en Colombia no se hace ciencia por falta de apoyo estatal se presenta en los IDH 3 (61,83%) y 4 (58,03%), y el de quienes atribuyen como causa el que los cient�ficos no encuentran trabajo en los IDH 2 (21,44%), 4 (19,84%) y 6 (17,02%).

Por ciudades, los �ndices de respuesta m�s altos se presentan as�: en Monter�a (61,02%), C�cuta (62,46%), Ibagu� (63,13%) y Arauca (62, 5%) por falta de apoyo estatal; en Arauca (23,44%), Cali (22,14%), Ibagu� (20,19%), Sincelejo (25,27%), C�cuta (18,00%) y Medell�n (20,49%) porque los cien- t�ficos no encuentran trabajo; en Bogot� (18,49%) y Monter�a (26,52%), aparte de la falta de apoyo estatal, el segundo motivo es por la poca forma- ci�n enfocada en ciencia.

Quienes principalmente opinan que hace falta apoyo estatal son las perso- nas de 46 a 60 a�os (74,19%) y de m�s de 60 a�os (61,03%). Por g�nero y por nivel de escolaridad no hay diferencias en la tendencia general.

En los grupos focales, en un primer momento se habl� del factor econ�mico, pero a medida que avanz� la conversaci�n aparecieron otras razones: que los cient�ficos no encuentran trabajo, que los recursos no se encuentran bien

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 30.Razones por las cuales no se hace ciencia en Colombia,

seg�n ciudad

Ciudad Falta de Los empresarios Las universidades Poca formaci�n Cient�ficos no apoyo estatal no apoyan la no apoyan la enfocada en encuentran Medell�n ciencia investigaci�n ciencia Bogot� 53,02% 5,75% 8,69% 12,05% trabajo Popay�n 56,89% 9,29% 5,18% 18,49% 20,49% Monter�a 56,25% 22,69% 1,56% 6,09% 10,15% Pasto 61,02% 7,35% 5,11% 26,52% 13,41% C�cuta 55,66% 0,00% 14,96% 14,49% 0,00% Sincelejo 62,46% 2,14% 5,82% 11,58% 14,89% Ibagu� 44,94% 3,94% 10,29% 15,55% 18,00% Cali 63,13% 0,00% 0,00% 16,68% 25,27% Arauca 52,79% 6,83% 5,57% 12,68% 20,19% San Andr�s 62,55% 3,02% 0,00% 11,00% 22,14% 36,69% 23,91% 22,30% 12,65% 23,44% 4,44%

distribuidos y que, en �ltimas, no se divulga la ciencia que se produce. Un profesor de Medell�n observ�:

Yo dir�a que no se hace ciencia. En Colombia somos m�s consumidores, lo que se produce es a nivel universitario, pero no se ve el dinero, entonces se produ- ce en la medida que los fondos lo permiten. Pero en comparaci�n con otros pa�ses donde hay m�s incentivos, pues la gente se ve mucho m�s ligada a eso, ac� son escasas las que toman como profesi�n la investigaci�n, porque hay que sobrevivir y uno no vive de ser investigador. Entonces los investigadores que hay aqu� se van a otro lado, (...) ac� hay talento humano, pero la gente ve que no se puede y se llevan su talento a otra parte, por ejemplo a Estados Unidos, donde s� hay mucha investigaci�n pero hecha por extranjeros (Aguirre y Aramburo, 2012).

Y una docente de Cali afirm�:

Yo s� creo que se hace ciencia, el problema est� en que la ciencia se estratific�, la ciencia tiene estratos acad�micos, entonces se hace ciencia en ciertos niveles acad�micos y no baja a otros niveles, no se hace ciencia en educaci�n b�sica primaria pero s� en universidades, pero sus productos cient�ficos all� se quedan (...), se queda all� solamente para los que saben que existe, entonces se estra- tifica la ciencia, solamente para los que est�n ah� y all� mismo, en ese c�rculo se muere, no baja al resto de colombianos. Yo dir�a que el presupuesto es una raz�n, pero no porque no haya plata, sino porque no se distribuye adecuada- mente (Osorio, 2012).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

7.2. Tecnolog�a en Colombia

La indagaci�n sobre este aspecto comenz� por preguntar al encuestado: �Considera que en Colombia se hace tecnolog�a? A nivel general, el 71,94% de la poblaci�n colombiana considera que s�.

Al observar por IDH y por ciudades, el IDH 2 (77,68%), el IDH 6 (77,36%) y las ciudades de Cali (79,56%), San Andr�s (80,08%) y Medell�n (75,50%) tienen los �ndices de respuesta m�s alto con respecto al s�. El IDH 3 (21,97%), el IDH 5 (23,65%), Popay�n (32,18%) y Monter�a (26,30%) presentan el porcentaje m�s alto de personas que consideran que en Colombia no se hace tecnolog�a.

Durante la observaci�n en San Andr�s, uno de los encuestados manifest�: "Est�n comenzando, cada d�a es mejor. Lo que hace el SENA es impresio- nante" (Tabet, 2012). En contraposici�n, en Popay�n otro encuestado dijo: "en Colombia se consume tecnolog�a, mas no se hace" (Botero, 2012).

En relaci�n con la edad, la poblaci�n entre los 19 a 26 a�os (76,36%) y entre los 27 a 45 a�os (75,11%) tiene la percepci�n m�s favorable en cuanto a

Gr�fica 48.Personas que consideran que en Colombia se hace

tecnolog�a

11,32%

16,74% S� No 71,94% No sabe

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 31.Personas que consideran que en Colombia se hace tec-

nolog�a, seg�n ciudad

Ciudad S� No No sabe

Medell�n 75,50% 11,71% 12,79% Bogot� 69,44% 18,11% 12,45% Popay�n 48,13% 32,18% 19,69% Monter�a 62,13% 26,30% 11,57% Pasto 75,06% 15,56% 9,38% C�cuta 71,17% 16,65% 12,18% Sincelejo 72,37% 17,58% 10,06% Ibagu� 67,45% 18,20% 14,35% Cali 79,56% 14,05% 6,39% Arauca 76,01% 9,95% 14,04% San Andr�s 80,08% 10,01% 9,91%

que en Colombia se hace tecnolog�a; la poblaci�n entre los 16 a 18 a�os de edad (27,12%) presenta la valoraci�n m�s alta en sentido desfavorable, puesto que considera que en el pa�s no se hace tecnolog�a; y la poblaci�n de m�s de 60 a�os (26,81%) dice no saber.

Con respecto al g�nero, sin una variaci�n muy significativa, tanto los hom- bres (73,26%) como las mujeres (70,88%) tienen una percepci�n favorable en cuanto a que en Colombia se hace tecnolog�a. Por nivel educativo, las personas con nivel acad�mico de secundaria (73,92%) y t�cnico, tecnol�- gico (76,88%) mayoritariamente respondieron S�; mientras aquellas con pre- grado y posgrado presentan la valoraci�n m�s alta por el No.

Como en otras respuestas descritas anteriormente, un nivel educativo alto no necesariamente implica una valoraci�n positiva frente a si se hace o no ciencia o tecnolog�a en Colombia, al contrario, tal vez en los niveles de posgrado se tiene una postura m�s cr�tica e incluso esc�ptica frente a estos temas.

A las personas que respondieron negativamente a la anterior pregunta se les pidi� explicar: �Por qu� consideran que en Colombia no se hace tecno- log�a? A nivel nacional, un poco m�s de la mitad de la poblaci�n colom- biana encuestada considera que es por falta de apoyo estatal (57,08%) y un 19,24% por poca formaci�n enfocada en tecnolog�a, principalmente.

Sin una variaci�n de respuesta importante entre uno y otro, el IDH 5 (65,83%) y el IDH 3 (59,68%) presentan el �ndice de respuesta m�s alto se�alando que

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 49.Razones por las cuales no se hace tecnolog�a en Colombia

0,6 57,08% 0,5 0,4

0,3

0,2 19,24%

12,78%

0,1 6,50% 4,21%

0

Falta de apoyo estatal Empresarios no apoyan Universidades no apoyan Poca formaci�n enfocada T�cnicos e ingenieros no

desarrollo tecnol�gico tecnol�gia en tecnolog�a encuentran trabajo

en Colombia no se hace tecnolog�a por falta de apoyo estatal; las ciudades de Popay�n (68,91%), Arauca (69,08%), Cali (63,76%) e Ibagu� (62%) compar- ten esta opini�n.

Las personas con nivel de pregrado y posgrado son quienes m�s afirman que en Colombia no se hace tecnolog�a por la poca formaci�n enfocada en este aspecto que hay en el pa�s.

En los grupos focales un periodista bogotano afirm�: "De manera concreta la ciencia y la tecnolog�a no se producen en nuestro pa�s, nosotros somos consumidores de ella. Lo que uno s� ve dentro del contexto colombiano es que muchas personas toman ciertas ideas las "reinventan" y hacen cualquier otra cosa que sirve para su contexto particular" (Daza-Caicedo, Lozano- Borda y Carrasco, 2012). Y un profesor de Medell�n: "hay gente que est� haciendo tecnolog�a, pero que sean los que est�n en la punta y a los que la gente los siga, pues no creo" (Aguirre y Aramburo, 2012).

Igualmente, se solicit� a los encuestados mencionar el nombre de una enti- dad que hace TECNOLOG�A en Colombia. De los 6113 encuestados solo 1399 dieron respuesta a esta pregunta, es decir, �nicamente el 22,88% de los colombianos mencion� el nombre de una entidad que hace tecnolog�a.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En este caso es el SENA, instituci�n educativa que desarrolla procesos de forma- ci�n profesional en actividades productivas, la entidad m�s nombrada en el pa�s, y en segundo lugar las universidades. As�, son las instituciones educativas las que a los ojos de los colombianos m�s producen conocimiento en tecnolog�a. Cabe anotar que en tercer lugar est�n las empresas de telecomunicaciones, mucho m�s nombradas que las empresas automotrices y algunas universidades espec�- ficas. As� mismo, es importante se�alar que en este caso, m�s que nombres de entidades los encuestados mencionaron principalmente marcas de artefactos.

En cuanto a las palabras caracter�sticas, abundan los nombres de empresas, par- ticularmente de aquellas dedicadas a las telecomunicaciones: EPM, mencionada particularmente por las personas dedicadas al hogar; Telmex, por personas des- empleadas; y Movistar y Samsung, por los estudiantes. Al igual que en el caso de entidades dedicadas a hacer ciencia, hay m�ltiples referencias a universidades.

Durante las observaciones realizadas al momento de aplicar la encuesta, en Medell�n, por ejemplo, los encuestados que dijeron no recordar una entidad que hiciera tecnolog�a, comentaron cosas como: "uno s� lo oye mencionar pero no lo tengo claro" o "s� s�, pero no me acuerdo el nombre. Usted sabe c�mo es aqu�, el talento nacional no lo apoyan" (P�rez, L. C., 2012).

Gr�fica 50.Entidades que hacen tecnolog�a, seg�n los colombianos

Universidad del valle 19 Universidad de antioquia 30 Empresas de electrodom�sticos 40 46 Colciencias 69 Empresas automotrices 102 Empresas de tecnolog�as de 104

informaci�n 164 193 Universidad nacional 150 Empresas de telecomunicaciones 216

Universidadades 50 100 200 250 Sena 0

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 32.Entidades que hacen tecnolog�a, seg�n grupos

Grupo Edad Nivel educativo Actividad Entidades que hacen tecnolog�a 1 19 - 45 T�cnico-Universitario Trabajo Primaria Hogar SENA 2 Mayores de 46 - Desempleado EPM, U. Nari�o Primaria Pensionado Telmex 3 19 - 26 Secundaria Estudio Ministerio, U. Nacional, SENA, Tecnolo- g�a 4 Mayores de 61 Movistar, Samsung, empresa

5 16 - 18

Hay un aspecto notable para destacar. Cuando se pidi� que nombraran una entidad que hace ciencia o que hace tecnolog�a, solo el 26,3% (en el caso de ciencia) y el 22,9% (en el caso de tecnolog�a) fue capaz de mencionar al menos una palabra, as� no fuera exactamente un nombre, los dem�s mani- festaron no saber o no poder recordar el nombre de alguna entidad. Por esto mismo hubo una profusi�n de palabras que se asociaban poco o nada con la pregunta y que terminaron incrementando el porcentaje de la opci�n otros. Lo anterior puede denotar, en �ltimas, en estas y en otras preguntas, que la institucionalidad de la ciencia y la tecnolog�a no es del todo clara, y que salvo las universidades (en el caso de la ciencia) y el SENA (en el caso de la tecnolog�a) no hay m�s entidades que se perciban como productoras de conocimiento cient�fico y tecnol�gico en el pa�s.

7.3.La ciencia y la tecnolog�a y su contribuci�n a la soluci�n de problem�ticas en Colombia

Ahora bien, se quiso indagar c�mo perciben los colombianos que contri- buye la ciencia y la tecnolog�a en la soluci�n de algunos de los problemas que enfrenta el pa�s, as� que se pregunt�: �Qu� tanto cree usted que hacer investigaci�n cient�fica y tecnol�gica en las siguientes problem�ticas puede contribuir a solucionarlas? A nivel nacional la poblaci�n encuestada consi- dera que hacer investigaci�n cient�fica y tecnol�gica contribuir�a a solucionar mucho las epidemias (66,75%), la contaminaci�n ambiental (61,75%) y la sobreexplotaci�n de recursos naturales (52,63%), y poco el conflicto armado (38,81%) y el desplazamiento forzado (38,61%).

Durante las observaciones, los etn�grafos notaron inquietud en muchos encuestados por no encontrar relaci�n entre la investigaci�n cient�fica y tec- nol�gica y las problem�ticas sociales, particularmente con la pobreza. Por

190

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En las ciudades se hace tecnolog�a. Claramente hay unas que lo hacen mejor que otras y tienen preferencia, aunque deber�a ser por igual. Por ejemplo, nosotros no podemos comparar una universidad de la capital de la Rep�blica con una universidad de una ciudad intermedia, o media baja, por decirlo as�. En Palmira hay una universidad pero no podemos compararla con la Central de Cali. Hacemos ciencia pero no la esperada, hay estudiantes que hacen pinitos de ciencia y tecnolog�a. Patarroyo es un cient�fico muy bueno pero �d�nde se especializ�?, �d�nde el obtuvo el cargo de cient�fico? No fue en Colombia, tuvo que ir al exterior, a pa�ses desarrollados donde le dedican m�s econom�a, m�s presupuesto a la ciencia, al desarrollo de tecnolog�a. Lo que se hace aqu� en Colombia es primario. La ciencia y tecnolog�a en este pa�s tiene que apoyarse m�s, que se invierta m�s en CyT. Un ejemplo para terminar: �c�mo hacemos CyT en la ciudad? Haciendo universidades, instituciones educativas que son el foco del progreso y el desarrollo para avanzar en ese campo.

Padre de familia, grupo focal Cali.

ejemplo, un cale�o al preguntarle por esta opci�n dijo: "Pobreza, nada (se r�e)"; en esa misma ciudad otros manifestaron lo dif�cil que es que la inves- tigaci�n por s� sola conduzca necesariamente a una soluci�n del problema: "Pobreza, pero es que hay tantos... usted puede tener un gran invento pero si yo como pobre no lo uso o no lo tengo", "Puede ayudar a solucionarlo... pero tambi�n a agravarlo, depende de c�mo se enfoque" (Hern�ndez, 2012), y frente a la opci�n conflicto armado, una de las respuestas fue: "�y c�mo van a parar la guerra con eso?" (P�rez, L. C., 2012).

Estos resultados muestran que la investigaci�n en ciencia y tecnolog�a est� asociada m�s a las ciencias b�sicas que a las sociales. Esta tendencia se man- tiene independientemente de la escolaridad de los encuestados, y con algu- nas peque�as variaciones seg�n la procedencia.

Respecto a la contribuci�n de estas investigaciones en la soluci�n de dis- tintas problem�ticas no hay diferencias por IDH. Sin embargo hay que des- tacar dos cosas: primera, que por encima del promedio nacional, para los colombianos del IDH 6 pueden contribuir mucho a solucionar las epidemias (77,65%); segunda, que solo en el IDH 2 y en Cali (75,48%) es m�s alto

191

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

192 Gr�fica 51.Problem�ticas que la investigaci�n en ciencia y tecnolog�a podr�a ayudar a solucionar

0,8 61,75% 66,75% 0,7 0,6 52,63% 0,5 0,4 28,12% 29,25% 38,45% 31,94% 0,3 38,81% 38,61% 36,43% 0,2 0,1 27,74% 26,62% 21,43% 26,44% 25,48% 0 5,33% 5,52% 3,69% 8,23% 4,59% 9,65% Con icto armado 3,57% 3,17% 5,78%

Desplazamiento Pobreza Contaminaci�n Epidemas Sobre-explotaci�n forzado ambiental de recursos naturales

Mucho Poco Nada No sabe

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

el porcentaje de quienes consideran que contribuir�an m�s a solucionar la contaminaci�n ambiental (69,30%) que las epidemias (68,86%). As� mismo, Cali es la ciudad donde m�s porcentaje de encuestados piensa que contri- buir�an mucho a solucionar el conflicto armado (45,28%), el desplazamiento forzado (46,35%) y la pobreza (54,19%), mientras en Monter�a son m�s los que creen que la investigaci�n cient�fica y tecnol�gica en nada podr�a con- tribuir a solucionar las problem�ticas del conflicto armado (37,80%) y del desplazamiento forzado (41,79%).

Por nivel de escolaridad, las personas con nivel de pregrado y posgrado son quienes m�s creen que ayudar�an mucho frente a las epidemias (79,42%), la contaminaci�n ambiental (76,74%), la sobreexplotaci�n de recursos (71,68%) y la pobreza (49,54%). Por lo dem�s, no hay diferen- cias con respecto a la tendencia nacional al observar los resultados por grupos etarios.

7.4.Importancia de hacer ciencia y tecnolog�a en el pa�s

A la pregunta, �Usted considera importante que se haga ciencia en el pa�s?, aproximadamente el 96% de la poblaci�n colombiana encuestada a nivel nacional respondi� afirmativamente, sin diferencias entre g�nero, edad o escolaridad.

Observando los resultados por ciudad no hay una variaci�n significativa de respuesta entre ciudades. Cali (98,46%), Sincelejo (97,10%) y Monter�a (97,55%) presentan la tasa de respuesta afirmativa m�s alta, por encima del promedio nacional. Por su lado, San Andr�s tiene el mayor �ndice de respuesta negativa (6,93%).

El mayor nivel de importancia es reconocido por los j�venes de 19 a 26 a�os (98,43%) y el menor por las personas mayores de 60 a�os (88,51%), pobla- ci�n que adem�s es la que mayormente dice no saber si es importante que se haga ciencia en el pa�s (10,64%).

Para precisar un poco la anterior respuesta, a los colombianos que encontra- ron importante hacer ciencia en el pa�s se les pregunt�: �Por qu� considera que es importante que se haga ciencia en el pa�s? Aunque a nivel nacional las opiniones est�n divididas, sin embargo para la poblaci�n encuestada es importante, en especial porque con ella Colombia ser�a m�s desarrollada (32,62%) y depender�a menos de otros pa�ses (28,87%).

193

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 52.Personas que consideran que es importante que se

haga ciencia en el pa�s

3,08%

0,95%

95,97% S� No No sabe

Revisando las respuestas por IDH, hacer ciencia en el pa�s es importante, en su mayor�a, para las personas de los IDH 6 (42,46%) y 5 (37,30%) porque Colombia ser�a m�s desarrollada, para las del IDH 3 (37,63%) y 1 (28,74%) porque depender�a menos de otros pa�ses, y para el IDH 4 (19,64%) porque generar�a m�s opciones de empleo.

Por ciudad, en San Andr�s (59,17%) y Popay�n (49,41%) consideran que es importante hacer ciencia en el pa�s porque Colombia ser�a m�s desarrollada, y en Ibagu� (42,18%) y Pasto (33,20%) porque depender�a menos de otros pa�ses.

Por edades, g�nero y nivel de escolaridad el comportamiento es similar al inter�s declarado a nivel nacional.

Para ver posibles diferencias al indagar espec�ficamente por la tecnolog�a se pregunt� a los colombianos si consideran importante que se haga tecnolog�a en el pa�s. A nivel nacional el 95,46% de la poblaci�n encuestada respondi� que s�, porcentaje bastante cercano a cuando se pregunt� esto mismo pero en referencia a la ciencia.

194

Gr�fica 53.Por qu� es importante hacer ciencia en el pa�s Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 0,35 28,87% 195 32,62%

0,3

0,25

0,2

0,15 12,63%

0,1 7,06% 7,22%

0,05 6,09%

0 4,60% Colombia ser�a m�s desarrollada Habr�a una Colombia depender�a Sacar mejor Sacar m�s La sociedad ser�a Se generar�an m�s 0,23% 0,68% sociedad m�s menos de otros pa�ses provecho de conoc. provecho de menos violenta opciones de empleo No sabe la biodiversidad Ninguna de las equitativa tradicionales anteriores

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En Colombia, y sobre todo en ciudades como esta, hay mucho potencial humano, gente con excelentes ideas, gente con una capacidad de adaptaci�n al medio y ni�os que con las u�as se inven- tan una cantidad de cosas maravillosas. Pero s� hacen falta m�s pol�ticas que promuevan el trabajo, porque es muy costoso hacer ese tipo de proyectos. Incluso la gente que tiene ideas busca y toca puertas y no se las abren porque se necesita much�simo dinero, gente e infraestructura que realmente no existe. Eso lleva a que finalmente nos quedemos relegados en ese proceso, porque si algo existe aqu� en Colombia es gente con ah�nco y muy buenas ideas.

Profesora, grupo focal Ibagu�.

Gr�fica 54.Personas que consideran que es importante hacer

tecnolog�a en el pa�s

1,20% 3,34%

95,46% S� No No sabe

Por ciudades, la importancia de hacer tecnolog�a en el pa�s tiene una estima- ci�n ligeramente m�s alta en Monter�a (98,28%) y Cali (98,28%) en compa- raci�n con las dem�s ciudades; San Andr�s presenta el mayor porcentaje de

196

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

personas que respondieron que no es importante (8,98%), y C�cuta (6,02%) y Popay�n (6,32%) se destacan por no saber si es importante.

Con las personas que respondieron afirmativamente que es importante hacer tecnolog�a en el pa�s se indag�: �Por qu� considera que es importante que se haga tecnolog�a en el pa�s? A nivel nacional las razones fueron diversas, sin embargo se acent�an las opciones "Colombia ser�a m�s desarrollada" (27,18%) y "Colombia depender�a menos de otros pa�ses" (26,74%) por ser las alternativas que sumadas alcanzan un poco m�s del 50% de las respues- tas. Las variaciones de respuesta seg�n la procedencia, edad y escolaridad de los encuestados se comentan m�s adelante.

Las razones por las que los colombianos consideran importante hacer tecnolog�a en el pa�s var�an seg�n el IDH. As�, en el IDH 6 (30,36%), en el IDH 5 (34,05%) y en el IDH 1 (31,48%) sobresale la opci�n Colombia ser�a m�s desarrollada, mientras que en el IDH 4 (29,78%), el IDH 3 (28,58%) y el IDH 2 (28,31%) el mayor porcentaje lo recibi� Colombia depender�a menos de otros pa�ses.

Al presentar los resultados por ciudades, hacer tecnolog�a en el pa�s es importante para Popay�n (49,50%) y San Andr�s (45,84%) porque Colom-

Gr�fica 55.Por qu� es importante hacer tecnolog�a en el pa�s

0,3 26,74% 27,18%

0,25

0,2 18,26%

0,15 13,60%

0,1 7,56%

5,86% 0,05

0 0,05% 0,13% 0,61% Otra No sabe Colombia Habr�a una Colombia Se generar�an Fomentar�a Empresas Ninguna de las anteriores ser�a m�s sociedad m�s depender�a m�s opciones innovaci�n en ser�an m�s

desarrollada equitativa menos de de empleo las empresas competitivas

otros pa�ses internal.

197

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

bia ser�a m�s desarrollada; para Monter�a (36,87%) y C�cuta (32,61%) porque Colombia depender�a menos de otros pa�ses; para Ibagu� porque las empresas ser�an m�s competitivas (24,45%) y Colombia ser�a m�s desa- rrollada (24,21%); para Medell�n porque Colombia ser�a m�s desarrollada (29,26%) y depender�a menos de otros pa�ses (29,97%). A nivel nacional y por ciudades la opci�n con respuesta m�s baja corresponde a que la tecno- log�a llevar�a a una sociedad m�s equitativa.

Por edad las respuestas var�an seg�n el grupo. As�, mientras hacer tecnolog�a en Colombia es importante para la poblaci�n entre los 16 a 18 a�os por- que depender�amos menos de otros pa�ses (36,73%), quienes est�n entre los 46 y 60 a�os encuentran que con ello Colombia ser�a m�s desarrollada (32,20%), la poblaci�n de m�s de 60 a�os considera que se generar�an m�s opciones de empleo (24,14%) y los j�venes entre 19 a 26 a�os de edad (18,34%) creen que las empresas ser�an m�s competitivas.

Ahora bien, la revisi�n por nivel educativo muestra que la poblaci�n con educaci�n primaria considera que es importante hacer tecnolog�a en el pa�s porque Colombia ser�a m�s desarrollada (30,97%), las personas con edu- caci�n secundaria porque Colombia depender�a menos de otros pa�ses, y quienes tienen formaci�n t�cnica o tecnol�gica resaltan que es importante porque las empresas ser�an m�s competitivas (21,42%).

7.5. Control de la ciencia y tecnolog�a

Es evidente que los resultados de la ciencia y la tecnolog�a pueden conllevar implicaciones positivas o negativas, o involucrar problem�ticas de dimen- sionamiento �tico, seg�n sea el caso. De ah� que se decidi� interrogar a los encuestados por los aspectos y entes que deber�an tener alg�n control sobre el desarrollo cient�fico en el pa�s. Lo primero que se les pregunt� fue: en relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a �cu�les de los siguientes aspectos cree usted que deben controlarse? A nivel nacional los resultados muestran que para la poblaci�n colombiana encuestada se deben controlar todos los aspectos listados, particularmente la distribuci�n de recursos (72,45%) y la investigaci�n o experimentaci�n cient�fica (70,03%). No obstante, algunos consideran que no se deben controlar aspectos como el desarrollo tecnol�- gico (33,18%), la implementaci�n de tecnolog�as (28,97%) y la divulgaci�n de los resultados cient�ficos.

198

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 56.Aspectos de la ciencia y la tecnolog�a que seg�n los

colombianos deber�an controlarse

0,8 70,03% 64,48% 0,7 59,58% 0,6 64,76% 0,5 0,4 72,45%

28,85% 33,18% 28,97%

0,3 23,01% 22,31%

0,2

0,1 6,96% 6,67% 7,23% 6,27% 5,24%

0

La investigaci�n o La divulgaci�n de los El desarrollo La implementaci�n La distribuci�n experimentaci�n resultados cient� co tecnol�gico de tecnolog�as de recursos

cient� ca

S� No No sabe

Por ciudad, los resultados de Bogot� y Medell�n son bastante parecidos a la tendencia nacional; en Pasto, Ibagu� y Cali consideran en general que todos los aspectos mencionados se deben controlar; en Monter�a y Sincelejo son m�s los aspectos que a su juicio no se deben controlar. Al particularizar las opciones, Pasto (85,79%), Ibagu� (79,87%) y San Andr�s (64,17%) se inclinan por controlar la investigaci�n o experimen- taci�n cient�fica m�s que los otros aspectos, mientras que en Medell�n (73,45%), Bogot� (69,08%), Popay�n (77,15%), C�cuta (68,50%), Sin- celejo (66,11%), Cali (84,13%) y Arauca (75,61%) est�n a favor de con- trolar m�s la distribuci�n de recursos.

Monter�a y Sincelejo, a pesar de coincidir en que no se deben controlar la mayor parte de los aspectos, difieren en que seg�n los monterianos se debe controlar la divulgaci�n de los resultados cient�ficos (54,61%), mientras los sincelejanos consideran que no se debe controlar el desarrollo tecnol�gico (49,96%), ni la divulgaci�n de los resultados cient�ficos (49,25%).

Tras haber indagado por los aspectos que deber�an controlarse se quiso saber en concepto de los colombianos qui�n deber�a regular principalmente los desarrollos de la ciencia. Las respuestas a nivel nacional se�alan a los

199

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

200 Gr�fica 57.Entes que deber�an regular los desarrollos de la ciencia

0,35

31,30% 0,3

0,25

0,2 17,00% 16,05%

16,37% 0,15

0,1

6,47%

0,05 3,48% 3,19%

1,10% 1,90% 1,16% 1,98% Colciencias 0 Gobierno Comit�s �ticos Asociaciones Grupos Empresarios Organismos Asociaciones Ciudadan�a Ninguna de Universidades m�dicas ambientalistas internacionales cient� cas las anteriores

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

comit�s �ticos (31,30%), las asociaciones m�dicas (17%) y las universidades (16,37%) principalmente, no obstante, un 16% de la poblaci�n encuestada considera que ninguna de las anteriores deber�a regular estos desarrollos.

Por IDH, mientras los colombianos del IDH 6 consideran que deben ser los comit�s �ticos (41,91%), los del IDH 2 optan por las asociaciones m�dicas (20,78%), los del IDH 4 por ninguna de las anteriores (21,86%) y los del IDH 5 por las universidades (17,80%). La opci�n menos contemplada en cuanto a regular estos desarrollos es Colciencias.

Ahora bien, por ciudades, San Andr�s (57%) y Popay�n (51,05%) consideran que lo deber�an hacer los comit�s �ticos, Sincelejo (29,36%) la dejar�a en manos de las universidades y Cali (22,72%) en cabeza de las asociaciones m�dicas.

La misma pregunta, pero relacionada espec�ficamente con la tecnolog�a, se aplic� para conocer si las percepciones ser�an distintas. Interrogados sobre �Qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la tecnolog�a?, los colombianos a nivel nacional le dieron su voto de confianza a los comit�s �ticos (33,52%) y a las universidades (21,39%).

Los resultados por ciudad, en general, presentan la misma tendencia que a nivel nacional. Sin embargo, por tasa de respuesta seg�n el reconocimiento otorgado a las distintas opciones, est�n primero Popay�n (53,01%) y San Andr�s (48,04%) con los comit�s �ticos, en segundo lugar Arauca (30,27%) y Sincelejo (29,03%) con las universidades, y en tercer lugar Pasto (16,93%) y C�cuta (16,80%) donde consideran que ninguno de los entes menciona- dos deber�a regular del desarrollo tecnol�gico en Colombia.

7.6. Acerca de Colciencias

Como ente rector de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia, el Departa- mento Administrativo de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n -Colciencias- debe ser conocido por todos, principalmente en lo concerniente a su misi�n y funciones. Por tanto, se incluyeron preguntas que de manera espec�fica indagaran por el conocimiento que los colombianos tienen frente a esta entidad. La primera, �Sabe usted qu� es Colciencias?, muestra en sus resul- tados a nivel nacional que m�s de la mitad de la poblaci�n encuestada no lo sabe (78,42%).

Los resultados de las respuestas no muestran variaciones importantes por IDH. Por no saber qu� es Colciencias se destacan con un porcentaje leve-

201

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

202 Gr�fica 58.Entes que deber�an regular los desarrollos de la tecnolog�a

0,4

0,35 33,52%

0,3

0,25

21,39%

0,2

0,15

0,1 9,31% 11,19% 4,02% 0,05 4,70% 4,30% 5,37%

3,14%

1,73% 1,34% Colciencias 0 Gobierno Comit�s �ticos Asociaciones Grupos Empresarios Organismos Asociaciones Ciudadan�a Ninguna de m�dicas ambientalistas internacionales cient� cas las anteriores Universidades

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

mente superior el IDH 4 (86,25%) y el IDH 6 (81,07%), y con el porcentaje m�s bajo el IDH 2 (76,82%). Del 21,58% que sabe qu� es Colciencias, el IDH 2 (23,18%) y el IDH 3 (23,11%) tienen la estimaci�n m�s alta. Al igual que por IDH el an�lisis por ciudad tampoco presenta variaciones significativas. No obstante, al observar detalladamente las dos opciones de respuesta, C�cuta (88,87%), Sincelejo (82,49%) y Arauca (81,95%) tienen los �ndices m�s altos de encuestados que no saben qu� es Colciencias. En Medell�n (23,74%), Monter�a (23,46%), Pasto (23,37%), Bogot� e Ibagu� (22,81%) y Cali (22,70%) se presentan los porcentajes m�s altos de quienes s� saben qu� es esta instituci�n. Visto por rango de edad, quienes no saben qu� es Colciencias corresponden principalmente a poblaci�n de m�s de 60 a�os (84,93%) y a j�venes entre los 16 a 18 a�os (84,03%). Entre quienes s� saben que es Colciencias se des- taca por registrar un porcentaje levemente superior la poblaci�n colombiana con un rango de edad entre los 27 a 45 a�os de edad (25,81%). El conocimiento o no de Colciencias es directamente proporcional al nivel de escolaridad: as�, la poblaci�n sin ning�n nivel escolar o con primaria

Gr�fica 59.Colombianos que saben o no qu� es Colciencias

21,58%

S�

No

78,42%

203

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

204 Gr�fica 60.Colombianos que saben o no qu� es Colciencias, seg�n ciudad

1

0,9 88,87%

82,49% 81,95%

0,8 76,26% 78,19% 78,89% 76,54% 76,63% 77,19% 77,30% 79,30%

0,7

0,6

0,5

0,4

0,3 21,81% 21,11% 23,46% 23,37% 22,81% 22,70% 23,74% 18,05% 20,70% 0,2 0,1 17,51%

11,13%

0

Medell�n Bogot� Popay�n Monter�a Pasto C�cuta Sincelejo Ibagu� Cali Arauca San Andr�s

S� No

Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

(93,42%) y a�n con secundaria (84,08%) no sabe qu� es Colciencias, seg�n lo demuestra el alto nivel de respuesta negativa, mientras el 51,93% de quienes tienen pregrado o posgrado s� lo saben.

Las observaciones realizadas por los etn�grafos durante la aplicaci�n del ins- trumento registran que la mayor�a de los encuestados reconocen el nombre pero no saben exactamente a qu� se dedica este organismo. Por ejemplo, en Cali se escucharon respuestas como: "no, es que no estoy bien enterado de eso", "Pues me imagino que es un organismo que hace algo de la ciencia... (se repite la pregunta)... no, pues ponga que no", "por all�... supe alguna vez, pero no s� qu� es" (Hern�ndez, 2012).

Con el fin de conocer si quienes respondieron afirmativamente a la pregunta anterior sab�an qu� tipo de entidad es Colciencias, se les pidi� precisar: Col- ciencias es una entidad... A nivel nacional m�s de la mitad de los colombia- nos encuestados saben que esta es una entidad p�blica (62,54%), el resto de la poblaci�n se divide entre quienes la consideran mixta (15,84%) y privada (13,52%).

Ni por lugar de procedencia, ni por edad o nivel educativo los resultados muestran variaciones importantes pero s� algunas menores. C�cuta (78,67%) y Medell�n (74,28%) son las ciudades donde m�s alto porcentaje de pobla- ci�n sabe que Colciencias es una entidad p�blica.

Para seguir profundizando en su grado de conocimiento, a estas mismas personas se les pregunt�: �Cu�les de las siguientes funciones realiza Col- ciencias? Los resultados muestran que a nivel nacional los colombianos encuestados, con una variaci�n de respuesta leve, identifican a Colciencias con las siguientes funciones: hacer investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a (90,74%), evaluar proyectos de ciencia y tecnolog�a (88,57%) y financiar la ciencia y la tecnolog�a que se hace en el pa�s (74,08%). Son de resaltar dos aspectos: primero, que pese a que un porcentaje de colombianos afirma saber qu� es Colciencias no hay claridad respecto a sus funciones, dado que la gran mayor�a se�ala que hace investigaci�n; segundo, que la poblaci�n colombiana desconoce que Colciencias oferta becas para formaci�n de doc- torado y maestr�a (24,16%).

En cuanto a las funciones que realiza Colciencias, los �ndices de respuesta m�s altos, por IDH, se presentan as�: en el IDH 4 (40,87%), el IDH 5 (28,48%) y el IDH 6 (30,14%) consideran que Colciencias no oferta carreras de ciencia y tecnolog�a; en el IDH 3 el 29,09% de los encuestados no sabe qu� fun- ciones tiene, en especial en lo referente al otorgamiento de becas para la

205

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 61.Colciencias es una entidad...

8,10% 62,54% P�blica 15,84% Privada Mixta 13,52% No sabe

formaci�n de doctorado y maestr�a; esta misma consideraci�n la comparten el IDH 1 (24,69%), el IDH 2 (24,86%) y el IDH 6 (23,74%) con un porcentaje de respuesta elevado.

Vista cada una de las funciones por ciudades, independiente de la tenden- cia nacional parte de la poblaci�n colombiana encuestada considera que Colciencias: fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as (67,09%), prin- cipalmente en Medell�n (59,32%), C�cuta (84,41%), Ibagu� (88,82%) y Arauca (83,90%); financia proyectos a empresas para innovaci�n tecnol�- gica (66,55%), particularmente en Bogot� (62,30%), Popay�n (69,28%), Monter�a (70,45%), Pasto (70,33%), Sincelejo (82,03%), Cali (76,17%) y San Andr�s (76,88%); otorga becas para la formaci�n de doctorado y maes- tr�a, especialmente en Sincelejo (37,22%), Ibagu� (33,26%) y Cali (24,80%).

Por edad existen algunas variaciones en las funciones que cada rango de edad respondi� que s� o no tiene Colciencias: para la poblaci�n entre los 16 a 18 a�os Colciencias s� administra museos y ferias de ciencia y tecnolog�a (58,32%) y no fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as (84,44%); seg�n los j�ve- nes entre los 19 a 26 a�os, s� formula pol�ticas de ciencia y tecnolog�a (73,70%)

206

Gr�fica 62.Funciones que realiza Colciencias Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a 1 207 0,9 59,05% 0,8 56,17%

0,7 74,08% 90,74% 0,6 67,09% 73,36%

66,55% 88,57%

57,82%

0,5

0,4

0,3 16,79% 0,2 24,16% 23,19% 0,1 20,64% 10,65%

15,27% 4,47% 4,79%

16,14% 16,77% 12,63% 14,01% 17,52% 15,93% 4,69% 6,73%

21,02% 21,16%

0

Otorga becas para Oferta carreras Financia la ciencia Hace investigaciones Fomenta vocaciones Formula pol�ticas Financia proyectos Eval�a proyectos Administra museos formaci�n de de ciencia y y la tecnolog�a que sobre ciencia y cient�ficas en ni�os de ciencia y a empresas para de ciencia y y ferias de ciencia doctorados y tecnolog�a se hace en el pa�s tecnolog�a tecnolog�a tecnolog�a maestr�as y ni�as innovaci�n y tecnolog�a tecnol�gica

S� No No sabe

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 33.Funciones que realiza Colciencias, seg�n IDH

Funciones IDH 1 IDH 2 IDH 3 IDH 4 IDH 5 IDH 6

Otorga becas para formaci�n de doctorados 57,21% 60,31% 54,54% 65,71% 63,88% 67,62% y maestr�as 49,15% 61,61% 61,49% 49,70% 48,73% 40,42% Oferta carreras de ciencia y tecnolog�a 73,29% 75,49% 69,43% 76,64% 80,53% 72,75% Financia la ciencia y la tecnolog�a que se hace 90,43% 88,58% 94,20% 95,55% 91,87% 90,21% en el pa�s 62,04% 64,50% 77,68% 74,96% 69,18% 78,77% Hace investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a 71,38% 72,61% 78,18% 70,46% 82,39% 69,05% 62,30% 67,73% 69,70% 67,47% 69,84% 71,89% Fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as 86,23% 88,20% 91,45% 97,26% 82,81% 86,64% 53,62% 59,85% 55,45% 71,40% 53,85% 57,39% Formula pol�ticas de ciencia y tecnolog�a Financia proyectos a empresas para innova- ci�n tecnol�gica Eval�a proyectos de ciencia y tecnolog�a Administra museos y ferias de ciencia y tec- nolog�a

y no fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as (53,64%); y quienes est�n entre los 27 a 45 a�os consideran que s� fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as (73,71%) y no administra museos y ferias de ciencia y tecnolo- g�a (25,50%). La funci�n de otorgar becas para la formaci�n de doctorado y maestr�a muestra un porcentaje de respuesta afirmativo bajo entre la poblaci�n joven pero se incrementa a medida que aumenta el nivel de edad.

Con relaci�n al g�nero los resultados no muestran una variaci�n importante, sin embargo en la tendencia nacional la preferencia de respuesta es leve- mente m�s alta en el g�nero masculino. Al particularizar las funciones de acuerdo con los porcentajes m�s altos, los hombres consideran que Colcien- cias otorga becas para formaci�n de doctorado y maestr�a (61,52%) y las mujeres que administra museos y ferias de ciencia y tecnolog�a (61,17%); hombres (67,01%) y mujeres (67,15%) pr�cticamente coinciden en que fomenta vocaciones cient�ficas en ni�os y ni�as. Observando los resultados desde otro punto de vista, las mujeres (27,05%) presentan un �ndice de res- puesta ligeramente m�s alto que los hombres en cuanto a no saber cu�les funciones realiza Colciencias, en especial la relacionada con el otorgamiento de becas para doctorados y maestr�as.

Por nivel acad�mico no se muestra una variaci�n de respuesta significativa. Sin embargo, para las personas con nivel de primaria, Colciencias en primer lugar eval�a proyectos de ciencia y tecnolog�a (89,62%) y en segundo lugar hace investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a (87,13%). Para las perso- nas con otros niveles educativos la principal funci�n es hacer investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a. Respecto a las funciones que no realiza Colcien-

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Am� me parece que en este ejercicio lo importante es el compro- miso, sobre todo porque ya no son indiferentes las palabras cien- cia, tecnolog�a e innovaci�n, que van de la mano; porque ya estamos preocupados por el tema; porque ya queremos avanzar y buscar la forma de que a trav�s del gobierno el pa�s se enfoque en estos progra- mas para que se desarrollen. Debe haber inter�s de los mandatarios para que estos temas de CTI no se queden en espacios reducidos.

Periodista, grupo focal Medell�n.

cias, la poblaci�n sin ning�n nivel escolar, preescolar y primaria considera que no financia la ciencia y la tecnolog�a que se hace en el pa�s (20,20%); y aquellas con nivel de secundaria se destacan por no saber que otorga becas para formaci�n de doctorado y maestr�a (27,02%).

7.7. Ciencia y presupuesto p�blico

Al pedirles a los encuestados: ordene de 1 a 10 los siguientes sectores de acuerdo con la importancia que usted les dar�a en la asignaci�n del presupuesto p�blico, a nivel nacional la poblaci�n colombiana estableci� las siguientes prioridades: salud (45,48%), educaci�n (28,20%), ambiente (5,50%), obras (5,36%) y cien- cia (4,91%). Es muy claro que la salud y la educaci�n son los sectores que m�s valoran los colombianos, de ah� los �ndices de respuesta significativamente m�s elevados.

Respecto a los resultados por ciudad, estos presentan la misma tendencia a nivel nacional, salvo Popay�n que le asignar�a m�s presupuesto a educaci�n (39,41%) que a salud (29,45%); San Andr�s (64,63%), Ibagu� (55,79%), C�cuta (54,58%) y Arauca (50,92) que dar�an mayor prioridad a la salud; Sincelejo que apoyar�a en primer lugar el tema ambiental (9,70%) y Monte- r�a la ciencia (8,33%).

Esta pregunta se prest�, seg�n las observaciones de los etn�grafos, para que las personas se quejaran de los distintos sectores, como ocurri� en Medell�n donde hicieron comentarios como: "�transporte? Si en este pa�s lo que no hay es v�as" o "no le dar�a nada a defensa porque no hacen nada, vea a los indigen- tes, por ah� haciendo desorden y ellos no hacen nada". Algunos encuestados, en la medida que iban escogiendo la respuesta, fueron enf�ticos en aclarar: "todos son importantes, porque esto est� muy duro" (P�rez, L. C., 2012).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

210 Tabla 34.Sectores ordenados de acuerdo con la importancia que los colombianos les dar�an en la

asignaci�n del presupuesto p�blico

Opci�n Obras Transporte Ciencia Ambiente Defensa Salud Justicia Cultura Deporte Educaci�n Primera 5,36% 2,52% 4,91% 5,50% 1,31% 45,48% 2,94% 1,78% 1,40% 28,20% Segunda 6,27% 4,92% 6,59% 9,44% 2,23% 27,05% 5,71% 4,65% 4,64% 28,30% Tercera 7,07% 6,85% 11,55% 17,85% 3,16% 12,37% 8,96% 9,24% 9,85% 13,07% Cuarta 9,23% 8,93% 13,56% 15,16% 4,29% 5,50% 7,90% 14,54% 11,36% 9,46% Quinta 10,32% 12,06% 12,22% 12,20% 5,44% 3,48% 9,26% 13,46% 13,33% 8,19% Sexta 10,83% 11,95% 12,26% 10,34% 8,42% 2,07% 11,06% 15,24% 12,54% 5,24% S�ptima 14,67% 12,98% 12,15% 8,89% 11,06% 1,54% 11,16% 12,24% 12,43% 2,83% Octava 13,68% 14,33% 10,59% 8,42% 14,27% 1,33% 11,46% 10,76% 12,37% 2,08% Novena 11,60% 13,70% 9,39% 7,20% 18,38% 0,56% 15,90% 10,77% 10,75% 1,65% D�cima 10,73% 11,47% 6,71% 4,91% 31,18% 0,57% 15,21% 7,23% 10,95% 0,92%

Tabla 35.Sectores a los que los colombianos asignar�an en primer lugar el presupuesto p�blico,

seg�n ciudad Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a Ciudad Obras Transporte Ciencia Ambiente Defensa Salud Justicia Cultura Deporte Educaci�n 211Medell�n 4,03% 2,95% 4,82% 3,34% 1,98% 40,88% 1,84% 4,74% 2,60% 31,77% Bogot� 5,81% 3,45% 4,95% 5,06% 1,55% 46,35% 2,45% 1,55% 1,49% 25,96% Popay�n 6,42% 6,57% 6,01% 6,27% 1,91% 29,45% 1,04% 1,00% 1,91% 39,41% Monter�a 8,49% 2,56% 8,33% 4,60% 1,31% 41,95% 0,58% 1,13% 0,88% 30,18% Pasto 5,72% 1,28% 3,54% 4,01% 1,69% 50,79% 1,81% 0,55% 0,51% 30,11% C�cuta 6,14% 1,81% 3,01% 4,72% 0,98% 54,58% 2,15% 0,62% 0,74% 25,15% Sincelejo 4,60% 1,92% 3,80% 9,70% 2,11% 47,05% 1,11% 1,13% 1,77% 26,81% Ibagu� 6,32% 1,13% 4,96% 6,72% 0,99% 55,79% 1,21% 0,00% 0,10% 22,77% Cali 3,96% 1,49% 4,80% 7,45% 0,31% 42,09% 7,23% 1,28% 1,16% 30,22% Arauca 10,12% 1,33% 3,29% 2,74% 0,00% 50,92% 1,33% 1,12% 0,55% 28,60% San Andr�s 1,62% 2,78% 1,37% 0,92% 4,69% 64,63% 2,58% 2,36% 1,11% 17,95%

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Se quiso saber qu� tan comprometidos se perciben los colombianos con la ciencia como para aportar voluntariamente al presupuesto de esta. Al preguntar al encuestado si estar�a dispuesto a pagar un impuesto volunta- rio para..., a nivel nacional las personas se mostraron abiertas a apoyar las distintas opciones sin variaciones importantes. La �nica levemente superior es apoyar la investigaci�n sobre el c�ncer (74,29%), seguida por prevenir contra dengue y malaria (67,32%). Aunque con el menor porcentaje, se destaca la disposici�n de los colombianos a pagar un impuesto voluntario para apoyar la creaci�n de asociaciones de pacientes (57,98%).

Por ciudades, la disposici�n a pagar un impuesto voluntario present� el siguiente orden de prioridades: Arauca (81,57%), Cali (80,31%), San Andr�s (79,91%) y Medell�n (78,04%), para apoyar la investigaci�n sobre el c�n- cer; C�cuta (75,90%), para la investigaci�n sobre enfermedades tropicales; y Monter�a (72,82%), para la prevenci�n contra dengue y malaria. Popay�n tiene los niveles m�s bajos de respuesta en todas las opciones.

Para determinar qu� tan importante es para cada persona la ciencia en el pa�s se construy� el �ndice de percepci�n de la CTI en Colombia,19 con base en cinco valo- res: 1. Nada importante, 2. Poco importante, 3. Ni mucho ni poco importante, 4. Importante, 5. Muy importante. Para su elaboraci�n se emple� el ACM.20

En la tabla 36 se presentan las frecuencias absoluta y relativa del �ndice obtenido.

A partir de este �ndice se puede afirmar que la ciencia y la tecnolog�a se consideran muy importantes en Cali (96,00%), Arauca (92,58) y San Andr�s (92,45%), y nada importantes en Popay�n (5,38%) y Medell�n (4,56%).

Al incluir las caracter�sticas sociodemogr�ficas en el an�lisis por nivel de importancia resulta que el grupo de personas que considera nada impor- tante la ciencia y la tecnolog�a est� conformado por adultos mayores de 61 a�os, muy religiosos, con nivel de escolaridad primaria o ninguno, de estrato bajo. En tanto, quienes la consideran muy importante son per- sonas de 27 a 45 a�os, con secundaria, que trabajan y son de estrato medio. Finalmente, quienes aseguran que no les parece ni mucho ni poco importante son colombianos de 46 a 60 a�os, con primaria como nivel de escolaridad.

19 Para su construcci�n se tuvieron en cuenta cinco preguntas: i. �Usted considera que en Colombia se hace ciencia?; ii. �Usted considera que en Colombia se hace tecnolog�a?; iii. �Usted considera importante que se haga ciencia en el pa�s?; iv. �Usted considera importante que se haga tecnolog�a en el pa�s?; v. Sector al que le asignar�a mayor presupuesto.

20 Ver secci�n de metodolog�a.

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 63.Colombianos que estar�an dispuestos a pagar un

impuesto voluntario para...

0,8

74,29%

0,7 66,66% 67,32%

64,88% 62,78%

0,6 57,98% 59,46%

0,5

0,4

0,3

0,2

0,1

0 Formar m�s Apoyar creaci�n Apoyar la Prevenci�n Investigaciones Investigaciones Investigaci�n investigaci�n contra sobre costo de sobre plantas sobre el c�ncer medicamentos. medicinales sobre personas en el de asoc. dengue y malaria

enferm. Tropicales �rea de la salud de pacientes

Tabla 36.Distribuci�n del �ndice de percepci�n de la CTI en Colombia

�rea Nada Poco Ni mucho, ni Importante Muy importante importante poco importante Nacional 0,31% 5,62% IDH 1 2,31% 0,86% 0,66% 6,58% 90,89% IDH 2 2,16% 1,01% 0,03% 4,57% 89,59% IDH 3 2,63% 0,33% 0,00% 6,19% 92,45% IDH 4 1,12% 1,67% 0,76% 5,48% 91,02% IDH 5 3,01% 1,08% 0,37% 6,83% 89,66% IDH 6 3,30% 1,14% 0,23% 4,93% 88,36% Medell�n 1,90% 0,40% 0,00% 6,49% 92,54% Bogot� 4,56% 0,64% 0,66% 6,58% 88,31% Popay�n 2,16% 1,01% 0,32% 8,53% 89,59% Monter�a 5,38% 0,93% 0,00% 7,23% 84,83% Pasto 1,36% 0,00% 0,42% 5,22% 91,42% C�cuta 1,32% 1,33% 1,28% 5,27% 91,70% Sincelejo 3,41% 1,52% 0,00% 5,80% 88,52% Ibagu� 2,44% 0,46% 0,00% 5,28% 91,30% Cali 0,91% 3,13% 0,05% 2,92% 90,67% Arauca 0,96% 0,07% 0,00% 5,17% 96,00% San Andr�s 2,17% 0,09% 0,68% 4,46% 92,58% 1,36% 1,05% 92,45%

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Hallazgos sobre pol�ticas de ciencia y tecnolog�a

� En Colombia, seg�n la percepci�n general, s� se hace ciencia y tecnolo- g�a; las universidades son el lugar donde esta acontece, principalmente en las p�blicas nacionales y departamentales. Y a la luz de la informa- ci�n cualitativa obtenida, la universidad es el motor de la ciencia y la tecnolog�a en el pa�s. Dos posibilidades entran en juego en este punto: una, que en efecto los colombianos tengan esta percepci�n y valora- ci�n del papel de la universidad en el Sistema Nacional de Ciencia y Tec- nolog�a; otra, que no logren identificar otro escenario de producci�n, teniendo en cuenta que menos de la tercera parte de los encuestados pudo dar el nombre de una entidad que haga ciencia y tecnolog�a. En todo caso, a�n falta mayor reconocimiento del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnolog�a, sus actores, instituciones y funciones. Solo las uni- versidades son reconocidas como entes productores de conocimiento en el pa�s. Vale destacar que los colombianos consideran que el mayor cuello de botella para el desarrollo de la ciencia y la tecnolog�a es la falta de apoyo estatal.

� La ciencia y la tecnolog�a pueden contribuir mucho al desarrollo del pa�s, en particular a la soluci�n de problemas asociados con la contaminaci�n ambiental, las epidemias y la sobreexplotaci�n de recursos naturales, y poco frente al conflicto armado, la pobreza o el desplazamiento. Como se ve, la CyT tiene una asociaci�n m�s cercana a las ciencias b�sicas que a las ciencias sociales.

� La percepci�n que hay sobre la importancia de hacer ciencia en Colombia es que con ello habr�a mayor desarrollo y menos dependencia de otros pa�ses. Y de hacer tecnolog�a, adem�s de lo mencionado anteriormente, es que se podr�a generar mayor empleo en el pa�s. Esta importancia est� inversamente relacionada con la edad y la religiosidad: personas mayores o m�s religiosas tienden a dar menos importancia a la CTI.

� La mayor�a de los colombianos afirma no saber qu� es Colciencias y los que dicen saberlo consideran que su funci�n es hacer investigaci�n sobre ciencia y tecnolog�a, evaluar proyectos de ciencia y tecnolog�a y financiar la ciencia y tecnolog�a. De hecho, m�s de la mitad de quienes respon- dieron afirmativamente creen que administra museos y ferias de cien- cia y tecnolog�a. Es importante resaltar que un porcentaje importante de colombianos ignora que la entidad ofrece becas para adelantar estudios de posgrado de alto nivel (maestr�a y doctorado).

� La regulaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en el pa�s deber�a estar, en orden de credibilidad, principalmente en los comit�s �ticos, Colciencias y el gobierno. Sin duda, la falta de reconocimiento de las instituciones que promueven y regulan la ciencia en el pa�s pudo llevar a los encuestados a

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Secci�n 1 | Descripci�n de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

pensar en un ente m�s "general" como los comit�s �ticos; valdr�a indagar qu� tanto conocimiento hay sobre qu� son y c�mo funcionan. � La salud y la educaci�n aparecen como prioridades en la asignaci�n de presupuesto p�blico, sectores que a la luz de los estudios cualitativos aplicados coinciden con los de mayor urgencia e importancia para los colombianos en la actualidad. Les siguen el medio ambiente y las obras p�blicas. Pese a que la ciencia y la tecnolog�a ocupan el quinto lugar, es evidente que no son percibidas como prioritarias, posiblemente porque a�n se desconoce el impacto directo de estas en la vida cotidiana y en el desarrollo del pa�s. � La pregunta sobre qu� tan dispuestos estaban los colombianos a pagar un impuesto voluntario para determinadas opciones apuntaba a medir la relevancia de estas. En efecto, la investigaci�n y prevenci�n de enfer- medades como el c�ncer, el dengue y la malaria son temas que los colombianos estar�an dispuestos a apoyar, denotando que no solo se trata de favorecer la producci�n de conocimiento cient�fico tecnol�- gico, sino la comunicaci�n p�blica y la apropiaci�n social de dicho conocimiento.

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VIII. Conclusiones

Aunque fueron encuestadas personas desde los 16 a�os en adelante, de diferentes ocupaciones y g�neros, y de once ciudades con sendas diferencias culturales, en lo que res- pecta a las percepciones sobre la ciencia y la tecnolog�a los colombianos tienen unas representaciones relativamente homog�neas. Esto puede deberse a que hay varias caracte- r�sticas compartidas por las 6113 personas encuestadas, por ejemplo: en su mayor�a tienen como m�ximo nivel educa- tivo secundaria, pertenecen a estratos medios y se declaran medianamente religiosas. No podemos dejar de notar que la diversidad es un tema que a�n nos cuesta entender: muchos de los encuestados se mostraron sorprendidos y algunos ofendidos por haber incluido en la pregunta sobre el sexo de nacimiento la opci�n otro y unos m�s se manifestaron igno- rantes o incluso avergonzados de su proveniencia �tnica.

Al momento de la aplicaci�n de esta encuesta varias de las personas seleccionadas pronunciaron frases como: "a m� no me pregunte de eso", "yo de eso no s�", "�pero por qu� me escogieron a m�?", "eso es para quien ha estu- diado", "yo no tengo el nivel educativo para responder eso", entre otras.

Tal vez uno de los grandes retos del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n es lograr ser percibido no como algo extra�o y ajeno sino como un conjunto de entidades y conocimientos que hacen parte de la vida de los colombianos. Esto es, que debe estar en el centro del debate p�blico, puesto que sus pol�ticas y decisiones crean afectos y desafectos, generan soluciones e incluso a veces problemas. En esta encuesta muchos colombianos y colom- bianas no supieron mencionar una palabra que asociaran con ciencia, tecnolog�a o innovaci�n; muy pocos pudieron nombrar una entidad que haga ciencia o tecnolog�a y un gran porcentaje no supo decir qu� es Colciencias. Pero m�s all� del simple desconocimiento de nombres, funciones o

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actividades lo que se despliega en estos silencios y peor a�n en estas decla- raciones de "yo de eso no s�" es un inmenso conjunto de brechas sociales, culturales y educativas. Solo unos cuantos hemos tenido derecho a la educa- ci�n, solo unos cuantos hemos accedido a las industrias culturales asociadas con ciencia y tecnolog�a, solo unos cuantos podemos hacer investigaci�n en este pa�s, y eso, nos guste o no, est� muy fuertemente asociado a la clase social, a la ubicaci�n regional e incluso al g�nero. Esto lo demuestra el �ndice de apropiaci�n que se construy� en esta III ENPPCyT, seg�n el cual las personas m�s j�venes, con mayores niveles educativos y de estratos altos tienden a tener un nivel de apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la vida cotidiana m�s alto.

Al no poder acceder a los canales institucionalizados, la gente se nutre de los imaginarios m�s publicitados, esto es, de aquello que circula en los medios de comunicaci�n. No es de extra�ar pues all� circula mucha ciencia y mucha tecnolog�a. Por supuesto, mucha de esta es de tipo comercial y de consumo, orientada al divertimiento, con contenidos que venden o incluso preocupan pero no explican o acercan la ciencia y tecnolog�a. Pero es de esta ciencia y tecnolog�a de pantalla --del televisor y del com- putador, principalmente-- de la que se informan, entretienen y tambi�n aprenden los colombianos. Porque los encuestados adem�s de se�alar que encuentran entretenci�n en temas particularmente de tecnolog�a, mencionan principalmente medios de comunicaci�n internacionales, y adem�s incluyen en su listado canales nacionales privados y p�blicos como Se�al Colombia y el canal TV Agro.

De all� que muchos se preocupen por asuntos como el medio ambiente o la salud aunque sepan m�s de t�picos tradicionalmente abordados como la nutrici�n, el reciclaje y la contaminaci�n que de derechos a la salud, enfer- medades tropicales o impactos ambientales de la miner�a o los agrocombus- tibles. Lo cierto es que estos �ltimos temas poco se discuten en los medios.

Por la misma raz�n tampoco sorprende que las madres y padres no est�n muy seguros de apoyar a sus hijos e hijas a estudiar carreras diferentes a la medicina o las ingenier�as pues encuentran en otras como las ciencias naturales y sociales poca aplicabilidad y pocos rendimientos econ�micos y sociales. Esto ayuda a reforzar la imagen de las personas que hacen ciencia y tecnolog�a como individuos con inteligencias superiores, como personas "especiales" y no como seres de carne y hueso.

Lo que se evidencia entonces es que las instituciones y conocimientos en ciencia, tecnolog�a e innovaci�n son, en general, desconocidos para los

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

colombianos, quienes adem�s se sienten ajenos a dicha institucionalidad. De ah� que cuando se les pregunt� por qu� no asistir�an a una reuni�n para la toma de decisiones sobre impactos de la CyT se�alaron como razones no tener los conocimientos o por ser asunto de expertos. En una �poca en la que la inversi�n en ciencia y tecnolog�a dej� de ser el principal dolor de cabeza y en la que la vigilancia ciudadana sobre la inversi�n resulta funda- mental, no es adecuado que los ciudadanos ignoren qui�n, c�mo y d�nde se hace ciencia y tecnolog�a en el pa�s. Esto no tiene que ver con la vanidad de d�cadas pasadas cuando quienes hac�an ciencia se rasgaban las vestidu- ras por la ignorancia de los dem�s. A partir de la Constituci�n de 1991 los colombianos no solo tenemos la oportunidad sino la responsabilidad de ser veedores, esto es, de ejercer el control social sobre los recursos p�blicos, lo cual implica velar porque sean bien invertidos y no se desperdicien en acti- vidades que no responden a las problem�ticas locales, en nuestro caso, por ejemplo, en computadores y equipos sin utilizar, en elefantes blancos o en los bolsillos equivocados. Se requiere un cambio en las pr�cticas de los acto- res involucrados en distribuir las regal�as (universidades, empresas, Estado y sociedad civil) para concertar, negociar y participar en la construcci�n y seguimiento de los planes de desarrollo departamentales y su veedur�a. Esto implica para el Sistema de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n enfrentar el reto de promover la m�s amplia participaci�n de los diferentes actores sociales en la formulaci�n, seguimiento y control de los proyectos de CyT para garanti- zar un desarrollo regional democr�tico y transparente, ya que no se puede decidir hablar, discutir, negociar, deliberar sobre una ciencia y tecnolog�a leja- nas y descontextualizadas.

Frente a este �ltimo punto la III ENPPCYT mostr� un dilema muy intere- sante entre las dos tendencias en la participaci�n: si bien a mayor nivel educativo las personas se perciben m�s capacitadas para participar, a menor nivel educativo hay m�s disposici�n a la organizaci�n social y a enfrentar las problem�ticas de manera directa. Pero justamente quienes quieren participar y se organizan son los que se sienten menos habilitados para intervenir en temas de ciencia y tecnolog�a. As�, tres condiciones se constituyen en ejes fundamentales para una participaci�n en temas asociados con ciencia y tecnolog�a: sentirse capaz de participar, buscar la articulaci�n social con diferentes actores e incidir en la soluci�n de una problem�tica de inter�s local.

Vimos tambi�n, particularmente en los ejercicios cualitativos, que la gente no es pasiva frente a lo que recibe de los medios, que no traga entero. Sabemos que somos sujetos activos y constructores de significados, que la informaci�n que circula es usada seg�n tradiciones y contextos culturales y

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es resignificada en nuestras pr�cticas cotidianas, sin embargo, los medios masivos siguen teniendo gran credibilidad entre los colombianos. En los grupos focales encontramos lo evidente pero tambi�n lo que los discursos hegem�nicos a veces ocultan, esto es, que los y las colombianas utilizan ciertos conocimientos cient�ficos y tecnol�gicos seg�n sus intereses, nece- sidades y entornos cotidianos. Fue com�n entonces ver, por ejemplo, que ante enfermedades que padecen los mismos encuestados o un familiar bus- can informaci�n; que saben identificar casos de innovaci�n local asociados con la adaptaci�n de tecnolog�as, la reutilizaci�n de productos y la soluci�n de problemas cotidianos; y que muchas veces se producen conocimientos y desarrollos tecnol�gicos por parte de actores que no pertenecen al sistema.

Y como no es buena la moratoria social de dejar todo en manos de las futuras generaciones, debemos destacar que s� encontramos unos compor- tamientos interesantes entre los m�s j�venes --como el ser m�s conocedo- res de ciencia y tecnolog�a, m�s cr�ticos frente a ella, m�s dados a usar los espacios para la comunicaci�n-- y en algunos casos como en el cuidado del medioambiente, entre los adultos.

Esta III ENPPCyT no solo desvela algunos imaginarios, representaciones y valoraciones de los colombianos hacia la ciencia y la tecnolog�a, ante todo permite reconocer cu�n abstractas y lejanas son estas a�n para la gente. M�s que resultados poco optimistas ofrece datos, opiniones y percepciones �tiles para que la agenda de la pol�tica cient�fica oriente sus acciones de apro- piaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, procurando procesos diversos e integradores, con una apuesta mucho mayor a la inclusi�n social que tenga como prop�sito lograr el desarrollo humano, abordando la discriminaci�n, exclusi�n, falta de poder y deficiencias en la rendici�n de cuentas, que yacen en la ra�z de la pobreza y la inequidad.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Secci�n 2

An�lisis de resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

*(página sin texto extraíble -- posible imagen suelta dentro de un documento mayormente textual)*

Secci�n 2 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, Cap�tulo la tecnolog�a y la innovaci�n

1

Yuri Jack G�mez-Morales1 .

�Qui�nes son las personas que respondieron la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tec- nolog�a? No son, ciertamente, todos los colombianos y colombianas. Se trata, en principio, de una poblaci�n construida de manera robusta, que se distribuye geogr�fi- camente entre 11 ciudades que, como conjunto, son repre- sentativas de los varios estratos en que se puede segmentar la poblaci�n colombiana de acuerdo con el �ndice de desa- rrollo humano (IDH). Las personas encuestadas est�n distri- buidas de manera pareja entre hombres y mujeres, de las cuales el 63% se encuentra entre los 16 y 45 a�os de edad. El nivel de formaci�n reportado por estos individuos oscila entre la b�sica primaria y la media, aspecto que sin duda ser� determinante en sus representaciones sobre la ciencia y la tecnolog�a, de las que hablaremos en un momento. La mayor�a (45%) informa como �ltimo nivel de formaci�n la secundaria, el siguiente grupo significativo corresponde a la primaria (22%); as�, entre estos dos niveles de formaci�n b�sica se inscribe el 67% de la poblaci�n encuestada. Como conjunto, t�cnicos, tecn�logos y universitarios apenas supe- ran el 27% de la poblaci�n, apenas superior al grupo con formaci�n primaria solamente, y a m�s de diez puntos por- centuales del grupo con formaci�n secundaria. De esta forma, en relaci�n con estas tres caracter�sticas relativas al

1 Profesor asociado. Departamento de Sociolog�a, Universidad Nacional de Colombia

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

sexo, la edad y el nivel de formaci�n, se dice que la muestra es representa- tiva, "as� es Colombia". Hay un aspecto que llama la atenci�n y que plantea algunas cuestiones de �ndole metodol�gica que sobrepasan el objetivo de este cap�tulo pero que importa enunciarlos, pues se trata de una lectura contra-intuitiva de los datos: las ciudades con mayor �ndice de desarrollo humano no concentran, sin embargo, los grupos con mayores niveles de formaci�n.

Tabla 1.Comparaci�n entre participaci�n porcentual de poblaci�n

con formaci�n universitaria y posgraduada e �ndice de desarrollo humano, seg�n ciudades

Ciudad Participaci�n porcentual Participaci�n porcentual Nivel IDH pregrado posgrado Monter�a 29,73% 0,83% Medio Popay�n 26,28% 0,63% Muy bajo Pasto 22,04% 3,02% Muy bajo Arauca 19,95% 0,95% Ibagu� 18,79% 1,90% NA Sincelejo 15,71% 0,00% Medio Bogot� 13,52% 0,86% Bajo Cali 13,38% 2,09% Muy alto Medell�n 11,58% 2,21% Alto San Andr�s 10,25% 1,38% Alto C�cuta 8,15% 4,97% NA Bajo

Fuente: Elaboraci�n del autor a partir de los datos de la III ENPPCyT

Es claro que el desarrollo humano no est� en funci�n de los niveles de forma- ci�n exclusivamente, pero que Monter�a tenga m�s estudiantes universitarios que Popay�n o Pasto, y que Popay�n tenga m�s que Bogot�, la capital... rar�simo. Aunque estoy seguro de que hay una buena explicaci�n de orden meto- dol�gico para estas lecturas, es importante se�alar que esta configuraci�n de la poblaci�n va a determinar la interpretaci�n de los datos. No obstante lo anterior, la muestra sigue siendo representativa de lo que somos como poblaci�n, como pa�s de regiones, si se quiere: Bogot� no representa todo lo que el pa�s piensa sobre lo que son la ciencia y la tecnolog�a, que es sin duda el asunto del que trata este apartado.

El otro grupo de datos que tambi�n llama la atenci�n, y que importa por su posible incidencia en los an�lisis, tiene que ver con la ocupaci�n. El 50% de los encuestados trabaja, pero como hab�a observado, el 67% de estas

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Secci�n 2 | Capitulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

personas solo cuenta con niveles de formaci�n b�sica y media.2 Uno tende- r�a a pensar que existe una correlaci�n entre �ndice de desarrollo humano y empleo, sin embargo, Bogot� concentra la mayor cantidad del empleo pero este no es muy calificado, mientras que Arauca y San Andr�s tienen niveles de empleo comparativamente parecidos a los de Bogot� aunque de mucho mejor calidad, asumiendo que hay una linealidad entre empleo y nivel de formaci�n.

Hechas estas primeras consideraciones sobre la poblaci�n quisiera plantear una primera l�nea de argumentaci�n, seg�n la cual las representaciones y valoraciones sobre la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n est�n en funci�n del nivel de formaci�n, como suger� atr�s; pero tambi�n est�n en funci�n de la agenda medi�tica a la que la poblaci�n se encuentra expuesta en materia de informaci�n y entretenimiento. El primer hecho que sobresale, y que pre- vios estudios confirman de manera independiente (Casallas, 2012), es que los y las colombianas tienen por la televisi�n una clara preferencia que es el doble de la que tienen por la radio y el triple de la que tienen por la internet.3 Sin embargo, cuando de informarse sobre tecnolog�a se trata, la diferencia en la preferencia por la televisi�n sobre internet se reduce dram�ticamente (13%). Cuando se trata de informarse sobre ciencia, ciertamente la diferen- cia tambi�n se reduce pero no de forma tan substancial (32%).

Aunque discutible y pol�mica la distinci�n entre informarse y entretenerse, los colombianos y colombianas la aceptan y se ve reflejada en variaciones porcentuales significativas en las preguntas correspondientes.

En el repertorio de temas propuesto por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT) es claro que la ciencia y la tecnolog�a no son los favoritos de los y las colombianas a la hora de entretenerse; sin embargo, la tecnolog�a resulta ser el tercero en materia de entretenimiento a nivel nacio- nal. Pero a la hora de informarse los temas de ciencia y tecnolog�a cobran tanta o m�s importancia que el deporte o la cultura, respectivamente. M�s a�n, los temas m�dico (78,8), ambiental (69,7) y el relativo a la educaci�n (78,7), todos tres por encima incluso de la tecnolog�a (66,4) y los deportes (64,9) capturan de manera prominente la atenci�n de la poblaci�n a la hora de informarse. Entonces, a los y las colombianas les interesa la ciencia y la

2 "La educaci�n formal se organiza en tres niveles: a) El preescolar, que comprender� m�nimo un grado obliga- torio; b) La educaci�n b�sica, con una duraci�n de nueve grados que se desarrollar� en dos ciclos: la educaci�n b�sica primaria de cinco grados y la educaci�n b�sica secundaria de cuatro grados; c) La educaci�n media con una duraci�n de dos grados. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-233834.html

3 La estratificaci�n por edad muestra que conforme el rango de edad crece la utilizaci�n de internet decrece. Pero por otra parte, la caracterizaci�n demogr�fica que propusimos muestra que la mayor�a de la poblaci�n encuestada son j�venes y adultos j�venes.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

tecnolog�a, sin duda (pregunta 3044), aunque pueden estar entendiendo algo mucho m�s amplio. Este contraste entre informarse y entretenerse sugiere, en todo caso, una alta exposici�n de los encuestados a la agenda medi�tica donde estos temas est�n presentes de manera cotidiana en noti- cieros, publicidad, campa�as institucionales, programas de opini�n, etc. (Casallas, 2012).

Las y los encuestados son m�s bien cautos en afirmar que se encuentran muy informados sobre alg�n tema, incluso si no son de ciencia o tecno- log�a en sentido estricto (preguntas 209 y 2115). En el caso de las enfer- medades cr�nicas, sin embargo, un 18% declara estar muy informado, y un 14% lo est� tambi�n en asuntos nutricionales; contaminaci�n del aire y uso ineficiente del agua son tambi�n materias sobre las cuales afirman estar muy informados.

Intuitivamente uno podr�a ubicar el papel que jugar�an la televisi�n y la internet cuando hablamos de contenidos m�dicos y ambientales que dominan la agenda medi�tica (Hermelin, 2012). No es tan claro, en cam- bio, lo que el 78% de los encuestados reporta como educaci�n (pregunta 2026). Uno de los temas que m�s interesa a la hora de informarse: de qu� tipo de programas de televisi�n estar�amos hablando en el cruce educaci�n/informaci�n o incluso educaci�n/entretenimiento, �acaso ser� el edu-entretenimiento o quiz�s algo a�n m�s b�sico como el tipo de proceso de informaci�n que supone la realizaci�n de una labor o tarea escolar?7 Para responder este interrogante ser�a necesario entrar a exami- nar el microdato de la encuesta (preguntas 205 y 2088). Algunos ejemplos de medios y programas en los cuales los ciudadanos se informan sobre ciencia son: Google, Discovery Chanel, Animal Planet, NatGeo, y los noti- cieros nacionales Caracol y RCN. Si bien los anteriores ejemplos atraviesan

4 Pregunta 304: �Est� usted interesado(a) en la ciencia y/o la tecnolog�a? 5 Las preguntas 209 y 211 comparten el enunciado "En una escala de muy informado a nada informado, qu� tan

informado se siente usted sobre los siguientes temas" pero var�an en las opciones que se ofrecen. La 209 propone: enfermedades tropicales (dengue y malaria), enfermedades cr�nicas (hipertensi�n, diabetes), tratamiento y pre- venci�n del c�ncer, nutrici�n y alimentaci�n, salud mental, seguridad sanitaria y ambiental, derechos a la salud, terapias y medicinas alternativas, est�tica y belleza. En el caso de la pregunta 211 las opciones fueron: impactos ambientales por la construcci�n de carreteras, uso poco eficiente del agua, contaminaci�n del aire, prevenci�n de desastres naturales, impactos ambientales de la miner�a, impacto de los agrocombustibles, productos y servicios ambientalmente amigables. 6 Pregunta 202: Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene. 7 Los encuestados reportan que la televisi�n que ven es la de los canales "nacionales", seguida muy de cerca por la televisi�n por suscripci�n. Y en cuanto a los sitios que reportan como los m�s visitados, las redes sociales est�n en primer lugar, seguidas por los buscadores y directorios. 8 Pregunta 205: �Me puede dar un ejemplo del programa/peri�dico/revista/p�gina de internet que /ve/escucha/ lee/consulta para informarse sobre CIENCIA? Pregunta 208: �Me puede dar un ejemplo del programa/peri�- dico/revista/p�gina de internet que /ve/escucha/lee/consulta para informarse sobre TECNOLOG�A?

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Secci�n 2 | Capitulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

la muestra como com�n denominador, cuando se perfilan estos consumos de acuerdo con el nivel de formaci�n y ocupaci�n se encuentra que entre j�venes (19 a 26 a�os) desempleados con formaci�n primaria, jubilados (mayores de 60) con primaria y personas mayores de 45 a�os dedicadas al hogar con solo primaria, las emisoras de radio con cubrimiento nacional y con una parrilla de programaci�n amplia y variada en informativos y temas son una fuente importante de informaci�n. En cambio, para adultos (19 a 45 a�os) con formaci�n universitaria y con alg�n tipo de actividad laboral las fuentes de informaci�n cient�fica tienen un cierto nivel de especifici- dad respecto a los contenidos y son m�s heterog�neas en cuanto a los medios: revistas cient�ficas virtuales, revista Semana, p�gina web de la Universidad Nacional de Colombia y de Colciencias, programas de ciencias de la salud, emisora La W, Canal 13 y Canal Capital. Y aparece un tercer grupo tambi�n interesante como perfil, compuesto por j�venes (16 a 18) con educaci�n media que reportan un alto consumo de fuentes en inter- net: blogs de ciencia, El Rinc�n del Vago, Facebook, al lado de otras m�s tradicionales como Discovery Home & Health, noticieros, Canal Capital. La opini�n que me suscita este an�lisis es, entonces, que aquello que los ciu- dadanos entienden como educaci�n y sobre lo cual les interesa informarse es fundamentalmente asunto de entretenimiento, y solo para un peque�o segmento con caracter�sticas muy definidas --j�venes en bachillerato--, el inter�s por la educaci�n est� asociado con la realizaci�n de deberes o tareas escolares, para lo cual hacen uso m�s intensivo de fuentes en inter- net de dudosa autoridad.

Por otra parte, existe un claro inter�s por informarse m�s sobre tecnolog�a que sobre ciencia, e internet se usa m�s intensivamente para este efecto por parte de los j�venes (16 a 24 a�os) y los adultos j�venes (25 a 34 a�os).9 Si tomamos en consideraci�n que el 90% de los encuestados reporta poseer un celular, y de estos la gran mayor�a lo usa para jugar, tomar fotos y o�r m�sica, habr�a razones para pensar que esta fuerza laboral de adultos j�venes con formaci�n b�sica y media podr�a estar interesada en informarse sobre temas que podr�amos clasificar como de consumo tecnol�gico: nuevas aplicacio- nes, nuevos dispositivos, nuevos usos y, por supuesto, compra de tecnolog�a.

Sobre este primer bloque de preguntas uno podr�a concluir que los y las colombianas se entretienen e informan principalmente a trav�s de la tele- visi�n, y de manera subsidiaria de internet, cuando de tecnolog�a se trata; que hay otros temas que captan su atenci�n como son los ambientales y los relacionados con la salud, y que en conjunto, sea para entretenerse o

9 Existe una clara brecha digital entre j�venes, por un lado, y adultos y adultos mayores, por el otro.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

informarse, estos tienen una presencia significativa en la cotidianidad de las personas encuestadas. El papel de los medios, particularmente de la televi- si�n y sus agendas, se infiere como central en la definici�n de los contenidos del entretenimiento y la informaci�n.10 Las respuestas a la pregunta sobre el espacio que despert� el inter�s por la ciencia y la tecnolog�a (pregunta 30511) apuntan en esta misma direcci�n: los medios de comunicaci�n a nivel nacional. Y dado que ni la edad, ni el g�nero, ni el IDH parecen explicar este posicionamiento de los medios, el resultado nos interpela por la funci�n que est� cumpliendo el colegio en la generaci�n de una valoraci�n positiva de la ciencia y la tecnolog�a. El papel de las universidades es menos claro, pues, como se mencion� inicialmente, los encuestados con niveles de formaci�n universitaria son relativamente pocos comparados con los que tienen al cole- gio como referente �nico: un 67% de la muestra.12

Pero m�s all� de esta agenda medi�tica que moviliza los temas de salud, nutrici�n y ambiente, �qu� significa para los encuestados la ciencia, la tec- nolog�a y la innovaci�n?

Las respuestas a las preguntas que encabezan el m�dulo de actitudes y valo- raciones (301-303) nos hablan de:13

1. Una ciencia asociada con algunos de sus objetos: la naturaleza, el medio ambiente, los animales y las plantas. La forma en que los conocemos: experimentaci�n e investigaci�n; y el conocimiento, la sabidur�a y el aprendizaje que tenemos de estos objetos. En el espectro sem�ntico aso- ciado con la ciencia encontramos tambi�n, aunque subsidiariamente, otros objetos que nos recuerdan los temas con los que colombianos y

10 No obstante lo dicho arriba, importa se�alar que la poblaci�n encuestada presenta un comportamiento trans- media generalizado, es decir, pese a la preponderancia de la televisi�n, hay otros consumos provenientes de otros medios como internet, radio, revistas y peri�dicos.

11 Pregunta 305: �Cu�l de los siguientes espacios despert� su inter�s por la ciencia y la tecnolog�a: universidad, familia, trabajo, colegio, amigos o conocidos, medios de comunicaci�n, otro, cu�l?

12 Este an�lisis es, sin embargo, inconsistente con las respuestas a la Pregunta 307, en la que el 70% de los encues- tados afirm� que el colegio les inculc� gusto por las ciencias naturales. A su vez, esta respuesta entra en tensi�n con la expectativa de casi todos los y las encuestadas de que en el colegio se ense�e una cosa muy apreciada: "sistemas" (98% est� de acuerdo con esta afirmaci�n). Pregunta 307: De las siguientes afirmaciones, por favor d�game si est� de acuerdo o no con ellas: b. Aprender sistemas en el colegio es importante para el futuro, e. La qu�mica y f�sica que aprende o aprendi� en el colegio le han servido en la vida cotidiana, f. Las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas, g. El colegio hace/hizo que le gusten mucho los temas de ciencias naturales, i. Si uno estudia una carrera de ciencias sociales (historia, antropolog�a, sociolog�a, etc.) es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia, j. Si uno estudia una carrera de ciencias b�sicas (biolog�a, qu�mica, f�sica, etc.) solo podr� dedicarse a la docencia, l. Lo importante a la hora de escoger una profesi�n es que en el futuro permita ganar un buen salario.

13 Pregunta 301: Cuando se habla de CIENCIA, �en qu� palabra piensa usted?; Pregunta 302: Cuando se habla de TECNOLOG�A, �en qu� palabra piensa usted?; Pregunta 303: Cuando se habla de INNOVACI�N, �en qu� palabra piensa usted?

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Secci�n 2 | Capitulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

colombianas se entretienen e informan, a saber: medicina, salud, vacunas y enfermedades. 2. Una tecnolog�a volcada sobre el mundo de los dispositivos presentes en la vida cotidiana, que representan el avance, el progreso y lo moderno. 3. Una idea de innovaci�n asociada con lo nuevo, el cambio y la creatividad.

No obstante la claridad con la que se configuran los n�cleos sem�nticos14 y las redes de palabras asociadas, los reportes etnogr�ficos nos hablan de inseguridad y duda a la hora de producir cadenas de asociaciones sem�nticas para la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n por parte de las y los encuesta- dos. Uno podr�a suponer que los tres t�rminos est�n estrechamente relacio- nados y que la inseguridad o confusi�n proviene de tener que producir una cadena de asociaciones que los diferencie. En una encuesta previa realizada por el OCyT se conclu�a que existe una diferencia significativa entre pregun- tar por la ciencia y la tecnolog�a en abstracto y preguntar por la ciencia y la tecnolog�a en contexto (Daza-Caicedo, 2009). El ejercicio de asociaci�n que le pide la III ENPPCyT a los participantes, al menos desde la manera como se puede leer el resultado, provey� elementos para los dos repertorios: por un lado est� la ciencia de manual, pol�ticamente correcta, asociada con natu- raleza, conocimiento, estudio, investigaci�n y verdad.15 Pero por otra parte est� la ciencia en contexto, asociada con salud, ambiente, animales y avan- ces tecnol�gicos expresados como inventos. Algo semejante podr�a decirse de las cadenas de asociaci�n sem�ntica del t�rmino tecnolog�a: de un lado se habla en abstracto de avance, desarrollo, innovaci�n y futuro; lo que en con- texto se traduce en internet, celulares, computadores y electrodom�sticos. El caso de la innovaci�n es at�pico no solo porque en el esquema de interpre- taci�n propuesto solo encontramos t�rminos asociados a la innovaci�n en abstracto, sino porque el reporte etnogr�fico habla de una m�s dram�tica manifestaci�n de desconcierto y duda a la hora de producir asociaciones de palabras. Y eso que para el momento en que las personas fueron encues-

14 Para precisar lo que se entiende por n�cleo sem�ntico v�ase el secci�n I. Brevemente, con esta expresi�n me refiero al procedimiento de normalizaci�n mediante el cual el OCyT proces� las respuestas abiertas de los encuestados reduciendo las palabras con ra�ces semejantes y estableciendo los v�nculos con t�rminos que los encuestados mencionaron en conjunto con este n�cleo. Por etnograf�a (v�ase secci�n I) hago referencia a los reportes de observaci�n que se realizaron durante la aplicaci�n misma de la III ENPPCyT y que dan cuenta de aspectos de la interacci�n encuestado-encuestador, que el cuestionario no puede capturar.

15 Las respuestas a las preguntas (308 y 309) sobre las caracter�sticas de quien hace ciencia son tambi�n de manual: inteligente por encima de lo normal, apasionado y curioso, altruista, desinteresado, con vocaci�n. Pregunta 308: De la siguiente lista por favor seleccione las DOS caracter�sticas que usted considera describen mejor a una persona que hace ciencia: b. Es una persona apasionada por su trabajo, c. Es una persona con una inteligencia por encima de lo normal, d. Es una persona solitaria, e. Es una persona com�n, g. Es una persona curiosa, h. Es una persona rigurosa, j. Es una persona con �tica. Pregunta 309: De la siguiente lista por favor seleccione TRES razones por las cuales cree usted que una persona decide trabajar en ciencia: a. Ganar dinero, b. Vocaci�n por la investigaci�n, c. Tener prestigio, d. Solucionar los problemas de la gente, e. Tener poder, h. Conocer la verdad, i. Entender el entorno.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

tadas Colombia estaba en plena campa�a para elegir a Medell�n como la ciudad m�s innovadora. El despliegue de tal campa�a quiz�s pueda explicar el enorme acuerdo de los encuestados sobre las cadenas de asociaci�n con lo nuevo y lo novedoso, lo que contrasta con la ausencia de un repertorio para caracterizar la innovaci�n en contexto, es decir, ejemplos concretos de algo nuevo o novedoso en la cotidianidad de las y los encuestados, diferente a la campa�a medi�tica misma.

Importa se�alar que los y las colombianas cuando piensan en ciencia cierta- mente no tienen en mente las ciencias sociales y humanas. Estas disciplinas est�n subvaloradas e invisibilizadas en lo que podr�amos denominar un pro- ceso de feminizaci�n. Que las ni�as son mejores en sociales que en matem�- ticas es algo que cerca de la mitad de los colombianos y colombianas todav�a creen. Y tambi�n creen que las posibilidades de conseguir un trabajo son m�s bajas para alguien que ha estudiado sociales. Pero esta desvalorizaci�n no es a nombre de las ciencias b�sicas sino de la ingenier�a y la medicina: pr�cticamente todos los encuestados consideran que aprender sistemas es lo m�s importante que se puede hacer en el colegio para el futuro; el 74% opina que el salario es lo m�s importante a la hora de escoger una profesi�n y el 62% piensa que la ingenier�a es un trabajo mejor remunerado. No sor- prende entonces que el 90% de los colombianos haya respondido que les gustar�a que su hijo o que su hija estudiase ingenier�a o medicina. Y no hay diferencia significativa en esta elecci�n, ya sea que se trate de hombres o de mujeres, j�venes, adultos, viejos o IDH16.

En t�rminos de utilidad de la ciencia y la tecnolog�a, los y las encuestadas tienen opiniones muy diversas que van desde la importancia de la ciencia y la tecnolog�a en abstracto para la comprensi�n del mundo, hasta una ciencia y tecnolog�a muy concreta en t�rminos de cuidado de la salud y prevenci�n de enfermedades. Interesa se�alar, por su eventual relaci�n con otras pregun-

16 Esta asociaci�n entre la ingenier�a como profesi�n, mejor remuneraci�n y preferencia por parte de los encues- tados plantea un contraste con estudios previos en donde el dinero y el poder no se reportan como la clave del �xito para los j�venes (Daza-Caicedo, S. (Ed), 2011), ni para los bogotanos (Daza-Caicedo, S. (Ed), 2009). En la encuesta a j�venes se pregunt� por aquello que es m�s importante para tener �xito en la vida: trabajo y conoci- miento fueron la respuesta m�s popular. En la encuesta sobre cultura cient�fica en Bogot� (Daza-Caicedo, S.(Ed), 2009) se observ� un patr�n semejante en relaci�n con ser trabajador y ser estudioso. En esta oportunidad, la pregunta fue un tanto diferente. No se indag� por la clave para el �xito en la vida sino por las razones por las cuales se cree que alguien decide trabajar en ciencia. La respuesta parece ajustada a una idea del cient�fico como alguien altruista y comprometido con la b�squeda de la verdad. Lo que llama la atenci�n, y por eso menciono los dos estudios previos, es que en esta oportunidad al igual que en las anteriores estaban las opciones dinero, poder y prestigio, y contrario a lo que intuitivamente podr�a pensarse, en ninguno de los tres estudios estas opciones fue- ron las seleccionadas por la mayor�a de los encuestados. [Pregunta 309: De la siguiente lista por favor seleccione TRES razones por las cuales cree usted que una persona decide trabajar en ciencia: a. Ganar dinero, b. Vocaci�n por la investigaci�n, c. Tener prestigio, d. Solucionar los problemas de la gente, e. Tener poder, h. Conocer la verdad, i. Entender el entorno]

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Secci�n 2 | Capitulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

tas, el hecho de que para un porcentaje significativo de adultos j�venes con primaria y bachillerato y altamente mediatizados, la ciencia y la tecnolog�a son �tiles por cuanto ayudan en la toma de decisiones de consumo. Esto contrasta con el hecho de que, por otra parte, la ciencia y la tecnolog�a no parecen ser muy importantes en el contexto laboral, lo que no sorprende si recordamos que una de las primeras hip�tesis avanzadas en este cap�tulo se refiere a la baja cualificaci�n del trabajo. Ciencia y tecnolog�a tampoco con- tribuyen a la formaci�n de opiniones pol�ticas, lo cual sugiere una vez m�s la invisibilidad o poca importancia otorgada a las ciencias sociales y humanas, por un lado, y al tipo de representaciones y valores asociados a la ciencia y la tecnolog�a por parte de los encuestados, por el otro, como veremos en un momento.

Hay un par de preguntas (preguntas 210 y 31517) en la encuesta que hacen referencia a la credibilidad/autoridad de la ciencia y la tecnolog�a encarnada en diversos actores. Aunque las dos son metodol�gicamente problem�ticas al intentar equiparar agencias de ciencia y tecnolog�a con medios de comu- nicaci�n, uno puede no obstante observar que los medios tienen mucha credibilidad para el 60% de los encuestados (pregunta 315), lo que no es demasiado, pero considerando que la diferencia con el siguiente es de 10% y que este y todos los que siguen son agencias de ciencia y tecnolog�a, la respuesta de los y las colombianas resulta inquietante. Ahora bien, una posi- ble interpretaci�n para explicar esta enorme brecha de credibilidad parte de considerar la importante mediaci�n que los medios hacen entre los encues- tados, por un lado, y la ciencia y la tecnolog�a, por otro. As�, uno podr�a pensar que lo que la respuesta a la pregunta 315 establece es el grado de credibilidad de las agencias, como fuentes, en los medios. Entre otras cosas porque, como lo muestra la respuesta a la pregunta 210, pese a la enorme preferencia de la que gozan, la televisi�n y la radio no son sin embargo los depositarios de la autoridad. Preguntados directamente, los y las colombia- nas conf�an m�s en las asociaciones profesionales que en los medios masi- vos, que comparten el segundo lugar con las universidades. La pregunta que surge es, sin embargo, �por cu�les medios se enteran de las opiniones de las asociaciones profesionales?

17 Pregunta 210: Cuando se da a conocer el resultado de una investigaci�n informando que un producto que consumi- mos, es perjudicial para la salud, usted: a. Les cree cuando salen en los medios de comunicaci�n, b. Les cree cuando son hechos por una universidad extranjera, c. Les cree cuando son hechos por una universidad colombiana, d. Les cree si est�n avalados por alguna asociaci�n m�dica, f. Deja de consumir el producto, h. Busca informaci�n por su cuenta. Pregunta 315: En una escala de mucho, poco o nada, qu� tanto valora usted las medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno dadas por: a. Los medios de comunicaci�n masivos, b. Las Secretar�as de Ambiente, c. Las Secreta- r�as de Salud, e. Las ONG, g. El INGEOMINAS, h. El IDEAM, j. Las Universidades.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En relaci�n con las expectativas futuras frente a la ciencia y la tecnolog�a, la visi�n generalizada que confirman estudios previos es que estas traer�n m�s beneficios que riesgos. La novedad en esta oportunidad tiene que ver con la especificaci�n de estos beneficios y riesgos que, una vez m�s, est�n en fun- ci�n de la agenda medi�tica: los beneficios se especifican como avances y los avances como tecnolog�as y dispositivos concretos: internet, celulares, com- putadores. En cuanto a los riesgos se enlistan la contaminaci�n, los malos usos de internet y el desempleo.

Del conjunto de respuestas examinadas aqu� uno puede decir que la repre- sentaci�n de la ciencia que tenemos los y las colombianas se expresa, enton- ces, en dos repertorios discursivos, uno abstracto y uno contextual. En el primero encontramos una ciencia de manual, idealizada, probablemente aprendida en la escuela y la secundaria. En el segundo, una ciencia medi�tica, la que vemos en los noticieros, en la televisi�n por cable, en la publicidad. Esta segunda ciencia, podr�amos decir con Norman Storer (1966), es aquella que realmente importa a la mayor�a de los colombianos y su importancia es pr�ctica, como ciencia aplicada, como tecnolog�a que en concreto se reduce a inventos, aparatos o dispositivos. Existe, sin embargo, otra dimensi�n pr�c- tica de la ciencia que va m�s all� de los contenidos medi�ticos a los que nos vemos expuestos v�a publicidad y consumo. Esta tambi�n es una ciencia medi�tica pero asociada mucho m�s a una agenda editorial que est� pre- sente tanto en la televisi�n como en la radio y, por supuesto, en la prensa e internet. Se trata, por un lado, de la importancia pr�ctica de la ciencia asociada a nuestra salud, a las enfermedades, los s�ntomas, los tratamientos; y otra asociada al medio ambiente y al cambio clim�tico. Las expectativas frente a la primera parecen positivas y optimistas, en tanto que frente a las segundas son de incertidumbre, riesgo y amenaza.

Si bien es cierto que los hallazgos previos del OCyT en torno al valor de la distinci�n entre una ciencia en abstracto y una en contexto son confirmados y ampliados por esta encuesta, esta ciencia y tecnolog�a en contexto, que es pragmatista y utilitarista, que sirve para tomar decisiones de consumo, carece sin embargo de una dimensi�n a la que quisiera denominar c�vica o pol�tica en sentido amplio. Nos preocupa la salud, la enfermedad y la nutri- ci�n, pero sabemos comparativamente mucho menos sobre el derecho a la salud, y lo �nico que nos preocupa cuando compramos alimentos es, mayoritariamente, la fecha de vencimiento; y m�s bien poco nos desvelan los riesgos inherentes a las dietas. Nos preocupa mucho la contaminaci�n del aire y el uso ineficiente del agua, pero poco sabemos sobre los impactos ambientales de la miner�a, las carreteras o los agrocombustibles. Tampoco estamos dispuestos a denunciar a personas o empresas que contaminen, y

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Secci�n 2 | Capitulo 1 Actitudes y valoraciones frente a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

menos a�n a participar en campa�as ecol�gicas. En general, estamos poco dispuestos a entrar en situaciones adversariales o a organizarnos c�vica o pol�ticamente para constituirnos como parte interesada en una de estas situaciones (pregunta 50118).

Superar estas brechas entre la ciencia de manual, la ciencia en contexto y la ciencia situada parece ser entonces una tarea urgente por realizar. Quiz�s un discurso interdisciplinario con origen en las ciencias sociales y humanas estar�a en capacidad de brindar los elementos para una conexi�n entre estas dimensiones abstracta, pr�ctica y c�vica en que se mueven las representacio- nes de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n de cientos de colombianos. El reto para este discurso ser�a el de lograr una intervenci�n directa y proactiva de la agenda medi�tica, que no se limite a jugar el papel experto que la agenda le asigna. Un discurso que apueste por una transversalidad curricu- lar en la escuela y la universidad, de modo que los contenidos abstractos y encapsulados de las ciencias exactas, naturales y f�sicas sean reconectados y puestos en el contexto de la experiencia cotidiana del consumo y el uso, pero tambi�n en situaci�n, es decir, que empodere a los individuos frente a la ciencia y la tecnolog�a al tiempo que los haga responsables por las decisiones de corto, mediano y largo plazo asociadas a la ciencia y la tecnolog�a que afectan la vida de la comunidad y de la naci�n. Un discurso tal promover�a la construcci�n colectiva de una ciencia y tecnolog�a situadas, que propongan una alternativa a la obediencia y la disciplina en que sin distingo de edad, g�nero o estrato, los colombianos han sido adoctrinados (pregunta 31019).

18 Pregunta 501: Desde 2010 hasta hoy usted ha: a. Enviado cartas, correos electr�nicos o llamado a medios de comunicaci�n para que su opini�n sea tenida en cuenta, b. Hecho parte de protestas p�blicas o manifestaciones, c. Reclamado de forma escrita sobre alg�n producto o servicio, e. Asistido a reuniones con concejos distritales o municipales, i. Apoyado con su firma la realizaci�n de referendos.

19 Pregunta 310: En su infancia le inculcaron: curiosidad, disciplina, pensamiento cr�tico, obediencia, creatividad, solidaridad, sensibilidad, generosidad.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Referencias

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Hermel�n Bravo, D. (2012). Los estudios de recepci�n en la formaci�n e investigaci�n sobre periodismo cient�fico en Latinoam�rica. En L. Massarani y M. Ramalho (Edits.), Monitoramento e capacita��o em jornalismo cient�fico - a experi�ncia de uma rede Ibero-Americana (p. 77). Brasil: CIESPAL.

Secretar�a de Cultura, Recreaci�n y Deporte de Bogot�, Observatorio de Culturas y Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a. (2009). Cultura cient�fica en Bogot�. Recuperado de: http://ocyt.org.co/html/ archivosProyectos/ResultadosSondeoCultcientif.pdf

Daza-Caicedo, S (Ed). (2009). Percepciones sobre la ciencia y la tecnolog�a en Bogot�. Bogot�: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a.

Daza-Caicedo, S (Ed). (2011). Entre datos y relatos. Percepciones de j�venes escolarizados sobre la ciencia y la tecnolog�a. Bogot�: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a.

Storer, N. W. (1966). The Social System of Science. New York: Holt, Rehinhart and Winston.

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Secci�n 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada Cap�tulo territorial

2

M�nica Salazar Acosta1

Introducci�n

El Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT) realiz� en el a�o 2012 la III Encuesta Nacional sobre Percepci�n de la Ciencia y la Tecnolog�a (en ade- lante III ENPPCyT), en la cual se abordaron diversos temas organizados en cuatro problem�ticas: inter�s e informaci�n sobre ciencia y tecnolog�a (CyT); actitudes y valoraci�n; apro- piaci�n de la CyT; y pol�ticas y participaci�n ciudadana. En el formulario se incorporaron unas pocas preguntas sobre innovaci�n, complementarias a las de tecnolog�a, particular- mente orientadas al tema de actitudes.

La innovaci�n est� hoy en la agenda p�blica por varias razones, entre ellas porque el Gobierno actual la estableci� como uno de los motores o "locomotoras" transversales del desarrollo (Departamento Nacional de Planeaci�n, 2011). En este sentido, en particular para los formuladores de pol�tica y tomadores de decisi�n, es muy importante conocer cu�l es la percepci�n de los colombianos sobre esta tem�tica, se�a- lar los posibles beneficios de hacer innovaci�n e identificar los responsables de fomentarla.

Es muy com�n asociar la palabra innovaci�n a tecnolog�a, como de hecho se le calific� o fue el apellido que tuvo

1 Directora. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

durante muchos a�os: innovaci�n tecnol�gica. Hoy en d�a contemplamos un abanico m�s amplio de innovaciones, tales como las organizacionales y las de mercado (Jaramillo, Lugones y Salazar, 2000; OCDE y Eurostat, 2005) y las sociales. A excepci�n de las �ltimas, la innovaci�n se entiende como parte de la actividad empresarial, en la producci�n de manufacturas, la prestaci�n de servicios o el trabajo agropecuario, entre otras labores productivas. Al interior del Estado tambi�n se han observado comportamientos innovadores en la prestaci�n de servicios y en la atenci�n al ciudadano, en este caso se trata de innovaci�n en el sector p�blico.

Cuando hablamos de innovaci�n es muy importante tener en cuenta la dimen- si�n territorial, ya que es en las ciudades y en las regiones donde se construye lo que se conoce como el ecosistema o el sistema regional de innovaci�n (ver, por ejemplo, Acs, 2000; Asheim y Coenen, 2005; Braczyk, Cooke y Heidenreich, 1998; Doloreux y Parto, 2005; Wolfe, 2002). Adem�s, es en estos espacios donde se dan las relaciones y alianzas entre los diferentes actores involucrados con el desarrollo tecnol�gico y la innovaci�n. En cuanto a los actores, estos no son solo empresas; tambi�n incluye entidades gubernamentales, universidades y otras entidades educativas, centros de investigaci�n y desarrollo tecnol�gico, centros de desarrollo productivo, c�maras de comercio, corporaciones promoto- ras del desarrollo local, entre otros. La sociedad en general hace tambi�n parte de los sistemas de innovaci�n, en la medida en que como usuaria es igualmente agente muy importante en el desarrollo, difusi�n y apropiaci�n de la tecnolog�a y la innovaci�n. El enfocarse en la dimensi�n espacial tiene varias ventajas:

Por un lado, reconoce que la innovaci�n es un proceso social, la cual es mol- deada por las personas y las entidades que comparten lenguaje, normas, reglas y cultura (esto es, modos de comunicaci�n comunes). Por otro lado, la inno- vaci�n es tambi�n un proceso geogr�fico, al considerar que las capacidades tecnol�gicas est�n fundamentadas en comunidades regionales que comparten una base de conocimiento com�n (Holbrook y Salazar, 2004, p. 51).

Los sistemas regionales de innovaci�n se basan entonces en dos premisas: i) que la cercan�a f�sica es importante para construir relaciones y v�nculos entre los diferentes agentes; y ii) que dada la cultura de la regi�n, compartida por estos agentes, es m�s f�cil la comunicaci�n. De esta manera, el an�lisis que viene a continuaci�n tratar� de establecer diferencias entre ciudades, buscando identificar rasgos de su cultura incluidos en las respuestas de la encuesta alrededor de la innovaci�n.

Son muchas las definiciones de cultura que se pueden brindar, pero en gene- ral se entiende por cultura los arreglos o patrones de comportamiento adop-

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Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

tados por un grupo (sociedad, corporaci�n, equipo, etc.). En consecuencia, la cultura incluye las creencias, normas, valores y premisas impl�citas que determinan y gobiernan el comportamiento (Ahmed, 1998). De acuerdo con varios autores, los valores son el fundamento, esto es, el ladrillo de la cultura. El proponer definir rasgos de la cultura exige identificar algunas creencias y valores alrededor de la innovaci�n; explorar otros aspectos de la cultura no es posible a partir de las preguntas formuladas en la III ENPPCyT sobre esta tem�tica.

Se formularon dos preguntas espec�ficas relativas a innovaci�n, y varias (m�s de 6) sobre tecnolog�a que de alguna manera se relacionan con esta. Si bien el objeto de este cap�tulo es analizar el tema de la innovaci�n, no es posible desligarlo del de tecnolog�a dada la gran asociaci�n y relaci�n que existe entre estos dos conceptos.

�La innovaci�n se asocia con?

Una de las preguntas formuladas fue: Cuando se habla de innovaci�n �en qu� palabras piensa usted? Las respuestas indican claramente que los colom- bianos asocian la innovaci�n con algo nuevo o novedoso (m�s del 40%), seguido de cambios (m�s del 10%), creaciones, mejoras, y avances; este grupo suma aproximadamente un 64% de las 4.056 respuestas registradas (ver gr�fica 1). Tambi�n surgen palabras como celulares, computadores e Internet, asociando la palabra innovaci�n a artefactos y tecnolog�as que son innovadoras, o lo fueron en el momento de su introducci�n al mercado. Las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones (TIC), a las cuales se suele hacer referencia cuando se piensa en innovaciones, han sido induda- blemente la base o el veh�culo sobre el cual se han desarrollado innovaciones en muchos campos, por tanto no es raro que se asocie innovaci�n con TIC, dado que es lo que est� m�s cerca de nosotros y las usamos todo el tiempo.

Vale la pena hacer referencia a Arnold Pacey, quien aborda el tema de cul- tura tecnol�gica. Desde su perspectiva, la pr�ctica tecnol�gica incluye tres aspectos interrelacionados: lo t�cnico, lo organizacional y lo cultural. Para este autor, la pr�ctica tecnol�gica es "la aplicaci�n de conocimiento cien- t�fico u otro a tareas pr�cticas, en sistemas ordenados que involucran per- sonas, organizaciones, m�quinas y seres vivos" (Pacey, 1983, p. 6 ). En este sentido, en la medida en que usemos una tecnolog�a, en que la hagamos parte de nuestra vida diaria, en que logremos darle un significado, esta har� parte de nuestra cultura. De ah� que sea totalmente l�gico que las personas asocien la palabra innovaci�n a artefactos tecnol�gicos de uso corriente.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 1.Palabra cuando piensa en innovaci�n

Otro 203 Raro-Desconocido-Extra�o 11 Maquinaria-Maquinas-Herramientas 11 Destrucci�n-Contaminaci�n-Consumismo 11 Empresa-Emprendimiento-Negocios 12 13 Salud-Medicina 15 Belleza-So sticado-Elegante 16 18 Inteligencia-Ingenio 21 Descubrimiento-Descubrir 23 25 Diferente-Diferencia 30 Innovar 36 Construir-Hacer-Fabricar 36 Impacto-Impactante-Deslmbrante 36 Internet-Comunicaci�n-informaci�n 36 57 Investigaci�n-Ciencia 57 Conocimiento-Aprender-Estudiar 59 Actualidad-Actualizaci�n-Actualizar 100 Moda 107 Futuro-Proyecci�n Moderno-Modernidad-Modernizaci�n 154 177 Tecnolog�a 179 Progreso-Desarrollo-Evoluci�n-Crecimiento 216 Avance-Adelanto-Superaci�n Celulares-Computadores-Veh�culos-Electrodom�sticos 336 1.643 418 Renovar-Renovaci�n-Remodelar Mejorar-Mejoramiento-Mejoras-Mejor Crear-Creatividad-Creaci�n-Invento-Invenci�n Cambio-Cambiar-modi car-Transformar

Nuevo-Novedad-Novedoso

0 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600 1.800

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

La innovaci�n se puede entender como un proceso social que produce o no resultados, es decir, no necesariamente conduce al �xito, pero sus resulta- dos, cuando se dan, se pueden concretar en productos, en servicios, en pro- cesos de manufactura, en cambios organizacionales, entre otros. El primero de ellos, los artefactos, son los m�s f�cilmente observables y palpables, de ah� que para el ciudadano com�n, no para el experto, la innovaci�n se asocia m�s f�cilmente con un aparato o utensilio espec�fico.

Sin embargo, no todos los encuestados lograron asociar una palabra con innovaci�n: el 31,9%, casi una tercera parte de la muestra, no supo qu� con- testar. Resaltan con un porcentaje muy por encima del promedio nacional las ciudades de Arauca (48,8%) y C�cuta (40,1%), y muy por debajo Mon- ter�a (18,7%). Alrededor del promedio est�n Bogot�, Cali, Ibagu� y Pasto, mientras que Medell�n est� un poco por encima del promedio, y Popay�n un tanto por debajo. Esto nos indica que la innovaci�n no es una tem�tica de f�cil compresi�n para los colombianos.

Se podr�a afirmar que el primer elemento sobre el cual construir una cul- tura de la innovaci�n es que haya una amplia comprensi�n y apropiaci�n de este concepto; seg�n los datos suministrados arriba, vemos que hay

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Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

necesidad de trabajar en este aspecto, convirti�ndose as� en campo de acci�n de la pol�tica p�blica.

La innovaci�n como soluci�n de problemas

La otra pregunta espec�fica sobre innovaci�n indag� por el potencial de esta para la soluci�n de problemas. Nuevamente encontramos que las personas asocian innovaci�n a tecnolog�a, en este caso espec�fico a las telecomunica- ciones. Aun cuando pod�an escoger varias opciones, la que obtuvo mayor puntaje (90,9%) fueron las TIC, seguidas muy de cerca (88,9%) por salud (gr�fica 2). La tercera opci�n fue mejorar el desempe�o de las empresas (85,72%). Aqu� se observa c�mo es m�s f�cil para los ciudadanos hacer referencia a temas concretos y espec�ficos como salud, medio ambiente y telecomunicaciones, en lugar de temas gen�ricos o abstractos como calidad de vida o desempe�o empresarial (Daza-Caicedo, 2009a).

No deja de sorprender que habiendo definido la innovaci�n como parte de la actividad empresarial, la opci�n de mejorar el desempe�o de las empresas no haya obtenido el primer lugar, dada la relaci�n directa que existe entre competitividad e innovaci�n; lo anterior deja claro que esta es una relaci�n obvia para los expertos mas no para el ciudadano com�n, y que cada cual ve el potencial de la innovaci�n desde su lente, su perspectiva y en funci�n de c�mo lo puede afectar. As� las cosas, el empresario ver� c�mo la innovaci�n puede ayudar al desempe�o de su organizaci�n, pero un ciudadano cual- quiera apreciar� ese potencial en situaciones concretas y tangibles, como la salud, por ejemplo. Si bien la muestra no permit�a identificar si el encuestado era empresario o no, creo que es razonable asumir que un porcentaje muy bajo de las respuestas corresponde a empresarios.

Retomando el tema de la innovaci�n social mencionado en la introducci�n, la gr�fica 2 ilustra el campo de acci�n tan importante que los colombianos le reconocen, en la medida en que perciben que esta puede solucionar tam- bi�n problemas de desempe�o empresarial y aportar al mejoramiento de la calidad de vida, el medio ambiente y la salud.

Al analizar la informaci�n por ciudades (tabla 1), no se encuentran diferen- cias sustanciales: Bogot� y Medell�n est�n muy cerca del promedio nacio- nal en la mayor�a de las preguntas, al igual que Cali pero con menor nivel de confiabilidad. Se destaca el caso de Popay�n, donde los encuestados, despu�s de telecomunicaciones, consideran que la innovaci�n podr�a ser una posible soluci�n para el mejoramiento del desempe�o empresarial

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

(94,15%). Monter�a y Arauca resaltan por los altos porcentajes en el posi- ble beneficio de la innovaci�n hacia las telecomunicaciones y la salud, res- pectivamente.

Gr�fica 2.Innovaci�n para la soluci�n de problemas

92,00% 90,91% 90,00% 88,00% 85,72% 83,45% 88,87% 83,68% 86,00% Salud Medio ambiente 84,00% Desempe�o de las 82,00% empresas 80,00% 78,00%

Calidad de vida de Telecomunicaciones las comunidades

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012

Tabla 1.Innovaci�n para la soluci�n de problemas por ciudades

�rea Desempe�o de Calidad de vida de Telecomunicaciones Salud Medio las empresas las comunidades ambiente Medell�n 89,75% 89,11% Bogot� 86,23% 83,11% 89,68% 87,18% 84,38% Popay�n 85,25% 80,92% 95,63% 89,71% 81,57% Monter�a 94,15% 86,33% 97,36% 89,60% 86,94% Pasto 86,44% 90,62% 90,64% 85,65% 90,58% C�cuta 85,11% 82,54% 90,97% 87,76% 74,38% Sincelejo 86,09% 86,20% 91,19% 92,90% 79,63% Ibagu� 86,86% 90,51% 93,71% 85,80% 89,61% Cali 87,36% 81,49% 90,04% 91,49% 79,66% Arauca 84,00% 82,73% 88,81% 95,10% 85,82% San Andr�s 87,00% 88,40% 85,34% 88,82% 86,85% 80,80% 83,99% 82,68%

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012

244

Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

La innovaci�n y la tecnolog�a

Como he afirmado a lo largo del texto, la relaci�n entre innovaci�n y tecno- log�a es estrecha, de ah� que al analizar algunas de las preguntas relacionadas con tecnolog�a se pueda profundizar en la percepci�n sobre la innovaci�n. Estas preguntas est�n asociadas tanto a la valoraci�n que se le da a la tecno- log�a como a asuntos relativos a la pol�tica p�blica.

A la pregunta �usted considera que en Colombia se hace tecnolog�a?, el 73% de las personas encuestadas respondi� s�, el 17% no y el 11% no sabe. Esta es una visi�n bastante positiva sobre la realidad del pa�s, cuando sabe- mos que en buena medida la tecnolog�a que se usa en el pa�s es importada, incorporada en bienes de capital y de consumo, o en patentes y asistencia t�cnica. Por ejemplo, en la primera encuesta de innovaci�n y desarrollo tec- nol�gico realizada en el pa�s en el a�o 1996, se encontr� que el 89% de las empresas manufactureras que adquirieron tecnolog�a incorporada al capital (es decir maquinaria y equipo), esta proven�a del extranjero, principalmente de Europa y Norteam�rica (Dur�n, Ib��ez, Salazar y Vargas, 1998, pp. 107- 108). Esta situaci�n no creo que haya cambiado dr�sticamente, a�n m�s, puede haberse acentuado, tal y como ha sucedido en otros pa�ses de la regi�n (Arocena y Sutz, 2002).

Al analizar esta respuesta por ciudades (gr�fica 3), aparece que Popay�n es la ciudad con el porcentaje m�s bajo (48,1%) de personas que consideran que en Colombia se hace tecnolog�a, aunque la confiabilidad de esta res- puesta es baja. De manera contraria, en Medell�n (75.5%), Cali (79,56%) y San Andr�s (80,08%) es donde se registran los porcentajes m�s altos, aunque solo son altamente confiables para la capital antioque�a. El caso de Medell�n podr�a estar asociado a la historia de desarrollo industrial y de emprendimiento que ha caracterizado al departamento de Antioquia (Kal- manovitz, 1985; Urrea Giraldo et al., 2000), al punto que los habitantes de esta ciudad asocian el desarrollo nacional de tecnolog�a con la "�lite empresarial" local (D�vila Ladr�n de Guevara, 1996). De manera similar se puede pensar en el caso de Cali, donde tambi�n se cultiv� una clase empresarial pujante con fuertes bases en la agricultura. El caso de San Andr�s no tiene explicaci�n alguna.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 3.Se hace tecnolog�a en Colombia, por ciudades

120,00% 12,79% 12,45% 11,57% 9,38% 12,18% 10,06% 14,35% 6,39% 14,04% 9,91% 100,00% 11,71% 18,11% 16,65% 17,58% 18,20% 14,05% 9,95% 10,01% 19,69%

15,56%

26,30%

80,00% 32,18%

60,00% 75,50% 79,56% 80,08% 40,00% 72,37% 67,45% 20,00% 69,44% 75,06% 71,17% 76,01%

62,13%

48,13%

0,00% C�cuta Sincelejo Ibagu� Cali Arauca San Medell�n Bogot� Popay�n Monter�a Pasto Andr�s

No sabe No S�

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

Profundizando en la indagaci�n sobre este tema se incluy� la pregunta: �Por qu� considera que en Colombia no se hace tecnolog�a? Las respuestas mayoritarias, como aparece en la gr�fica 4, fueron: por falta de apoyo estatal (57,1%) y por falta de personal formado en �reas tecnol�gicas (19,24%). Aqu� vemos c�mo prima una visi�n paternalista sobre el desarrollo tecno- l�gico, en la cual se cree que la mayor responsabilidad recae en el Estado y no en los empresarios o las universidades, como principales usuarios y pro- ductores de conocimiento cient�fico y tecnol�gico que son. La confiabilidad de estos datos no es muy alta, ni para el promedio nacional ni por ciudades.

Las respuestas m�s confiables son aquellas relativas a las opciones "falta de apoyo de los empresarios" y "falta de apoyo de las universidades", en particular en las ciudades de Ibagu� y Bogot� para la primera opci�n, y en Medell�n y Bogot� para la segunda, aunque los porcentajes m�s altos los registran San Andr�s, C�cuta y Medell�n por el poco soporte de los empresa- rios, y Popay�n, C�cuta y Sincelejo por el escaso apoyo de las universidades. Aqu� resalta el caso de Bogot�, donde los ciudadanos perciben una cultura adversa al desarrollo tecnol�gico porque ni el Estado, ni los empresarios ni las universidades lo apoyan, registrando porcentajes superiores al promedio nacional en todos los casos.

246

Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

Gr�fica 4.�Por qu� no se hace tecnolog�a en Colombia?

60,00% 57,08%

50,00%

40,00%

30,00%

20,00% 19,24%

10,00% 6,50% Poca formaci�n 12,78% 0,00% enfocada en 4,21% tecnolog�a T�cnicos e ingenieros no Falta de apoyo Empresarios no Universidades no encuentran trabajo estatal apoyan desarrollo apoyan tecnol�gia

tecnol�gico

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

Los estudios sobre ciencia, tecnolog�a e innovaci�n plantean que es fre- cuente encontrar una falla de mercado, que conlleva a una inversi�n por debajo de lo �ptimo por parte del sector privado en estas actividades, dada la dificultad de apropiaci�n de los beneficios. Esto implica que el Estado debe intervenir e incentivar a las empresas para que inviertan en la gene- raci�n de conocimiento y el desarrollo de innovaciones. Aun cuando esto es reconocido y aceptado por los expertos, no se podr�a afirmar que la responsabilidad frente al desarrollo de tecnolog�a recae mayormente en el Estado, ya que finalmente son las empresas las que apropian y usan ese conocimiento tecnol�gico para ser m�s competitivas.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 2. Por qu� no se hace tecnolog�a en Colombia, seg�n ciudades

Falta de Empresarios Universidades Poca formaci�n T�cnicos e �rea apoyo no apoyan ingenieros no desarrollo no apoyan enfocada en encuentran

estatal tecnol�gico tecnol�gia tecnolog�a trabajo

Medell�n 43,23% 9,41% 1,28% 30,99% 13,76% Bogot� 57,31% 8,76% 5,35% 16,96% 11,55% Popay�n 68,91% 3,84% 8,73% 12,10% 6,42% Monter�a 57,83% 4,70% 3,72% 30,66% 3,09% Pasto 59,80% 7,55% 4,73% 9,84% 18,09% C�cuta 56,59% 10,76% 6,26% 15,53% 10,86% Sincelejo 46,79% 7,36% 6,13% 19,88% 19,85% Ibagu� 62,00% 0,70% 3,26% 14,42% 19,61% Cali 63,76% 2,43% 2,66% 14,15% 17,00% Arauca 69,08% 7,38% 1,89% 16,48% 5,17% San Andr�s 35,27% 33,08% 4,69% 12,88% 10,29%

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

En cuanto a la pregunta, �Usted considera que es importante que se haga tecnolog�a en Colombia?, la respuesta es contundente: el 96% de los colom- bianos consideran que s� es importante, destac�ndose por los porcentajes m�s altos y la confiabilidad de los datos las ciudades de Cali y Monter�a (alre- dedor del 98%). San Andr�s registra un porcentaje mayor (9%) al promedio nacional (4%) de personas que consideran que no es importante el que se haga tecnolog�a en el pa�s. Sin embargo, siguen siendo mayor�a quienes tie- nen una apreciaci�n positiva hacia la tecnolog�a (gr�fica 5). En este aspecto se observa c�mo en el pa�s prima una visi�n positiva sobre el potencial del desarrollo cient�fico y tecnol�gico, donde se le otorga valor al esfuerzo nacio- nal. Esto se ver� reforzado por la siguiente pregunta que indaga porqu� es importante que se haga tecnolog�a.

La mayor asociaci�n entre tecnolog�a y desarrollo (27,1%), y entre tecno- log�a y menor dependencia (26,7%), es coherente con la "visi�n de pa�s", de desarrollo end�geno, de soberan�a, as� como con las representaciones dominantes relativas a CyT, en las cuales se relaciona positivamente estas actividades con desarrollo econ�mico y social.2 Sin embargo, no es tan clara

2 Respuestas muy similares se dieron en la Encuesta sobre Percepci�n de la Ciencia y la Tecnolog�a realizada en la ciudad de Bogot�, en el a�o 2007 (Daza-Caicedo, 2009b).

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Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

Gr�fica 5.Importancia de hacer tecnolog�a en Colombia por

ciudades

102,00% 5,20% 3,58% 6,32% 1,36% 4,13% 6,02% 2,90% 3,31% 1,03% 2,42% 2,47% 100,00% 0,68% 1,93% 1,44% 0,36% 1,95% 1,57% 0,76% 0,95% 0,69% 0,95% 8,98% 88,54% 98,00% 94,12% 94,49% 92,24% 98,28% 93,92% 92,41% 96,34% 95,74% 98,28% 96,64% 96,00% 94,00% 92,00% 90,00% 88,00% 86,00% 84,00% 82,00%

Medell�n Bogot� Popay�n Monter�a Pasto C�cuta Sincelejo Ibagu� Cali Arauca San Andr�s

No sabe No S�

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

la asociaci�n entre tecnolog�a y empresa, bien sea en t�rminos de compe- titividad, de innovaci�n o de generaci�n de empleo. Adicionalmente, se observa poco optimismo frente a la posibilidad que la tecnolog�a sea un fac- tor que contribuya a construir una sociedad m�s equitativa. Estas respuestas no dejan de causar inquietudes y generar muchas preguntas. Las visiones dominantes sobre CyT prevalecen, por lo tanto se percibe como positivo el desarrollo cient�fico y tecnol�gico, y hay confianza en los beneficios que podr�a traer (Daza-Caicedo, 2009a).

Al observar las respuestas a esta pregunta por ciudades, se aprecia c�mo en Popay�n y en San Andr�s se registran los mayores porcentajes de personas que creen que con la tecnolog�a ser�amos m�s desarrollados, y en Mon- ter�a perciben que ser�amos menos dependientes. Muchos investigadores han planteado que el desarrollo end�geno de tecnolog�a puede contribuir al desarrollo del pa�s (ver, por ejemplo, Arocena y Sutz, 2002; S�bato y Botana, 1968). En consecuencia, se puede asumir que existe correlaci�n entre menor dependencia y mayor desarrollo, aunque no hay pa�s (desarrollado) en el mundo que haya alcanzado la independencia o autosuficiencia tecnol�gica. La relaci�n entre estas dos opciones de respuesta no es muy clara a nivel de ciudad. Por ejemplo, en Popay�n hay respuestas contradictorias, pues mien-

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Gr�fica 6.�Por qu� se considera importante que se haga tecnolo-

g�a en el pa�s?

30,00% 27,18% 26,74% 25,00%

20,00% 18,26% 15,00% 13,60%

10,00% 7,56% 5,00% 0,00% 5,86%

0,05% 0,13% 0,61% No sabe Colombia Habr�a una Colombia Se generar�an Fomentar�a Empresas Otra Ninguna de las ser�a m�s anteriores desarrollada sociedad m�s depender�a m�s opciones innovaci�n en ser�an m�s

equitativa menos de otros de empleo las empresas competitivas

pa�ses internacionalmente

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

tras el 49,50% cree que con el desarrollo de tecnolog�a podr�amos ser m�s desarrollados, el 14,84% no conf�a en que con mayor tecnolog�a podamos ser menos dependientes.

Ahora, si miramos los datos relativos al fomento a la innovaci�n, encontra- mos casos como el de C�cuta y Sincelejo, que consideran que el desarrollo tecnol�gico contribuye a la innovaci�n a pesar de no caracterizarse por ser muy innovadoras, mientras que Medell�n, ciudad que registr� el menor por- centaje, se considera la ciudad m�s innovadora del pa�s, desde muchas pers- pectivas; le siguen Popay�n y San Andr�s. En estas preguntas se presentan resultados inconsistentes al comparar las respuestas a diversas preguntas, lo cual dificulta deducir rasgos o comportamientos por ciudad.

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Tabla 3.�Por qu� se considera importante que se haga tecnolog�a en el pa�s?, seg�n ciudad Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial Colombia Habr�a una Colombia Se generar�an Fomentar�a Empresas 251 �rea ser�a m�s sociedad m�s depender�a m�s opciones innovaci�n en ser�an m�s Otra Ninguna de No desarrollada equitativa menos de otros de empleo las empresas competitivas las anteriores sabe

pa�ses internal.

Medell�n 29,26% 6,26% 29,97% 22,09% 3,71% 8,37% 0,00% 0,00% 0,33% 6,49% 23,57% 16,77% 7,84% 12,90% 0,07% 0,18% 0,69% Bogot� 31,48% 4,77% 14,84% 16,97% 5,37% 8,55% 0,00% 0,00% 0,00% 4,54% 36,57% 10,09% 8,59% 16,79% 0,00% 0,00% 1,08% Popay�n 49,50% 4,16% 26,18% 23,90% 9,97% 16,06% 0,00% 0,00% 0,06% 6,15% 32,61% 16,84% 12,72% 10,20% 0,30% 0,70% 1,20% Monter�a 22,33% 6,47% 25,86% 17,63% 11,66% 16,65% 0,00% 0,00% 0,80% 3,51% 21,36% 17,83% 8,15% 24,45% 0,00% 0,00% 0,49% Pasto 19,67% 6,10% 26,94% 20,38% 7,12% 14,00% 0,05% 0,16% 0,53% 6,74% 24,79% 19,64% 9,19% 16,30% 0,00% 0,00% 0,00% C�cuta 19,29% 3,46% 17,92% 17,94% 5,15% 9,22% 0,00% 0,00% 0,47%

Sincelejo 20,93%

Ibagu� 24,21%

Cali 24,74%

Arauca 23,34%

San Andr�s 45,84%

Fuente: OCyT, ENPPCyT, 2012.

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Conclusiones

Como se ha visto a lo largo del texto, no es posible determinar un com- portamiento claro por ciudad, ya que dependiendo de la pregunta hay variaciones importantes que no permiten identificar una tendencia clara. Adem�s, en algunos casos las respuestas por ciudad no son confiables, si bien a nivel nacional lo son y resultan representativas. Aunque el objetivo inicialmente planteado no se pudo lograr, esto no limita el elaborar unas conclusiones sobre las percepciones de los colombianos alrededor de la innovaci�n (tecnol�gica).

Parte del problema de no poder extraer conclusiones claras por ciudad estuvo determinado por el hecho de tratarse de una muestra probabil�s- tica y estratificada seg�n el �ndice de desarrollo humano (IDH). Se agru- paron las 32 ciudades capitales del pa�s en seis estratos (muy alto, alto, medio, bajo, muy bajo y no disponible), lo cual permite hacer inferencias con base en los resultados tanto para la poblaci�n urbana colombiana como para cada estrato del IDH, pero por ciudad los resultados no siempre son confiables.

Si bien hay un buen porcentaje de asociaci�n de la palabra innovaci�n con novedad, todav�a m�s de una tercera parte de la poblaci�n no entiende el concepto, pues no logra asociarlo con ninguna palabra. Claramente, para fomentar una cultura de la innovaci�n en toda la sociedad, como se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, lo primero que se debe hacer es generar una mayor comprensi�n del concepto y sus implicaciones para el desarrollo productivo, empresarial y social.

En este prop�sito, las posibilidades de intervenci�n est�n tanto en el sector p�blico como en el privado, ya que la poblaci�n colombiana percibe m�s claramente el potencial de la innovaci�n en sectores espec�ficos como son las telecomunicaciones y la salud, y un poco m�s bajo en el desempe�o de las empresas. Para empezar, se podr�a trabajar con diversos grupos poblacio- nales en actividades que les permitan apreciar el efecto positivo que tiene la innovaci�n en la competitividad empresarial, y en general en el desarrollo de las naciones. Parad�jicamente, el n�mero de empresas manufactureras que invierten en innovaci�n ha venido descendiendo desde el 2003 (Lucio-Arias, S�nchez, Mora y Villarreal, 2013), lo cual no es una buena se�al.

En todo caso, es interesante registrar el que en la sociedad colombiana prime una visi�n optimista de la CTI, la cual en este caso particular se manifiesta en que m�s del 83% de la poblaci�n cree en el potencial de

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Secci�n 2 | Capitulo 2 Percepciones sobre la innovaci�n: una mirada territorial

la innovaci�n para la soluci�n de muy diversos problemas; las opciones cubrieron desde telecomunicaciones, salud, medio ambiente, hasta temas m�s generales como desempe�o de las empresas y calidad de vida de las comunidades. Este es un rasgo claro de la cultura nacional que conf�a en la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n como v�as o instrumentos para el desarrollo del pa�s y, adem�s, le otorga una gran responsabilidad al Estado para su promoci�n. Bogot�, Medell�n y, en parte Cali, son ciudades que est�n alrededor del pro- medio nacional en la mayor�a de las preguntas analizadas. Sin embargo, aunque son las ciudades que tienen mayor poblaci�n, la muestra se dise�� de tal manera que esto no afectara los resultados, por lo tanto sus respuestas s� muestran visiones y percepciones predominantes en el pa�s. Por �ltimo, es claro que hay un campo amplio de acci�n para la innovaci�n social, ya que los ciudadanos perciben un alto potencial en la innovaci�n y la tecnolog�a para el mejoramiento de la calidad de vida, el medio ambiente y la salud, es decir en la soluci�n de problem�ticas sociales que impactan a la mayor�a de la poblaci�n.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Secci�n 2 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a Cap�tulo y la innovaci�n

3

Astrid Jaime1

Introducci�n

De acuerdo con el resumen ejecutivo de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolo- g�a (III ENPPCyT), realizada entre julio y octubre de 2012, el objetivo era "Identificar la opini�n y actitudes de los colom- bianos sobre la ciencia y la tecnolog�a, y dar insumos para mejorar los procesos de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia".

De los diversos temas incluidos, en el presente an�lisis se tratar� lo relacionado con la institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n (CT+i), desde la comprensi�n que los encuestados tienen sobre estos temas hasta la prio- ridad que les dar�an dentro del presupuesto nacional. Por esto, es importante anotar que el alcance del documento se circunscribe a los temas tratados en la III ENPPCyT en cuanto a institucionalidad de la CT+i, y no tratar el tema en todos sus posibles ejes de an�lisis.

No obstante, se aclara que la literatura existente sobre la institucionalidad de la CT+i plantea diversas posiciones, entre las cuales se resalta la de Nelson y Sampat, expuesta por Nelson (2008), quien define las instituciones como "las estructuras y fuerzas que moldean y mantienen en su lugar

1 Directora de Transferencia de Conocimiento. Universidad Industrial de Santander

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

las tecnolog�as sociales prevalentes". Para Nelson cualquier actividad econ�- mica incorpora tanto tecnolog�as f�sicas como tecnolog�as sociales, siendo las primeras las que corresponden a la serie de instrucciones para adelantar la actividad, y las �ltimas, el car�cter y los factores que soportan las maneras de hacer las cosas, que generalmente se usan en contextos donde las accio- nes y las interacciones de una serie de diferentes agentes determinan lo que se consigue. De esta forma, se establece una visi�n m�s amplia que la que, seg�n el mismo Nelson, tienen otros acad�micos que asocian el t�rmino con entidades concretas particulares. De acuerdo con lo anterior, y con base en la definici�n de Nelson y Sampat, la institucionalidad corresponde al conjunto de estructuras y fuerzas que mantienen en su lugar las tecnolog�as sociales prevalentes.

En l�nea con lo anterior, se destacan algunos aspectos tratados en el resumen ejecutivo de la III ENPPCyT, en donde sobresalen, para efectos de la tem�tica de este an�lisis, las siguientes conclusiones:

� Es de notar que la mayor�a de los colombianos afirma no saber qu� es Colciencias (78%), y los que dicen saber qu� hace mencionan que se dedica a hacer investigaci�n sobre CyT (90%), eval�a proyectos de CyT (88,5%) y financia la CyT (74%).

� Al preguntarles por qui�n deber�a regular la ciencia, los colombianos afirman que deber�an ser los comit�s �ticos (31,3%), las asociaciones m�dicas (17%) y las universidades (16,3%) en tanto, solo un peque�o porcentaje menciona a Colciencias (1,10%).

� Los colombianos priorizar�an la salud y la educaci�n en la asignaci�n de presupuesto p�blico como primera opci�n.

� Estar�an dispuestos a dar un impuesto voluntario para la investigaci�n sobre el c�ncer (74%) y sobre enfermedades tropicales como el dengue y la malaria (67%).

Estos y otros aspectos ser�n los que aqu� se analizar�n, empezando por la percepci�n que los encuestados tienen sobre la CT+i y la importancia que a estas se les da en el pa�s, para continuar con el reconocimiento que Colciencias tiene entre los encuestados y la prioridad que le dar�an a dife- rentes temas, incluyendo la ciencia, dentro del presupuesto nacional, para terminar con algunas conclusiones sobre los aspectos tratados.

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Percepci�n de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Como se mencion�, se partir� del an�lisis de la percepci�n que los encues- tados tienen de la CT+i, para lo que se solicit� relacionar estos t�rminos con palabras que luego fueron analizadas y clasificadas para obtener una representaci�n de los imaginarios que se tienen en la poblaci�n. A continua- ci�n se detallan algunos aspectos que de este proceso de pudieron observar, partiendo del an�lisis previo realizado por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a -OCyT.

Percepci�n de la ciencia

Uno de los aspectos importantes a vislumbrar es el conocimiento de los colombianos sobre lo que la ciencia significa. El reporte de las respuestas dadas a la pregunta: Cuando se habla de CIENCIA, �en qu� palabra piensa usted?, muestra que el 18% no supo qu� responder por falta de conoci- miento, y en este porcentaje hubo una presencia importante de mayores de 50 a�os. Adem�s, en general, la pregunta result� dif�cil de responder: el 82% restante utiliz� 4.853 palabras para responder la pregunta. El 46% de estas corresponde a las palabras: naturaleza, investigaci�n, avance, tecno- log�a, medicinas y estudio, mostrando imaginarios que relacionan la cien- cia con �reas espec�ficas de trabajo como la naturaleza, la salud y otras en donde se reconoce una comprensi�n en abstracto de lo que el concepto de ciencia transmite.

Una vez normalizadas y clasificadas las palabras se definieron 20 grupos.2 Estos grupos fueron reagrupados, observ�ndose que el 59,63% denotan concepciones abstractas, el 36,39% tienen que ver con �reas espec�ficas del trabajo cient�fico y un 3,98% corresponde a otros t�rminos entre los cuales sobresale el 0,27% relacionado con la palabra "Dios", lo que podr�a resultar de la importancia que la religi�n a�n tiene para un porcentaje importante de la poblaci�n (ver anexo 1).

Un aspecto interesante que se observ�, aunque podr�a esperarse, es que se encuentra una correlaci�n entre la edad y nivel educativo con los t�rminos con

2 El Tri�ngulo de S�bato lo definen S�bato y Botana (1975) de la siguiente forma: "La inserci�n de la tecnolog�a en el proceso productivo supone la participaci�n de diversos sectores de la sociedad que pueden agruparse en la infraestructura cient�fico-t�cnica, el gobierno, y la estructura productiva. Las interacciones m�ltiples entre ellas se pueden representar por un tri�ngulo donde cada uno de sus v�rtices corresponde a cada uno de esos grupos y cada uno de los lados a las interacciones correspondientes".

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

los que relaciona la ciencia, siendo aquellos con niveles educativos equivalen- tes a secundaria y superior, y edades entre los 19 y 45 a�os, quienes relacio- naron la ciencia con concepciones m�s abstractas, mientras que los dem�s grupos de edades y niveles educativos tienden a relacionarla con aspectos m�s espec�ficos como la naturaleza o la salud.

Percepci�n de la tecnolog�a

La encuesta tambi�n pregunt�: Cuando se habla de TECNOLOG�A, �en qu� palabra piensa usted?, encontr�ndose que el porcentaje de encuestados que no pudo dar respuesta fue de 15,04%. Adem�s, en total se mencionaron 5.030 palabras y los encuestados mostraron menor dificultad en responder relacionando la tecnolog�a con m�ltiples dispositivos y aspectos de esta, en especial de tipo electr�nico y de comunicaciones. En este caso, nuevamente las respuestas se reagruparon en dos categor�as generales: �reas espec�fi- cas (41,45%) y concepci�n abstracta (58,55%), tomando como base los 29 grupos en que se normalizaron y agruparon las respuestas dadas por los encuestados (ver anexo 2).

De forma similar a lo sucedido con la ciencia, el grupo de personas entre 19 y 45 a�os con educaci�n secundaria o superior fueron quienes relacionaron la tec- nolog�a con t�rminos m�s abstractos como: futuro, avance(s), evoluci�n, desa- rrollo, innovaci�n(es), actualidad y progreso, mientras que los dem�s grupos de edad y niveles educativos parecen relacionar la tecnolog�a con aspectos m�s espec�ficos, como los aparatos a trav�s de los cuales esta tecnolog�a se traduce.

Percepci�n de la innovaci�n

De manera an�loga a las preguntas anteriores, la encuesta solicit� responder: Cuando se habla de INNOVACI�N, �en qu� palabra piensa usted? Aqu� se observ� mayor dificultad por parte de los encuestados, llegando a un 31,84% quienes manifestaron no saber; sin embargo, aquellos que respondieron utiliza- ron 4.056 t�rminos, dentro de los que el t�rmino "nuevo" representa el 30%.

Al hacer el mismo ejercicio realizado en los casos de ciencia y tecnolog�a, se observa que para el t�rmino innovaci�n, el 88,02% corresponde a concep- ciones en abstracto, mientras que el 11,98% corresponde a �reas espec�ficas como moda, TIC y salud. Tambi�n se observa que el 0,27% relaciona el t�r- mino innovaci�n con aspectos negativos como destrucci�n, contaminaci�n o consumismo.

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

En cuanto a la edad y nivel educativo, parece ser que estos no se traducen en una relaci�n clara con palabras de concepciones abstractas o espec�ficas, como en los casos anteriores.

Beneficios y riesgos de la ciencia y la tecnolog�a

La encuesta incluy� la pregunta: �Me podr�a dar un ejemplo de un beneficio que haya tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia? El trabajo de normalizaci�n y clasificaci�n de las respuestas, sobre espacio antes de realizado por el OCyT, muestra que "el 1,29% de los encuestados respondi� ninguno, el 14,01% no sabe y el resto mencion� un total de 4.919 palabras, las cuales, como en el caso de las dem�s preguntas abiertas, fueron agrupadas por similitud".

De la misma forma que con las preguntas anteriores, se reagruparon los gru- pos de palabras, en este caso, teniendo en cuenta si los beneficios se hab�an relacionado con aspectos generales o espec�ficos. Con esta agrupaci�n se pudo observar que el 83,63% de los t�rminos se relacionaron con beneficios en sectores espec�ficos como: electr�nica, telecomunicaciones e inform�tica (57,45% del total); salud (18,87% del total) y energ�a, transporte e infraes- tructura, maquinaria y agricultura, este �ltimo con el 0,24% solamente, lo que podr�a ser considerado bastante bajo, en un pa�s cuya econom�a ha dependido de forma importante de este sector. Adem�s, el 14,82% de las respuestas se relacionaron con beneficios m�s generales como bienestar, conocimiento, empleo, entre otros muchos, entre los cuales solo sobresale el grupo de facilidad/comodidad/bienestar (2,68% del total). Esto implica que, aunque conceptualmente no exista completa claridad sobre lo que significan los t�rminos ciencia, tecnolog�a e innovaci�n, sus beneficios resultan m�s palpables para los encuestados, al poderlos relacionar con aspectos de la vida diaria.

Como se anot�, los beneficios de la ciencia y la tecnolog�a se asocian en un 57,45% con los desarrollos en electr�nica, telecomunicaciones e inform�tica, los cuales, en su gran mayor�a, provienen de otras latitudes; siendo nuestro pa�s un consumidor �vido de estas, pero a�n lejos de contar con capacida- des suficientes para proveer bienes en estas �reas, salvo por el software, en donde se han dado avances, aunque a�n faltan mayores adelantos a nivel de penetraci�n de mercados nacionales y, sobre todo, internacionales.

En lo que se refiere a los riesgos de la ciencia y la tecnolog�a, el an�lisis rea- lizado por el OCyT muestra que aquellos relacionados con la contaminaci�n y las armas, guerras y violencia representan el 30,43% del total de las res-

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puestas, seguido del mal uso del Internet, la tecnolog�a y las computadoras con el 7,2%, lo que podr�a estar relacionado con la historia sociopol�tica reciente del pa�s, as� como con situaciones personales, en particular en lo que respecta al uso de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n.

Sobresale, adem�s, que dentro de los organismos que adelantan medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno, los m�s valorados por los encuestados, en todos los niveles del �ndice de desarrollo humano (IDH), son los medios masivos de comunicaci�n (60,80%), y particularmente en Monter�a y San Andr�s, lugares en los que su ubicaci�n geogr�fica podr�a explicar la importancia dada a estos temas. Esta respuesta llama la atenci�n por la limitada participaci�n que han tenido los medios de comunicaci�n en la apropiaci�n social de la CT+i en nuestro pa�s, e invita a fortalecer las acciones en este sentido.

Ciencia, tecnolog�a e innovaci�n en Colombia

Una vez discutida la concepci�n de la CT+i que tienen los encuestados, se pasa ahora a examinar la percepci�n que estos tienen sobre las actividades de ciencia y tecnolog�a en el pa�s y la contribuci�n que estas han hecho al pa�s.

Ciencia en Colombia

La percepci�n sobre la actividad cient�fica en Colombia es bastante uniforme en el territorio nacional, ya que en casi la totalidad de las ciudades m�s del 70% de los encuestados considera que en el pa�s se hace ciencia, salvo por Popay�n, en donde solo el 52,80% considera que s� se hace, mientras que es en Sincelejo en donde se observa el mayor porcentaje de respuestas positivas (82,66%). As� mismo, es en Popay�n en donde se observa el mayor porcentaje de personas que afirman desconocer si se hace o no ciencia en el pa�s (18,06%).

De otra parte, cuando se indaga qui�n hace ciencia en el pa�s, se reporta que solo el 26,3% (en el caso de ciencia) fue capaz de mencionar una palabra, las dem�s personas manifestaron no saber o no pudieron recordar el nom- bre de alguna entidad, mostrando gran desconocimiento sobre esta mate- ria. Adem�s, se observa bastante dispersi�n en las respuestas, observ�ndose percepciones que distan de lo que las estad�sticas oficiales reportan, en las que se muestra que son las empresas y las instituciones de educaci�n supe- rior las que ejecutan la mayor parte de las actividades de ciencia, tecnolog�a

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

e innovaci�n. En este sentido, llama particularmente la atenci�n, la confu- si�n respecto a la actividad de entidades del Estado como Colciencias, la que muestra el m�s alto porcentaje de respuestas como entidad encargada de hacer ciencia, y no como entidad encargada de liderar la pol�tica en esta materia. De esto se desprende la necesidad de acercar el Sistema de CT+i a la poblaci�n, aprovechando, por ejemplo, los medios de comunicaci�n para dar a conocer tanto los resultados de la actividad cient�fica y tecnol�gica nacional, como sus actores, buscando con esto facilitar su interacci�n y as� incrementar el dinamismo del sistema.

Adem�s, cuando se piensa en el Tri�ngulo de S�bato3 (S�bato y Botana, 1975), se observa que los encuestados no conocen suficientemente la labor de las universidades, reconocidas por las estad�sticas nacionales de CyT como unas de las m�s activas en la actividad cient�fica, pero muy poco por los encuestados, aunque resalta el reconocimiento a la actividad de algunas universidades p�blicas de gran importancia nacional y regional como son la Nacional, la de Antioquia y la del Valle, lo que tambi�n pudo haber sido reflejo de las ciudades en las que se realiz� la encuesta. As� mismo, sobresale la baj�sima presencia de las empresas dentro de las respuestas, con una men- ci�n espec�fica �nicamente a las empresas farmac�uticas y no a las de los dem�s sectores, llegando a tener menos respuestas que las obtenidas por el Dr. Patarroyo. Tambi�n se observa la ausencia de menci�n de otros actores como los centros de desarrollo tecnol�gico y los centros de productividad o los institutos de investigaci�n que existen en el pa�s (ver anexo 3). Todo esto pareciera mostrar una necesidad de adelantar una estrategia agresiva de apropiaci�n social de la ciencia, en donde se comunique continuamente la actividad cient�fica realizada por los diversos actores de la ciencia en el pa�s.

Adem�s de esta pregunta, tambi�n se indag� sobre las razones por las que no se hace ciencia en el pa�s, siendo la respuesta mayoritaria la falta de apoyo estatal, con un 56,12% de los encuestados. Solo en San Andr�s la respuesta se aparta del comportamiento nacional, ya que las respuestas se distribuyen entre la falta de apoyo estatal (36,69%), la falta de apoyo empre- sarial (23,91%) y la falta de apoyo universitario a la ciencia (22,30%), lo que puede corresponder a situaciones particulares de la isla o, incluso, a un mayor conocimiento de la din�mica regional, al alejarse de opiniones tradi- cionalmente generalizadas en el pa�s en las que se responsabiliza al gobierno

3 El Tri�ngulo de S�bato lo definen S�bato y Botana (1975) de la siguiente forma: "La inserci�n de la tecnolog�a en el proceso productivo supone la participaci�n de diversos sectores de la sociedad que pueden agruparse en la infraestructura cient�fico-t�cnica, el gobierno, y la estructura productiva. Las interacciones m�ltiples entre ellas se pueden representar por un tri�ngulo donde cada uno de sus v�rtices corresponde a cada uno de esos grupos y cada uno de los lados a las interacciones correspondientes".

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por los inconvenientes y problem�ticas del territorio, y se tiende a descono- cer la responsabilidad de otros actores, incluyendo la propia responsabilidad para cambiar las din�micas actuales.

Tecnolog�a en Colombia

Los encuestados, en general, consideraron que en el pa�s se hace tecnolog�a, con respuestas positivas en m�s del 60% de los casos en la casi totalidad de los sitios en donde se aplic� la encuesta (y un 71,94% a nivel nacional), salvo por Popay�n, en donde la respuesta positiva solo alcanz� el 48,13%, frente al 80,08% obtenido en San Andr�s.

En relaci�n con los actores de la tecnolog�a en Colombia, se observa que las respuestas est�n casi igualmente distribuidas entre entidades del Estado, universidades y empresas, como se muestra en la tabla 1.

Tabla 1.P ercepci�n sobre actores de la tecnolog�a en Colombia

Tipo Palabras por recurrencias con m�s del 1% Total de % % Tipo Estado palabras

Universidades Sena 216 15,44% 18,73% 3,29% 24,73% Empresas Colciencias 46 13,80% Otras 7,43% 26,80% TOTAL Universidades 193 2,14% 29,74% 1,36% 100,00% Universidad Nacional 104 11,72% 7,29% Universidad de Antioquia 30 4,93% 2,86% Universidad del Valle 19 29,74% 100,00% Empresas de telecomunicaciones 164

Empresas de tecnolog�as de informaci�n 102

Empresas automotrices 69

Empresas de electrodom�sticos 40

Otras 416

1.399

Fuente: elaboraci�n propia a partir de resultados de III ENPPCyT.

En este caso, se observa que la presencia de empresas es mucho mayor que en el caso de la actividad cient�fica, pero los sectores cambian, ya que desa- parece el sector farmac�utico y aparecen otros, entre los que sobresalen las empresas de tecnolog�as de informaci�n y telecomunicaciones -TIC.

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Por otro lado, cuando se indaga por las razones por las que no se hace tec- nolog�a en el pa�s, aunque las respuestas var�an de forma importante para todas las �reas en las que se aplic� la encuesta, la raz�n dada por la mayor�a de los encuestados es la falta de apoyo estatal, aunque las respuestas var�an de un 35,27% en San Andr�s a un 69,08% en Arauca. En San Andr�s, una raz�n que muestra ser de bastante importancia para los encuestados es la falta de apoyo de los empresarios al desarrollo tecnol�gico, raz�n expre- sada por el 33,08% de ellos. Adicionalmente, la "poca formaci�n enfocada en tecnolog�a" fue una raz�n importante para las personas de Medell�n (30,99% de los encuestados) y de Monter�a (30,66% de los encuestados).

Contribuci�n de la investigaci�n cient�fica y tecnol�gica

Al indagar sobre la contribuci�n de la investigaci�n cient�fica y tecnol�gica se inquiri� por aspectos como la contribuci�n a la soluci�n de problem�ticas nacionales, la importancia de realizar actividades cient�ficas y tecnol�gicas en el pa�s, los aspectos a controlar en relaci�n con estas actividades y la regulaci�n de los resultados de estas. Las respuestas obtenidas se analizan a continuaci�n.

Contribuci�n a la soluci�n de problem�ticas nacionales

Cuando se indag� por la contribuci�n de la investigaci�n cient�fica y tecno- l�gica a la soluci�n de problem�ticas nacionales, el 66,75% respondi� que esta podr�a contribuir mucho a la soluci�n de epidemias, respuesta que coin- cide con la obtenida en la gran mayor�a de las �reas encuestadas, salvo por el IDH2 y Cali, en donde la mayor�a consider� que podr�a contribuir mucho a la soluci�n de problem�ticas relacionadas con contaminaci�n ambiental, siendo las epidemias la segunda respuesta m�s frecuente.

De otra parte, llama la atenci�n que la problem�tica para la que menos se considera que la investigaci�n cient�fica y tecnol�gica podr�a aportar es la del conflicto armado, tema este de grand�sima importancia nacional. El comportamiento a este respecto es igual en todas las �reas en las que se aplic� la encuesta, salvo para el IDH3 e Ibagu�, en donde el desplazamiento forzado fue la problem�tica que un grupo m�s peque�o de encuestados consider� que podr�a recibir una importante contribuci�n de la investigaci�n cient�fica y tecnol�gica. Coherentemente, las problem�ticas para las que un mayor porcentaje de los encuestados consider� que la investigaci�n cient�- fica y tecnol�gica no podr�a contribuir en nada son la del conflicto armado

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y el desplazamiento forzado, ambas de gran importancia nacional y para las que la investigaci�n desde las ciencias humanas y sociales podr�a ser de gran importancia para su soluci�n, aspecto este que muchos de los encuestados parecen desconocer, lo que podr�a ser explicado por el relacionamiento de la ciencia y la tecnolog�a con tem�ticas de salud, naturaleza o TIC.

Importancia de realizar actividades cient�ficas en el pa�s

Despu�s de preguntar por la contribuci�n a la soluci�n de problem�ticas, se pas� a explorar la importancia dada a la realizaci�n de actividades cient�ficas en el pa�s, la cual resulta sorprendentemente alta. Es as� como en la totalidad del territorio m�s del 91% de los encuestados consideraron que era importante hacer ciencia en el pa�s, siendo el porcentaje m�s bajo el observado en San Andr�s, de 91,11%, que en todo caso resulta bastante alto, con una respuesta positiva por parte de casi la totalidad de los encuestados de la ciudad de Cali, con el 98,46%, seguido por Monter�a con el 97,55% y Sincelejo con el 97,10%.

Las razones por las cuales los encuestados consideraron que es importante hacer ciencia en el pa�s se concentran en dos: "Colombia ser�a m�s desa- rrollada" y "Colombia depender�a menos de otros pa�ses", que fueron las respuestas con mayores porcentajes en todas las �reas en donde se realiz� la encuesta. Fue en San Andr�s en donde se le concedi� mayor importancia al desarrollo del pa�s, con el 59,17% de respuestas, mientras que en Ibagu� los encuestados le dieron m�s importancia a disminuir la dependencia de otros pa�ses, con el 42,18% de respuestas. Otra raz�n que tambi�n result� impor- tante en algunas �reas fue la generaci�n de empleo, mencionada principal- mente en Sincelejo, con 22,92% de las respuestas, el IDH4, con 19,64% y C�cuta, con el 17,54% de las respuestas de esa ciudad.

Otro aspecto que llama la atenci�n es el relacionado con la importancia dada al aprovechamiento de los conocimientos tradicionales, que en Pasto obtuvo el 10,03% de las respuestas, y el aprovechamiento de la biodiversi- dad, que en Arauca tuvo el 9,31%. Estas respuestas podr�an significar una correlaci�n entre las razones a las que los encuestados le conceden mayor importancia y las problem�ticas ligadas a los contextos locales de los luga- res en los que se realiz� la encuesta. De esto se desprende la necesidad de definir agendas de investigaci�n coherentes con estas problem�ticas, para lo que el establecimiento de espacios de interacci�n entre los investigadores y la sociedad resulta fundamental. Esto puede representar un reto, en especial para las universidades, en donde principios como la autonom�a universitaria y la libertad de los investigadores para definir sus temas de investigaci�n

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confluyen en un marco de incentivos, particularmente en las universidades p�blicas, que favorecen publicaciones en revistas cient�ficas con alto factor de impacto, los cuales son m�s factibles de obtener en la medida en que las problem�ticas tratadas son comunes a diversas latitudes y no particulares a aquellas encontradas en algunas regiones en particular. Una reflexi�n sobre la forma de incentivar el trabajo de investigaci�n en problem�ticas propias del pa�s y de aquellas particulares a sus regiones se muestra necesaria, res- pondiendo a las expectativas de la sociedad, lo que a su vez podr�a impactar el reconocimiento que esta le concede a la actividad cient�fica realizada en el pa�s. Coyunturas como las del Sistema General de Regal�as deber�an ser un llamado a definir estas agendas y a utilizar los recursos que a trav�s de este se pueden obtener, de forma coherente con dichas agendas, d�ndole prioridad a problem�ticas de largo plazo sobre tem�ticas que por coyunturas temporales pueden desviar la atenci�n de la soluci�n de estas y del aprove- chamiento de las potencialidades y vocaciones regionales y nacionales.

Importancia de realizar actividades tecnol�gicas en el pa�s

De forma similar a lo sucedido con las actividades cient�ficas, la gran mayor�a de los encuestados reconocen la importancia de realizar actividades tecnol�- gicas en el pa�s, con resultados que superan el 90% en todas las �reas, salvo en San Andr�s, en donde las respuestas positivas llegan al 88,54%, que igualmente resulta alto.

Las razones dadas por los encuestados se concentran en dos: "Colombia ser�a m�s desarrollada" y "Colombia depender�a menos de otros pa�ses", la primera de estas resaltada en Popay�n, en donde obtuvo el 49,50% de las respuestas, y la segunda en Monter�a, en donde obtuvo el 36,57% de las respuestas. En esta �ltima ciudad fue en donde menor importancia se le dio a la generaci�n de m�s opciones de empleo, con el 10,09% de respuestas, aspecto este que fue m�s valorado en Pasto, en donde obtuvo el 23,90% de las respuestas.

Aspectos a controlar en relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a

Despu�s de examinar la importancia dada a la realizaci�n de actividades cient�ficas y tecnol�gicas, se sondearon los aspectos a controlar en relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a, teniendo en cuenta las siguientes opciones: la investigaci�n o experimentaci�n cient�fica, la divulgaci�n de los resultados cient�ficos, el desarrollo tecnol�gico, la implementaci�n de tecnolog�as y la distribuci�n de recursos.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

A nivel nacional, los resultados entre estos aspectos fueron bastante simi- lares, siendo el desarrollo tecnol�gico el aspecto con menores resultados positivos, con el 59,58% de respuestas por parte de los encuestados, mien- tras que la distribuci�n de recursos obtuvo el 72,45% de las respuestas. Estos resultados son consistentes con las respuestas del IDH1, el IDH2 y el IDH4, pero no para los del IDH3 donde el desarrollo tecnol�gico tambi�n fue el aspecto con menores resultados positivos, con el 55,41% de res- puestas positivas, pero fue la investigaci�n o experimentaci�n cient�fica la que obtuvo m�s resultados positivos, con el 67,41% de respuestas, resul- tado que resulta coherente con el IDH6, aunque los porcentajes presentan algunas diferencias. El IDH5 es el que menor importancia relativa le da a la divulgaci�n de los resultados cient�ficos, con el 69,04% de los resultados, pero igualmente le da mayor importancia a la distribuci�n de recursos, con el 77,11% de los resultados.

Regulaci�n de los resultados de la ciencia y de la tecnolog�a

Otro de los aspectos por los cuales se indag� fue sobre la organizaci�n que deber�a regular los desarrollos de la ciencia y de la tecnolog�a. En ambos casos los encuestados deb�an escoger entre: las universidades, el Gobierno, Colciencias, los comit�s �ticos, las asociaciones m�dicas, los grupos ambien- talistas, los empresarios, los organismos internacionales, las asociaciones cient�ficas, la ciudadan�a y ninguna de las anteriores.

Para el caso de la ciencia, en la casi totalidad de las �reas en las que se aplic� la encuesta, los mayores resultados fueron para los comit�s �ticos, salvo en Pasto, en donde estos obtuvieron la segunda votaci�n m�s alta despu�s de "ninguna de las anteriores", opci�n que result� ser la segunda m�s alta en C�cuta, Ibagu�, Arauca y los IDH3, IDH4 e IDH5, lo que resulta preocupante pues podr�a implicar una falta de confianza en las instituciones por parte de un porcentaje importante de la poblaci�n. Las universidades tuvieron la segunda posici�n m�s alta tanto a nivel nacional como en Bogot�, Popay�n, San Andr�s y Medell�n, y en el IDH 1 y el IDH 2, lo que podr�a significar una imagen de confiabilidad por parte de estas instituciones, aunque esta res- puesta tambi�n podr�a explicarse por ser estas las instituciones m�s cercanas a los ciudadanos. Sorprendentemente, Colciencias obtuvo resultados muy bajos, siendo de 1,10% a nivel nacional y de 0 en Arauca, Sincelejo, Mon- ter�a y Popay�n. Lo anterior muestra la necesidad de fortalecer la imagen de esta instituci�n, aunque cabr�a preguntarse si la forma como se realiz� la pregunta afect� los resultados de forma importante, ya que no se indag� por la regulaci�n de la actividad cient�fica, sino por los resultados de esta.

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

La situaci�n en cuanto a la tecnolog�a fue similar a la observada en el caso de la ciencia: los comit�s �ticos tuvieron los resultados m�s altos en todas las �reas en las que se aplic� la encuesta, salvo en Arauca donde la opini�n se orient� principalmente a las universidades, instituciones que obtuvieron los segundos mayores resultados en la mayor�a de �reas, a excepci�n de Ibagu� y Pasto, ciudades en donde el segundo mayor resultado fue para "Ninguna de las anteriores". De forma similar a la situaci�n observada con el caso de la ciencia, los resultados para Colciencias resultan bastante desalentadores, con un 1,73% a nivel nacional, un m�ximo de 3,06% en Cali y un m�nimo de 0 en Arauca y Popay�n, confirmando la necesidad de trabajar en la ima- gen de la instituci�n y su acercamiento con la comunidad.

Colciencias y la distribuci�n del presupuesto nacional

Precisamente, la percepci�n que los encuestados tienen de Colciencias es el tema que se analiza en este numeral, complementado con la importancia que estos le dar�an a distintos sectores en la asignaci�n del presupuesto p�blico y la disposici�n que tendr�an hacia el pago de impuestos adicionales para potencializar actividades de ciencia y tecnolog�a.

El reconocimiento de Colciencias

La situaci�n mostrada en el apartado anterior respecto a Colciencias se puede explicar por el desconocimiento que los encuestados reconocieron tener sobre qu� es Colciencias, siendo C�cuta la ciudad en donde se recono- ci� el mayor desconocimiento, con el 88,87% de las respuestas, y Medell�n, en donde se obtuvo el menor resultado, con el 76,26% de los encuestados.

M�s a�n, entre los que dicen saber qu� es Colciencias, se encuentran algu- nos resultados interesantes cuando se les pregunta qu� tipo de entidad es: en Popay�n solo el 43,17% supo que es una entidad p�blica, siendo los cucute�os quienes m�s respuestas acertadas tuvieron, con 78,67%. Adem�s, la confusi�n contin�a mostr�ndose cuando se pregunta por las funciones de la entidad. A nivel nacional, el 90,74% de los encuestados se�al� que Colciencias hace investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a, el 57,82% que administra museos y ferias de ciencia y tecnolog�a y el 56,17% que ofrece carreras de ciencia y tecnolog�a, afirmaciones que son completamente incorrectas frente a las funciones que la entidad reconoce de promoci�n de las pol�ticas p�blicas para fomentar la CT+I en Colom-

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

bia, la coordinaci�n del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innova- ci�n (SNCTI) y el fomento de las investigaciones e innovaciones que el pa�s requiere (Colciencias, 2013). El comportamiento es similar en todas las �reas en las que se realiz� la encuesta, siendo la respuesta m�s alta la que dec�a que Colciencias hace investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a en todas las �reas, salvo el IDH4, Medell�n y San Andr�s.

La confusi�n de los encuestados con respecto a la oferta de carreras de cien- cia y tecnolog�a es porcentualmente menor, pero igualmente alta, con por- centajes que van desde el 40% de los encuestados en San Andr�s, hasta el 71,10% en Cali. En lo que respecta a la administraci�n de museos y ferias de ciencia y tecnolog�a, se observan respuestas que le conceden esta funci�n a Colciencias en porcentajes que van desde el 44,27% en San Andr�s, hasta el 71,40% en el IDH4. Todo esto confirma la necesidad de fortalecer la imagen de Colciencias en la poblaci�n, al tiempo que se trabaja en mecanismos de apropiaci�n social de CyT, buscando facilitar la comprensi�n de las diversas actividades adelantadas por los diferentes actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n (SNCT+i), lo cual podr�a ser de utilidad para incrementar la interacci�n entre la comunidad y el SNCT+i.

El presupuesto p�blico

La distribuci�n que los encuestados har�an del presupuesto p�blico entre dis- tintos sectores de la actividad nacional y su disposici�n para pagar impuestos adicionales con tal de apoyar actividades de ciencia y tecnolog�a fueron los aspectos por los que se indag� despu�s de explorar lo relacionado con Col- ciencias. A continuaci�n se muestran algunos aspectos importantes sobre las respuestas obtenidas.

Distribuci�n del presupuesto p�blico

Un aspecto muy interesante por el que se indag� en la encuesta fue la forma en la que se considera se deber�a distribuir el presupuesto p�blico. A esta pregunta, a nivel nacional, las respuestas indican que en primer lugar se le asignar�a presupuesto a la salud (45,48% de las respuestas), resultado que es consistente en todas las �reas en las que se hizo la encuesta, el segundo lugar se le concede a la educaci�n (28,30%), en tercer y cuarto lugar al ambiente (con 17,85% y 15,16% respectivamente), la cultura en quinto y sexto lugar (con 13,46% y 15,24% respectivamente), las obras en s�p- timo lugar (14,67%), el transporte en octavo lugar (14,33%), la defensa

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

en noveno y d�cimo lugar (con el 18,38% y el 31,18% respectivamente). Mientras tanto, solo el 4,91% de los encuestados ubicaron a la ciencia en primer lugar del presupuesto y el m�s alto porcentaje fue del 13,56% que la posicionaba en el cuarto lugar.

De acuerdo con lo anterior, los encuestados asignar�an el presupuesto nacio- nal en el siguiente orden:

1. Salud 2. Educaci�n 3. Ambiente (3� y 4� lugar) 4. Cultura (5� y 6� lugar) 5. Obras 6. Transporte 7. Defensa (9� y 10� lugar)

Esto contrasta con el orden en el que el Gobierno anunci� que ser�a distri- buido el presupuesto de inversi�n para el a�o 2013, equivalente al 5,7% del producto interno bruto (MinHacienda, 2013):

1. Otros: $ 10,9 billones representados en: a. Fondo de Adaptaci�n: $2 billones b. Subsidios el�ctricos y gas: $1,9 billones c. Familias en Acci�n: $1,5 billones d. Vivienda rural, atenci�n poblaci�n desplazada, incentivo forestal y otros programas sector agro: $1,4 billones e. Pol�tica de vivienda $1,3 billones f. Soportes transversales contar� con $2,8 billones (7%)

2. Transporte: infraestructura de transporte: $6,3 billones 3. Salud: $ 5,9 billones representados en:

a. Unificaci�n POS y Fosyga: $3,6 billones b. Atenci�n integral a la primera infancia: $2,3 billones 4. Paz: consolidaci�n de la paz, $4,2 billones (10%) 5. Ambiente: sostenibilidad ambiental $2,4 billones (6%) 6. Defensa: seguridad democr�tica: $1,7 billones 7. Educaci�n: $1,4 billones

La comparaci�n de ambos se muestra en la tabla 2.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Tabla 2.C omparaci�n de prioridades en la encuesta y en el presu-

puesto nacional, seg�n sectores

III ENPPCyT Presupuesto nacional

Salud Otros Educaci�n Transporte Ambiente (3� y 4� lugar) Salud Cultura (5� y 6� lugar) Paz Obras Ambiente Transporte Defensa Defensa (9� y 10� lugar) Educaci�n

Fuente: elaboraci�n propia con base en resultados de la III ENPPCyT y en el comunicado de prensa del Ministerio de Hacienda y Cr�dito P�blico sobre presupuesto nacional del 2013.

Como se observa, las prioridades resultan notablemente diferentes, en espe- cial en lo que respecta a la educaci�n y la cultura, sectores a los que los encuestados les conceden niveles mucho m�s altos que los que les otorga el Gobierno.

El pago de impuestos adicionales

Un aspecto por el que tambi�n se indag� fue sobre la intenci�n de los encuestados a pagar impuestos voluntarios adicionales. Sorprendentemente, la respuesta fue positiva para la gran mayor�a de los encuestados, quienes mostraron preferencia por apoyar la investigaci�n sobre el c�ncer en casi la totalidad de las �reas en las que se realiz� la encuesta, excepto en C�cuta en donde la mayor�a de las respuestas fue para la investigaci�n sobre enferme- dades tropicales, y San Andr�s, Monter�a y Popay�n donde se dio preferencia a la prevenci�n contra dengue y malaria, lo que muestra las principales pre- ocupaciones de la poblaci�n. Otro aspecto que se observa en las respuestas, es que es en Popay�n donde se muestra menor voluntad de pagar impuestos adicionales para cualquiera de las tem�ticas de investigaci�n propuestas.

Conclusiones

En este cap�tulo se indag� por diversos aspectos relacionados con la ins- titucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n, empezando por conocer la apreciaci�n de los encuestados sobre estos temas, la actividad que en este �mbito se adelanta en el pa�s, el conocimiento que tienen sobre

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

la actividad de Colciencias y la forma como consideran se deber�a realizar la distribuci�n del presupuesto nacional.

De estos aspectos se resaltaron algunos como la forma como algunos encuestados relacionan la ciencia y la tecnolog�a con tem�ticas espec�ficas como la electr�nica, para el caso de la tecnolog�a, o el medio ambiente para el caso de la ciencia, mientras otros tienen concepciones m�s abstractas de lo que estos t�rminos significan.

En cuanto al reconocimiento de la actividad cient�fica y tecnol�gica desa- rrollada, sobresale Popay�n, que parece ser el lugar del pa�s en el que un menor porcentaje considera que en Colombia se adelantan actividades de ciencia y tecnolog�a (52% para actividades de ciencia y 48,13% para las de tecnolog�a). No obstante, la gran mayor�a de los encuestados reconoce la importancia de realizar actividades cient�ficas y tecnol�gicas en el pa�s, con resultados que, en la mayor�a de las �reas, superan al 90% de los encues- tados. Adem�s, se observa que la causa mayormente se�alada para la no realizaci�n de actividades de ciencia y tecnolog�a es la falta de apoyo estatal.

De otra parte, la regulaci�n de los resultados de la ciencia y la tecnolog�a es uno de los aspectos que muestra la necesidad de trabajar de forma mucho m�s intensa en la imagen de Colciencias como tal, as� como en apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, de forma que la poblaci�n tenga mayor compren- si�n sobre la din�mica de la ciencia y la tecnolog�a en el pa�s. As�, aunque el acompa�amiento por parte de entes como comit�s cient�ficos, se�alados por los encuestados como aquellos que deber�an regular los resultados de la ciencia y la tecnolog�a, se hace necesario para algunas de las actividades de investiga- ci�n, no solo de los resultados, sino desde el inicio, en la etapa de dise�o de los proyectos a desarrollar, la regulaci�n de las actividades deber�a ser materia de discusi�n en las instituciones en las que se realizan, enmarcada en lineamientos de m�s alto nivel, como los que se esperar�a estableciera Colciencias. Aspec- tos como estos a�n son poco tratados en diversas instituciones dedicadas, al menos en parte, a actividades de CyT, motivo por el que queda el cuestiona- miento sobre hasta d�nde se espera que la comunidad tenga comprensi�n sobre las din�micas de CyT, cuando pareciera que las mismas instituciones del SNCT+i no han atendido aspectos como la regulaci�n de estas actividades al interior de ellas, lo que podr�a deberse a una falta de conciencia sobre la nece- sidad de establecer dicha regulaci�n.

En relaci�n con Colciencias, es la instituci�n sobre la que posiblemente se tuvo el resultado m�s sorprendente, resaltando el gran desconocimiento que existe sobre ella y la naturaleza de sus actividades, posiblemente por

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

la necesidad de fortalecer, de forma contundente, su accionar en cuanto a actividades de apropiaci�n social de ciencia y tecnolog�a y la divulgaci�n de las actividades que realiza o que se realizan gracias al apoyo que esta institu- ci�n brinda para fortalecer las capacidades nacionales en materia de ciencia y tecnolog�a. As� mismo, frente a la importancia reconocida por los encuestados a la rea- lizaci�n de actividades en ciencia y tecnolog�a en el pa�s para la soluci�n de problemas del pa�s, la priorizaci�n del presupuesto no reflej� esta situa- ci�n, pues pocos situaron a la ciencia y la tecnolog�a dentro de los lugares m�s altos a la hora de distribuir el presupuesto nacional, cosa que tambi�n contrasta con la voluntad expresada por los encuestados de pagar impues- tos adicionales para investigar sobre enfermedades como c�ncer, dengue o malaria, mostrando la importancia de trabajar en problem�ticas de inte- r�s nacional y regional, estableciendo agendas de investigaci�n igualmente nacionales y regionales que orienten la b�squeda de soluciones a estas pro- blem�ticas, cuyos resultados, al ser difundidos a la comunidad, permitan concientizar a los colombianos sobre la importancia que estas actividades tienen, motivando a m�s personas e instituciones a realizar actividades de este tipo, buscando iniciar un c�rculo virtuoso alrededor de la ciencia, la tec- nolog�a y la innovaci�n y los beneficios que de estas se pueden desprender.

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Referencias

Colciencias. (2013). Sobre Colciencias. Recuperado de http://www. colciencias.gov.co/sobre_colciencias?vdt=info_portal%7CpaGE_1

Ministerio de Hacienda y Cr�dito P�blico. (2013). Presupuesto general de la Naci�n 2013: hacia un desempe�o eficaz del Estado. Recuperado de http://www.minhacienda.gov.co/portal/pls/portal/docs/1/5886730. PDF

Nelson, R. (2008). What enables rapid economic progress: What are the needed institutions?. Research Policy, 37, 1-11.

Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a. (2012). III Encuesta nacional de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a. Bogot�: Colciencias, BID.

S�bato, J. y Botana, N. (1975). La ciencia y la tecnolog�a en el desarrollo futuro de Am�rica Latina. Redes, 17(32), 185-221.

S�nchez Daza, G. (2009). Ciencia - Tecnolog�a - Desarrollo: una relaci�n cuestionada y en disputa. En S. Figueroa, G. S�nchez y A. Vidales (Edits.). La ciencia y la tecnolog�a en el desarrollo. Una visi�n desde Am�rica Latina (pp. 23-35). Zacatecas, M�xico: Universidad Aut�noma de Zacatecas.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Anexo 1.Distribuci�n de grupos de palabras asociadas a la palabra

ciencia

Palabras Cantidad % �reas espec�ficas 953 19,64% Naturaleza-medio ambiente-animales-plantas 436 8,98% Medicinas-salud-vacunas-enfermedades 108 2,23% Universo-espacio-astronom�a 107 2,20% Qu�mica-biolog�a-ciencias naturales 61 1,26% Cuerpo humano-humanidad-personas 56 1,15% Informaci�n-Internet-sistemas 45 0,93% Computador-celulares-carros 1.766 Subtotal �reas espec�ficas 36,39%

Concepci�n abstracta 706 14,55% Investigaci�n-experimentaci�n 563 11,60% Conocimiento-estudio-sabidur�a-aprendizaje 457 9,42% Avances-adelantos 376 7,75% Invento-descubrimiento-innovaci�n-creaci�n 316 6,51% Tecnolog�a 121 2,49% Cient�ficos-laboratorio-m�todo 50 1,03% Inteligencia-pensamiento-verdad 10 0,21% Instituciones varias 8 0,16% Connotaci�n positiva 40 0,82% Importante-interesante 238 4,90% Bienestar-beneficios-mejor�a 286 5,89% Desarrollo-evoluci�n-progreso Subtotal connotaci�n positiva 9 0,19% 9 0,19% Connotaci�n negativa 2.894 59,63% Contaminaci�n-destrucci�n-manipulaci�n Subtotal connotaci�n negativa 180 3,71% Subtotal concepci�n abstracta 13 0,27% 193 3,98% Otros y Dios 4.853 100% Otro Dios Subtotal otros y Dios TOTAL

Fuente: elaboraci�n propia.

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Secci�n 2 | Capitulo 3 Institucionalidad de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n

Anexo 2. Distribuci�n de grupos de palabras asociadas a la palabra

tecnolog�a

Grupo Palabra Cantidad % % Grupo �reas espec�ficas Computadores-computaci�n-port�tiles 707 14,06% 41,45% Internet-redes-redes sociales 362 7,20% 58,55% Concepci�n Celulares-tel�fonos-telefon�a 307 6,10% abstracta Sistemas-inform�tica 206 4,10% Electrodom�sticos-televisores-tabletas 190 3,78% Otro Medios de comunicaci�n-comunicaci�n-informaci�n 178 3,54% TOTAL Electr�nica-art�culos/dispositivos electr�nicos 64 1,27% Carros-aviones-otros medios de transporte 36 0,72% Ingenier�a-rob�tica-otras profesiones 26 0,52% Humanidad-hombre Avances-adelantos 9 0,18% Innovaci�n-novedad-invento-descubrimiento 865 17,20% Desarrollo-evoluci�n-modernidad-progreso 464 9,22% Aparatos-dispositivos-artefactos 312 6,20% M�quinas-maquinaria-mecanismos 254 5,05% Conocimiento-creaci�n-estudio 152 3,02% Futuro-proyecci�n 128 2,54% Facilidad-comodidad-mejoramiento 110 2,19% Tecnolog�a-t�cnica-tecn�logos 93 1,85% Ciencia-cient�ficos 75 1,49% Investigaci�n-experimentaci�n 59 1,17% Equipos-equipos tecnol�gicos 56 1,11% Actualidad-actualizaci�n 42 0,83% Inteligencia-habilidad-curiosidad 40 0,80% Construir-dise�ar-hacer 38 0,76% Destrucci�n-contaminaci�n-desempleo 29 0,58% Herramienta-instrumento 36 0,72% Procedimiento-proceso 23 0,46% Otro 8 0,16% 161 3,20%

5.030 100,00% 100,00%

Fuente: elaboraci�n propia.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Anexo 3. Respuestas a pregunta sobre entes que adelantan activi-

dades de ciencia en el pa�s

Tipo Palabras por recurrencias con m�s del 1% Total de % % Tipo palabras

Estado Colciencias 366 22,70% 28,10% Sena 58 3,60% 32,76% Universidad Gobierno-ministerios-institutos 29 1,80% 3,10% Empresas Universidad Nacional 235 14,60% Otros Universidades-universidad 206 12,80% Universidad de Antioquia 46 2,86% Universidad del Valle 41 2,50% Empresas farmac�uticas 50 3,10% Hospitales 34 2,11% Manuel Elkin Patarroyo-Patarroyo-Fundaci�n Patarroyo- Instituto Patarroyo 98 6,00% 36,04% Otros TOTAL 445 27,93% 100,00% 1608 100,00%

Fuente: elaboraci�n propia a partir de III ENPPCyT.

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Secci�n 2 Desde Colciencias. De la percepci�n a la Cap�tulo apropiaci�n social del conocimiento 4

Julia Patricia Aguirre Guzm�n1

El prop�sito de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a, Colombia 2012 (III ENPPCyT), es "Identificar la opini�n y actitudes de los colombianos sobre la ciencia y la tecnolog�a, y dar insumos para mejorar los procesos de apropiaci�n social de la cien- cia, tecnolog�a e innovaci�n en Colombia". Como parte de los cap�tulos de an�lisis previstos para la publicaci�n de los resultados, el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolo- g�a -OCyT- invit� al Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n -Colciencias- a abordar la siguiente pregunta: �qu� dicen los resultados de la encuesta respecto a la pol�tica nacional de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a?

Responder a este interrogante implica valorar dos aspectos: 1) interpretar los datos arrojados por la III ENPPCyT desde la mirada de los resultados de la Encuesta sobre la percepci�n que tienen los colombianos sobre la ciencia y la tecnolog�a, realizada por Colciencias en el 2004, es decir, ocho a�os despu�s, para identificar de qu� manera ha variado la per- cepci�n de los colombianos sobre ciencia y tecnolog�a en las problem�ticas que esta dej� planteadas; y 2) la pol�tica nacional de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a para absolver preguntas como: �reconocen los entrevista-

1 Asesora de la Direcci�n de Redes de Conocimiento. Colciencias

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

dos la utilidad pr�ctica que tiene la ciencia y la tecnolog�a en sus diarias decisiones?, �qu� implicaciones tiene el desarrollo cient�fico y tecnol�gico en una comunidad?, �c�mo opera la ciencia como pr�ctica social?, �se integra actualmente la sociedad colombiana a la din�mica del sistema de ciencia y tecnolog�a como actividad social?

Lo anterior porque la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a, como acci�n que permite a cada persona interpretar, reconocer y comprender desde su propia experiencia, no puede ser pasiva, exige poner en juego intereses, creencias y conocimientos del entorno y hasta de su car�cter particular, a trav�s de una diversidad de procesos y de contextos, casi siempre en constantes cambios.

Para efectos de este an�lisis la comparaci�n entre las dos encuestas (2004 y 2012) se realizar� tomando en cuenta las cuatro tem�ticas de indagaci�n o variables en las que se bas� la construcci�n de la III ENPPCyT, usualmente utilizadas por los pa�ses iberoamericanos en este tipo de instrumentos: 1) inter�s e informaci�n; 2) actitudes y valoraci�n; 3) apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a y 4) pol�ticas y participaci�n ciudadana.

El inter�s se analizar� desde el punto de vista de la importancia que el entre- vistado le otorga a una variedad de temas, incluidos los cient�ficos y tec- nol�gicos, a la hora de informarse y entretenerse; y la informaci�n estar� referida al consumo habitual de medios de comunicaci�n y la preferencia por contenidos cient�ficos ofertados por estos. La actitud y valoraci�n se inter- pretar�n desde la forma como la sociedad colombiana valida y comprende el conocimiento cient�fico. En la apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a se reconocer� la legitimaci�n y justificaci�n de los resultados de la investigaci�n cient�fica por parte de los encuestados. Y, en cuanto a pol�ticas y participa- ci�n ciudadana, las primeras tradicionalmente han estado relacionadas con indagar sobre lo que el entrevistado sabe sobre la ciencia y la tecnolog�a desarrollada en el pa�s, y la segunda es vista como un mecanismo obligato- rio que involucra intereses colectivos para generar resultados de beneficio com�n. Para cada variable se tomar�n solamente aquellas preguntas cuyas respuestas puedan proporcionar elementos importantes a los procesos de apropiaci�n social del conocimiento.

Inter�s e informaci�n sobre ciencia y tecnolog�a

Esta variable no pretende mirar c�mo los entrevistados interpretan una infor- maci�n para darle significado o c�mo construyen sus puntos de vista o su

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Secci�n 2 | Capitulo 4 Desde Colciencias. De la percepci�n a la apropiaci�n social del conocimiento

entendimiento y comprensi�n, m�s bien busca evidenciar, en el contexto de los medios de comunicaci�n y los contenidos emitidos por estos, el nivel de inter�s generado entre el p�blico receptor. Para ello se indagan tres pers- pectivas: el consumo habitual de los medios de comunicaci�n, los temas que entretienen e informan a trav�s de canales de informaci�n y el nivel de informaci�n en temas de ciencia y tecnolog�a.

En lo referente al consumo habitual de los medios de comunicaci�n tradi- cionalmente investigados (televisi�n, radio, peri�dicos, revistas e internet), se sigue constatando que la televisi�n es el de m�s alto consumo, tal como lo han comprobado estas mismas encuestas en diferentes pa�ses. Aunque en Colombia la preferencia se ha mantenido durante los �ltimos ocho a�os, hay que destacar el incremento en la televisi�n por suscripci�n, que pas� del 28% en el 2004 al 45,65% en el 2012, lo cual est� acorde con la variaci�n que presenta a nivel nacional, donde entre el a�o 2000 y el 2011 pas� de 16 a 81 usuarios por cada 1.000 habitantes, posicion�ndose como una de las m�s elevadas en Am�rica Latina (Comisi�n de Regulaci�n de Comuni- caciones, 2012, p. 84). Y en el contexto latinoamericano, seg�n las cifras reportadas por LAMAC (Latin American Multichannel Advertising Council), en el a�o 2012 Colombia y Argentina ocuparon el primer puesto en la tasa de penetraci�n de TV por suscripci�n, seg�n usuarios. Desde el a�o 2008, Colombia registr� un crecimiento en penetraci�n de TV por suscripci�n del 19%, mientras que Argentina creci� un 11% (Comisi�n de Regulaci�n de Comunicaciones, 2012, p. 83).

El segundo medio de comunicaci�n que m�s se consume en Colombia es la radio, cuyo peso en preferencia es similar al de internet. Este dato se refuerza con la Encuesta de consumo cultural, del 2012, realizada por el Departamento Administrativo Nacional de Estad�stica -Dane-, que arroj� como segundo medio de mayor aceptaci�n por los colombianos a la radio, con el 67,2% (Dane, 2012b) de consumo. Sigue siendo el segundo medio masivo de importancia en el pa�s por su alcance geogr�fico e inmediatez, por encima de internet.

En la encuesta del 2004 se le reconoci� mucho inter�s al llamado en ese entonces "fen�meno de internet", entendido como un medio masivo que seguir�a ampli�ndose en los a�os siguientes, posibilitado por la revoluci�n tecnol�gica de la informaci�n y las comunicaciones. En ese momento su aceptaci�n fue elevada (90%) y los entrevistados la definieron como una herramienta indispensable en la �poca actual y como una verdadera revo- luci�n para la vida cotidiana. En el 2012, a pesar de la fuerte acogida de internet, la radio se mantuvo como el segundo medio en preferencia.

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En cuanto al inter�s del p�blico por informarse sobre ciencia y tecnolog�a a trav�s de los medios de comunicaci�n, en la encuesta 2004 el 28% del seg- mento "p�blico en general" que ve�a m�s de tres horas diarias de televisi�n, consum�a regularmente programas con tal prop�sito, y entre los canales Discovery fue el de m�s amplia recordaci�n (Aguirre, 2005, p. 132). En el 2012, de quienes dijeron informarse por televisi�n, el 62% lo hac�a sobre ciencia y el 53% sobre tecnolog�a (OCyT, 2012, pp. 28-31). Respecto a la radio hay que aclarar que, a pesar de ser el segundo medio en preferencia entre los colombianos, internet es el segundo medio utilizado para infor- marse sobre ciencia y tecnolog�a, pero este dato se empobrece al mirarlo desde un informe especial de la Corporaci�n Latinobar�metro, difundido en noviembre de 2013, que resalta que en Am�rica Latina el 55% de la poblaci�n nunca ha estado en internet (El Tiempo, 2013).

En relaci�n con las tem�ticas de inter�s, no fue extra�o que en el 2004 internet ocupara el primer lugar de preferencia en cuanto a temas cient�- ficos y tecnol�gicos, seguido de medicina y salud, dado que se consult� a los docentes de b�sica y media, docentes universitarios y empresarios y no al p�blico en general. En la III ENPPCyT las tem�ticas para medir niveles de entretenimiento e informaci�n se separaron en campos del conocimiento fuertemente atravesados en sus procesos por la ciencia y la tecnolog�a, como se observa a continuaci�n:

Tabla 1.Comparativo de tem�ticas consultadas en las encuestas

2004 y 2012

ENCUESTA 2004 III ENPPCyT (2012) Inter�s de tem�ticas Tem�ticas que informan y entretienen Internet Cine, arte y cultura Medicina y salud Deportes Biotecnolog�a Econom�a y empresas Biodiversidad Medicina y Salud Pruebas gen�ticas Medio ambiente y ecolog�a Cambio clim�tico Far�ndula Astronom�a Astrolog�a y esoterismo Clonaci�n Educaci�n Energ�a nuclear Pol�tica Arqueolog�a Religi�n Transg�nicos Ciencia Tecnolog�a Fuente: Aguirre, et al, 2005. Fuente:OCyT, III ENPPCyT, 2012

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Respecto al hecho de informarse, medicina y salud mantiene en ambas un alto porcentaje (78,80%) por su relaci�n directa con el bienestar de las personas. Le siguen educaci�n (78,73%), tecnolog�a (66,48%) y ciencia (61,05%). En materia de entretenci�n los puntajes m�s altos correspondieron a deportes (67,38%) y cine, arte y cultura (64,57%); curiosamente, tecnolog�a (62,85) y educaci�n (61,71) quedaron por encima de far�ndula (56,75%), que podr�a creerse de alta preferencia. Estos resultados concuerdan con los de LAMAC, que en su �ltima encuesta realizada en 2013 a mujeres colombianas reporta que el 46.7% de ellas mencionaron preferir la TV por suscripci�n, y en mate- ria de programas los de educaci�n, documentales y los relacionados con medicina y salud.

En cuanto a qu� tan informados se sienten en lo que se refiere a ciencia y tecnolog�a, en la encuesta 2004 el 57% (el promedio m�s alto) del p�blico en general manifest� sentirse "m�s o menos informado". Aunque en la III ENPPCyT la pregunta gir� en torno a temas relacionados con medicina y salud, las respuestas fueron similares: en general los encuestados expresaron no sentirse "muy informados", entre quienes marcaron sentirse informa- dos el m�s alto porcentaje lo recibi� el tema de nutrici�n y alimentaci�n (50,08%) y en "poco informados" o "nada informados los porcentajes osci- laron entre el 14% y el 42%.

Miradas las variables de inter�s e informaci�n, como una forma de establecer la importancia relativa que la sociedad le otorg� a la ciencia y la tecnolog�a en los ocho a�os sucedidos entre una y otra encuesta, se puede f�cilmente deducir que los datos no han sufrido variaci�n: en el 2004 el inter�s de los entrevistados por temas cient�ficos y tecnol�gicos no estaba acorde con lo que en ese momento ofrec�an los medios de comunicaci�n colombianos (Aguirre, 2005, p. 177) y en el 2012 la interpretaci�n no es diferente. Sin embargo, un dato nuevo que se evidencia es que al no percibir los canales de informaci�n nacionales el inter�s que tiene la sociedad por esos esos temas la ha obligado a volcarse hacia los canales por suscripci�n e internet, alterna- tivas que se han especializado en abordar contenidos de ciencia y tecnolog�a a partir del inter�s de un p�blico.

Actitudes y valoraci�n

Este segundo bloque de indagaci�n busca conocer el "beneficio" y la "utili- dad" que las personas le otorgan al conocimiento cient�fico y tecnol�gico, es decir, c�mo la sociedad colombiana se siente beneficiada por lo que sucede en los �mbitos de la ciencia y tecnolog�a, c�mo desde sus pr�cticas cotidia-

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nas valida y comprende dichos desarrollos y de qu� manera se forman una opini�n al respecto.

En la encuesta 2004 esta variable se analiz� desde el punto de vista de la opini�n positiva o negativa que se tiene de la ciencia en cuanto a beneficio y utilidad. Esta dimensi�n permiti� aproximarse a la problem�tica de c�mo se percibe la ciencia en tanto conocimiento inscrito en la cultura de la sociedad, esto es, como parte de la vida cotidiana en la que se desenvuelve el p�blico, circunstancia en la que se puede reconocer el valor que los encuestados le dan a la ciencia como beneficio social. En este sentido, en el 2004 el 90% del p�blico en general opin� que la calidad de vida ha mejorado gracias a los avances de la CyT, y el 73% de ese mismo p�blico estuvo de acuerdo con que "Los beneficios de la ciencia son mayores que los efectos negativos" y el 63% en que "La aplicaci�n de la ciencia y la tecnolog�a aumentan las opor- tunidades de trabajo". Por su parte, la III ENPPCyT introdujo una variaci�n en las opciones de "utilidad" a trav�s de la pregunta: �Hasta qu� punto dir�a usted que el conocimiento cient�fico y tecnol�gico le es �til en los siguientes �mbitos? En las respuestas resalta el promedio de "�til" por encima del de "muy �til", concretamente en los �tems: "En sus decisiones como consumi- dor" (49,79%), "Comprensi�n del mundo" (47,14%) y "En la preservaci�n del entorno y el ambiente" (45,67%).

Se interpreta el mundo con el objeto de comparar, elaborar juicios y definir situaciones; es decir, se interpreta una informaci�n para darle valor y signifi- cado, por eso debe tenerse en cuenta que las tres razones por las cuales los encuestados creer�an que una persona decide trabajar en ciencia siguen siendo las mismas en ambas encuestas, sin embargo, resaltan los altos promedios que, con respecto a la encuesta 2004, alcanzaron en la III ENPPCyT las opciones: vocaci�n por la investigaci�n (75,60%), conocer la verdad (60,34%) y solucio- nar los problemas de la gente (57%), que est�n por encima de variables como tener prestigio, poder y dinero (OCyT, 2012, p. 48).

Si bien es cierto la encuesta 2004 detect� que la ciencia, como actividad social, era pr�cticamente sustituida por una idea de la tecnolog�a (avances t�cnicos), en el sentido de que la informaci�n cient�fica ofrecida a trav�s de los medios de comunicaci�n incid�a en la capacidad de la gente de formarse una percepci�n, la III ENPPCyT refuerza esa conclusi�n al destacar que "es grande la influencia que tienen los medios de comunicaci�n sobre las per- cepciones de la ciencia y la tecnolog�a entre los colombianos, en general son fuentes m�s confiadas que las instituciones gubernamentales o las mismas universidades" (OCyT, 2012, p. 2).

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Apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a

Esta tem�tica trata de determinar c�mo se legitima lo que ya se comprende respecto a los contenidos de la ciencia y la tecnolog�a. Esto requiere que la gente pueda no solo desentra�ar y entender las claves de un conocimiento sino reconocer las implicaciones que tiene el desarrollo cient�fico y tecnol�- gico en una comunidad, en el entendido que la apropiaci�n es una pr�ctica social de ciudadanos que toman decisiones basadas en los conocimientos y saberes que han logrado identificar y aplicar.

Por eso aqu� se buscaba que el encuestado evidenciara de qu� manera combina lo pr�ctico con la satisfacci�n de sus intereses, como un indicador para recono- cer el dominio adquirido para preguntarse, interpretar y aplicar el conocimiento en sus actividades cotidianas. Verificar lo anterior se tradujo, por ejemplo, en el tema de salud, en establecer que al comprar alimentos procesados el 76,50% de los encuestados "se fija en la fecha de vencimiento", el 84% "entiende la informaci�n que lee en las etiquetas", el 87,44% "lee las contraindicaciones antes de consumir un medicamento" y el 97,93% "sigue el tratamiento que el m�dico indique en caso de tener una enfermedad como hipertensi�n y c�n- cer". El 78,42% se siente responsable por los problemas del "medio ambiente y la salud", pero al mirar las etiquetas de los productos solo el 25% se fija siem- pre en que los productos que compra no contengan sustancias nocivas para el medio ambiente y el 35% tiene en cuenta que no contengan componentes que afecten la salud.

El nivel de decisi�n que posee una persona viene dado en la medida que asume factores que configuran una instrucci�n suficiente para reconocer sus capacidades de analizar, discernir y actuar. Es un dato importante evidenciar que, aunque el 81% de los entrevistados nunca ha desempe�ado un trabajo relacionado con ciencia y tecnolog�a sabe reconocer sus beneficios y riesgos.

Las pocas preguntas construidas para esta tercera variable plantean un vac�o que deja entrever la dificultad para abordar el tema de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a, que permitir�a relacionar conocimientos y saberes y reconocer c�mo se entiende y circula el conocimiento cient�fico en los procesos que se entrecruzan en la construcci�n de una estrategia de apropiaci�n social.

Pero, �c�mo se logra que la sociedad se interese, desarrolle y aplique la cien- cia y la tecnolog�a? Una pr�ctica es a trav�s de la participaci�n ciudadana (que es la siguiente variable) en donde muchas personas, desde sus percep- ciones, aportan para actuar en conjunto y lograr resultados que les permitan mejorar su calidad de vida solucionando problemas.

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Pol�ticas y participaci�n ciudadana

En cuanto a pol�ticas, la encuesta 2004 dej� planteada una conclusi�n --la escasa contribuci�n del sistema educativo al est�mulo de una cultura cient�- fica en los profesionales y estudiantes de educaci�n b�sica-- y una propuesta --fortalecer la vinculaci�n del sistema educativo con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n, a fin de que ambos contribuyan a la crea- ci�n de una cultura cient�fica y de innovaci�n en la poblaci�n colombiana. Se abog� en ese entonces por la modernizaci�n industrial con base en la ciencia y la tecnolog�a, y por la importancia de que el pa�s se inserte en los flujos de comercio prioritarios, prop�sitos que impon�an enormes retos de desarrollo cient�fico y de adaptaci�n y adopci�n tecnol�gica, asumibles por el sector p�blico y por el empresariado como parte de su responsabilidad social. Cabe destacar que la falta de apoyo estatal fue considerado, un�nimemente, la causa principal del estancamiento tecnol�gico del pa�s; por entonces no se pensaba que ello se debiera a la falta de buenos cient�ficos o a que, en gene- ral, a la gente no le interesaba la ciencia. En la III ENPPCyT los entrevistados, en su mayor�a, consideran que s� se hace ciencia (75%) y tecnolog�a (72%) en Colombia, y estas son realizadas por las universidades. Solo un peque�o porcentaje (15%) respondi� que no se hac�a ciencia y tecnolog�a, y un poco m�s de la mitad de estos adujo como causa la falta de apoyo estatal.

En cuanto a la participaci�n ciudadana, sobresale que a la pregunta: "En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a, �usted asistir�a?", la respuesta del 81% fue S� y del 19% No. Y sobresale porque la participaci�n ciudadana se enriquece con la suma de percepciones, interpretaciones y an�lisis de cada persona, y com- promete negociaciones e interacci�n de grupos. Adem�s, es un mecanismo obligatorio de apropiaci�n social del conocimiento que involucra intereses colectivos para generar resultados de beneficio com�n. Pero es tambi�n el ejercicio a trav�s del cual los ciudadanos buscan apropiarse de las experien- cias positivas en ciencia, tecnolog�a e innovaci�n para solucionar problemas de su entorno, basados en el hecho de que las personas al participar com- parten sus percepciones del mundo e intercambian experiencias para facilitar la apropiaci�n de la CTeI (Borrero y Delgado, 2013).

Conclusi�n

Sin pre�mbulos: la pregunta inicial resulta ser ambiciosa. La reflexi�n sobre de qu� ciencia y tecnolog�a estamos hablando, a partir de las posibilidades, necesidades e intereses de su utilizaci�n, es todav�a t�mida en Colombia. Y

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lo es en cuanto a que sus argumentos y concepciones, calificados de viejos y repetitivos, no le permiten despegar. El influjo que la ciencia y la tecnolog�a puedan ejercer en la formulaci�n de pol�ticas y de sus respectivas implemen- taciones no ha sido f�cil de determinar, hecho que las anteriores encuestas de percepci�n reflejan al mostrar una sociedad t�mida a la hora de opinar sobre el tema, ya por lo poco difundido, promovido y entendido que este ha estado, ya por desinformaci�n o desconocimiento. Entonces, cuando se aplica una encuesta de percepci�n sobre ciencia y tecnolog�a entre un p�blico que no est� relacionado con esos dos �mbitos, las respuestas no dejan de ser previsibles, y la sensaci�n que queda es que nos encontramos frente a una "papa caliente", toda vez que a�n no logran ser definidas, ni en el campo de la ciencia todav�a tienen cabida las ciencias sociales. Por eso tambi�n la ciencia y la tecnolog�a no despiertan el inter�s de que gozan la salud, la medicina, la educaci�n y el medio ambiente.

La realidad no es optimista. Luchamos, por un lado, con la casi nula con- ciencia del p�blico en cuanto a que las aplicaciones de la ciencia han trans- formado por completo la manera de producir, consumir y vivir; y, por otro lado, con la dificultad para hacer entender que el conocimiento cient�fico necesario para la toma de decisiones es un derecho fundamental. Solo hasta 1999, durante la Conferencia Mundial sobre Ciencia, se proclam� la Decla- raci�n de Santo Domingo que manifiesta que para que la regi�n de Am�rica Latina y el Caribe pueda avanzar en el proceso de desarrollo econ�mico y social sustentable, "la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n deben contribuir a: elevar la calidad de vida de la poblaci�n; acrecentar el nivel educativo y cultural de la poblaci�n, propiciar un genuino cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales, crear m�s oportunidades para el empleo y la califi- caci�n de los recursos humanos, aumentar la competitividad de la econom�a y disminuir los desequilibrios regionales" (Unesco, 1999).

La primera variable de la III ENPPCyT (inter�s e informaci�n sobre ciencia y tecnolog�a) se resume b�sicamente en el uso de los medios de comunica- ci�n, en el entendido que se tiende a usar aquello en lo que se conf�a, siendo inevitable reconocer que los medios de comunicaci�n disfrutan de una gran confianza. Sin embargo, en Colombia estos no responden a un inter�s por parte del p�blico en general cuando se trata de ciencia y tecnolog�a, pues frente al inter�s grande de la comunidad su oferta es pobre. Quiz�s por esto los entrevistados no se sienten, sino simplemente "informados" o "poco informados" Entonces, �por qu� confiar en algo que no tiene en cuenta mi inter�s?

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Asumimos con Roqueplo (1983), que "informar no constituye un acto peda- g�gico de trasmisi�n del conocimiento". �Entonces, de qu� se trata exacta- mente? �Qu� produce, en el p�blico, esa informaci�n no pedag�gica? Este autor lo sintetiza en un concepto tomado de Peter Berger: "la necesidad de significaci�n del hombre, que parece tener la fuerza de un instinto. Los hombres por naturaleza, son impulsados a imponer un orden significante a la realidad... vivir en un mundo social es vivir una vida que tiene un orden y una significaci�n" (1983, p. 88), y agrega "el p�blico puede entonces, con mayor facilidad filtrar en funci�n de sus propios intereses tal o cual elemento de la informaci�n que le es "expuesta" e integrar a continuaci�n ese ele- mento en su propio sistema de representaci�n de la realidad; mejor a�n: en la propia realidad, a la que se halla a diario confrontado" (1983, p. 139). Esa necesidad de significaci�n es la respuesta a ese mayor inter�s que surge en los �ltimos ocho a�os, a pesar de una oferta que en Colombia no mejor�, situaci�n que representa examinar unas causas infinitamente m�s complejas.

Resalta que esta primera variable sobre inter�s e informaci�n de la III ENPPCyT no puede arrojar datos diferentes a los de la mirada forzada hacia los medios de comunicaci�n, quedando el an�lisis limitado al tradi- cional concepto de divulgaci�n, sin detenerse en otras reflexiones, es decir, �por qu� seguir auscultando el inter�s a trav�s de los medios de comunica- ci�n y desde "otros" lugares?

La segunda variable (actitud y valoraci�n) se enfrasca en la misma conclusi�n de la primera: "es grande la influencia que tienen los medios de comunicaci�n sobre las percepciones de la ciencia y la tecnolog�a entre los colombianos, en general son fuentes m�s confiadas que las instituciones gubernamentales o las mismas universidades" (OCyT, 2012, p. 4). No superar preguntas que concluyen en que la influencia de los medios de comunicaci�n ha generado una mayor comprensi�n por los temas de ciencia y tecnolog�a obliga a dedu- cir que todav�a no se diferencia entre divulgaci�n, popularizaci�n y todo aquello que el modelo deficitario arrastra. Sin embargo, los colombianos intuyen que es importante interpretar la ciencia y la tecnolog�a para compa- rar, elaborar juicios, definir situaciones y poder identificar beneficios y ries- gos, aunque ello no se refleje en sus pr�cticas cotidianas porque no logran definir su "qu�" y su "c�mo". Se trata de un tema intuitivo relacionado con su vida diaria. El p�blico reconoce e identifica tanto sus beneficios como los riesgos y les otorga una valoraci�n importante.

En la tercera variable (apropiaci�n social) se intent� observar desde la Estra- tegia Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia, la Tecnolog�a y la Inno- vaci�n del 2010, que establece que "el principal objetivo de la apropiaci�n

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es que la sociedad se interese en CTeI para que la comprenda, desarrolle y aplique" (Colciencias, 2010a). Sin embargo, dada la ausencia de preguntas al respecto es dif�cil detectar, a trav�s de las respuestas de los entrevistados, las posibles formas de construir ciudadan�a cr�tica y participativa, quedando entonces la reflexi�n estancada. Y la cuarta variable (participaci�n ciudadana) es revisada como una pr�ctica a trav�s de la cual muchas personas aportan desde sus percepciones para actuar en conjunto y lograr resultados que les permitan mejorar su calidad de vida solucionando problemas. Una participaci�n ciudadana que "tiene que ver con la articulaci�n de los ciudadanos, desde sus cosmovisiones y l�gicas y las particularidades de su entorno cotidiano, con el mundo globali- zado, lo cual implica un relacionamiento diferente con la ciencia, la tecnolo- g�a y la innovaci�n, basado en la negociaci�n cultural, la endogenizaci�n y la apropiaci�n" (Colciencias, 2010b, p. 13). Es decir, la participaci�n ciudadana exige un di�logo para negociar y transformar opiniones con miras a resolver problemas siempre en consenso. En este sentido, Borrero y Delgado (2013), en el documento Apropi�monos de la apropiaci�n, revisan el panorama del pa�s en relaci�n con la CTeI desde el punto de vista de las comunidades o grupos sociales y determinan que estas colectividades desarrollan proyec- tos de este tipo para solucionar problemas de su entorno; que lo hacen de manera espont�nea, en un intercambio de saberes que, por lo mismo, muchas veces les impide ser conscientes de que est�n produciendo ciencia, tecnolog�a e innovaci�n; y que las experiencias positivas se quedan en el contexto en donde se originan. Se trata entonces de un lugar de saberes y su relaci�n con el conocimiento.

De esta manera, la variable participaci�n ciudadana se presenta en esta encuesta todav�a muy t�mida, apenas circunscrita a que "Los colombianos dicen que les interesa participar en la toma de decisiones en CyT. En los �lti- mos a�os han apoyado la toma de decisiones frente a temas que son de su inter�s a trav�s de firmas y reclamos por escrito, pero en general no han asis- tido a reuniones con consejos distritales o municipales" (OCyT, 2012, p. 71).

Reunidas estas conclusiones retornamos al cuestionamiento inicial: �qu� dicen los resultados de la III ENPPCyT respecto a la pol�tica nacional de apropiaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a? La pregunta no deja de ser ambiciosa por dos razones: 1) porque desde que se iniciaron los estudios sobre percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia y en otros pa�ses de la regi�n, los resultados no evidencian avances significativos. Colombia lleva veinte a�os realizando este tipo de an�lisis con conclusiones similares y en esta ocasi�n no son diferentes, nos encontramos frente a problem�ti- cas planteadas en el 2004 que no tuvieron reflexi�n, abon�ndose de esta

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manera los argumentos repetitivos. 2) la Pol�tica Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a se elabor� en el 2005, cuando apenas se empezaba a entender y definir el concepto. En ese entonces Colcien- cias puso sobre el tapete una apuesta que hoy resulta obsoleta pero que ha sido actualizada en documentos que aqu� se han mencionado y que han mostrado nuevas apuestas, resultado de acuerdos, consensos y hasta disensos.

Por ejemplo, en el 2012 Colciencias puso en marcha el proyecto Ideas para el Cambio, a trav�s del cual escucha las voces de ciudadanos(as) y comu- nidades, dando sentido a la pr�ctica de los enfoques de innovaci�n social y apropiaci�n social del conocimiento, es decir, a la participaci�n en grupo como estrategia para construir y reflexionar respecto al propio quehacer, en busca de soluciones alternativas que mejoren las condiciones de vida de la poblaci�n en pobreza extrema de cuatro departamentos del Pac�fico, en temas relacionados con energ�as limpias y renovables. Recientemente, el Departamento Nacional de Planeaci�n, Colciencias y la Agencia Nacional para la Superaci�n de la Pobreza Extrema (2013) formularon las bases para una Pol�tica Nacional de Innovaci�n Social, en la que definieron la innovaci�n social (IS) como,

el proceso a trav�s del cual se crea valor para la sociedad mediante pr�cticas, modelos de gesti�n, productos o servicios novedosos que satisfacen una ne- cesidad, aprovecha una oportunidad y resuelve un problema de forma m�s eficiente y eficaz que las soluciones existentes, produciendo un cambio favorable en el sistema en el cual opera. La IS se caracteriza por tener potencial de escalabilidad, replicabilidad, ser sostenible, promover mayores niveles de empoderamiento de la comunidad y generar alianzas entre diferentes actores de la sociedad (p. 79.)

Lo anterior significa democratizar el conocimiento, en el sentido de abrirse a la participaci�n como el mejor medio para hacer realidad esa reclamada reo- rientaci�n de los esfuerzos en materia de ciencia y tecnolog�a hacia lo que la sociedad est� demandando: mejores servicios, atenci�n al medio ambiente, educaci�n p�blica de calidad, etc., y no solo hacia la industria militar, la com- petitividad econ�mica y los valores del mercado (L�pez, 2005).

Tambi�n enfoques derivados de una renovada visi�n de ciencia, tecnolog�a y sociedad como el "nuevo contrato social", la "tercera misi�n", el "com- promiso social de la ciencia" y la "ciencia �til", entre otras, coinciden con el nuevo papel y funciones que debieran asumir las instituciones generadoras de conocimiento. Por ello, desde distintas perspectivas, se sostiene que la

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investigaci�n realizada en las universidades y los centros de investigaci�n ha adquirido una significaci�n nueva, debido a las contribuciones potenciales que puede realizar, b�sicamente a trav�s de tres formas: a) la creaci�n de riqueza, b) la elevaci�n de la calidad de vida y c) la efectividad de las pol�ticas p�blicas (Le�n, L�pez y Sandoval, 2009).

Los resultados de la III ENPPCyT, como parte de la radiograf�a sobre percep- ci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a, pone en evidencia la necesidad de asumir propuestas que se centren en una participaci�n ciudadana fuerte, en el entendido de que la sociedad est� en la b�squeda de nuevas opciones, nuevos caminos y sin saberlo, reclamando nuevos itinerarios de apropiaci�n social del conocimiento.

M�s que desplegar un listado de ideas, la propuesta es trabajar, por un lado, en torno a ubicar el tema de participaci�n ciudadana en una nueva pol�- tica de apropiaci�n social del conocimiento y, por el otro, crear formas de comunicaci�n sobre los impactos que pueden producir las redes de conoci- miento, entendidas como sistemas colaborativos de apoyo a la construcci�n de conocimiento de naturaleza multidisciplinar, que funcionan basadas en la diversidad de los diferentes tipos de experticia de sus integrantes. Esto implica generar estrategias de asociaci�n entre sociedad y producci�n de conocimiento cient�fico y tecnol�gico teniendo en cuenta la variedad de dis- ciplinas, los distintos actores y sus diferentes contextos sociales y culturales.

Cuanto m�s dif�ciles aparecen estas reflexiones, m�s necesaria se muestra la obligaci�n de explorar la opini�n y las actitudes de los colombianos, quienes proporcionar�n otras miradas a las diversas estrategias de relacionamiento con la ciencia y la tecnolog�a. A lo largo de estas p�ginas se ha detectado que la sociedad colombiana comprende esos dos �mbitos de forma intuitiva. Pero m�s all� de la manera espont�nea, ambigua o hasta parad�jica como calificamos la percepci�n p�blica colombiana, sus resultados tambi�n nos dicen que, sea como sea, en Colombia se empieza a vislumbrar una nueva forma de entender la ciencia y la tecnolog�a.

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Referencias

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Roc�o Rueda Ortiz1 y Manuel Franco-Avellaneda2

Nuestro presupuesto de partida es que la ense�anza de las ciencias y las tecnolog�as en la instituci�n escolar, como su divulgaci�n cient�fica a trav�s de medios y diversos espa- cios de apropiaci�n social, popularizaci�n o de divulgaci�n p�blica, se hallan estrechamente vinculados al proceso de modernizaci�n de nuestros pa�ses --a pesar de ubicarse en espacios diferenciados y aparentemente contrapuestos-- y, por lo tanto, deben observarse de manera articulada. Este proceso se acaballa en tres pilares claves: en las ciencias y las tecnolog�as (y su respectiva industrializaci�n, ense�anza y divulgaci�n), en un modelo de democracia liberal y en la expansi�n del capitalismo industrial y posindustrial. Asi- mismo, ha estado acompa�ado de un imaginario de desa- rrollo y progreso, muy particular en el caso de los llamados pa�ses del Tercer Mundo, que nos narra y ubica en el lugar de la pobreza, la carencia y la dependencia (Escobar, 1996).

Ahora bien, aunque las discusiones y cr�ticas sobre dicho proceso de modernizaci�n han estado presentes en la regi�n desde antes de "la moda de la planeaci�n"3 --pro-

1 Profesora del Doctorado en Educaci�n. Universidad Pedag�gica Nacional. 2 Investigador independiente. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a. 3 Promovida por la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia

y la Cultura (Unesco) y la Organizaci�n de Estados Americanos (OEA) en la d�cada de 1960, que dio origen a las instituciones que fomentan y organizan las ciencias y las tecnolog�as (en nuestro caso Colciencias).

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movidas principalmente por el llamado Pensamiento Latinoamericano en Ciencia, Tecnolog�a y Sociedad (PLACTS) (Dagnino, Thomas y Davyt, 1996)--, en los encuestados, y podr�amos intuir que en la mayor�a de noso- tros, permanecen tres imaginarios estabilizados sobre las ciencias y las tec- nolog�as (CyT), relacionados con una idea de desarrollo que traza una l�nea recta entre investigaci�n cient�fico-tecnol�gica y bienestar social (Auler y Delizoicov, 2006; Benakouche, 1999), as�: 1. Un determinismo tecnol�gico, que le atribuye a la tecnolog�a una autonom�a o exterioridad social que no posee, situaci�n que se ejemplifica en la convicci�n de que los artefactos/ productos (un computador, infraestructura, etc.) resolver�n los problemas de educaci�n, desigualdad, participaci�n, etc. 2. Una aparente neutralidad de los conocimientos cient�fico-tecnol�gicos y los modelos tecnocr�ticos de decisi�n, que supone la posibilidad de eliminar el sujeto, y la subjetividad que este encarna, del proceso cient�fico-tecnol�gico, adem�s de suponer que existir�a para cada problema una soluci�n �ptima que debe seguirse. 3. Una perspectiva salvacionista/redentora de las CyT, la cual supone que todas las dificultades de hoy y del futuro pueden resolverse con el desarrollo cient�fico-tecnol�gico. Por tanto, el desarrollo se considera ben�fico per se, y los problemas derivados, tales como los ambientales y el consumismo exa- cerbado (obsolescencia programada, basura tecnol�gica), ser�an temporales o dependientes de los usos y no de la producci�n.

En consecuencia, a�n parece existir una fuerte demarcaci�n entre ciencia, tecnolog�a y sociedad, raz�n por la cual la educaci�n cobra importancia no solo porque la educaci�n es un dispositivo de democratizaci�n de los bienes de la cultura (como son aquellos que provienen de las CyT), sino porque simult�neamente es un �mbito de socializaci�n para las nuevas generaciones de una sociedad. Es decir, refiere a un proceso social y pol�tico, pues implica pensar adem�s del c�mo y el qu� ense�ar-aprender, cuestiones como el para qu� hacerlo, a favor de qui�n y con qui�n.

A continuaci�n presentamos un breve an�lisis sobre la dimensi�n educativa que nos ofrece la III ENPPCyT Nacional de Percepci�n de la Ciencia y la Tec- nolog�a (III ENPPCyT), en dos segmentos a saber: (i) el contexto general de los hallazgos en educaci�n como marco general y (ii) las ambig�edades y potencialidades en la percepci�n de las CyT.

A partir de dicho marco desarrollamos tres t�picos problem�ticos derivados de este: 1. El conocimiento y las ambiguas comprensiones sobre las ciencias, las tecnolog�as y la innovaci�n y las respectivas relaciones educativas; 2. Los espacios educativos formales e informales de acceso a las CyT; y 3. El ejerci- cio ciudadano en el campo de las CyT.

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Conocedores de que en la primera parte de este libro se presentan en extenso los resultados de la III ENPPCyT, aqu� solo destacaremos los aspectos m�s sobresalientes para la reflexi�n educativa que, insistimos, entendemos en sentido amplio y no restringida �nicamente a la instituci�n escolar.

Contexto general de los hallazgos en educaci�n

El primer aspecto que queremos destacar es que un poco m�s de la mitad de las personas que participaron en esta encuesta (53,91%) est�n entre los 16 y 40 a�os y un 37,1% entre los 16 y los 30 a�os, es decir, una poblaci�n joven. De la muestra nacional, el 45,18% tiene formaci�n secundaria terminada; la otra mitad est� repartida as�: el 14,96% cuenta con estudios de educaci�n universitaria, el 9% con educaci�n t�cnica, el 3% con educaci�n tecnol�gica y el 22,51% se�ala tener solo educaci�n primaria. Este �ltimo grupo pensamos que correspond�a principalmente a la poblaci�n de m�s de 50 a�os, pero aqu� tambi�n se encuentran j�ve- nes que trabajan y solo realizaron estudios de primaria. Es llamativo que del 37,1% de quienes est�n entre los 16 y los 30 a�os solo el 14,96% haya terminado la universidad; esto, de una parte, se debe al porcentaje alto de j�venes entre los 16 y los 25 a�os (26,23%) que apenas est�n realizando estudios universitarios, y de otra, a las dificultades que tienen muchos de ellos para acceder a la educaci�n superior, situaci�n que debe alertarnos.

La III ENPPCyT muestra que el mayor porcentaje de personas con forma- ci�n universitaria se encuentra en los estratos 3, 5 y 6, pero en ning�n caso es m�s del 25% de los tres IDH mencionados. Aqu� es importante destacar que esto se debe a que el 93,16% de personas de la muestra corresponde a los estratos 1, 2 y 3, donde seg�n dicho �ndice se encuen- tran los niveles bajos de educaci�n formal. En suma, tenemos una muestra conformada por una poblaci�n mayoritariamente joven, con bajo acceso a la educaci�n superior y que representa mayoritariamente a las capas medias y populares de nuestro pa�s.

Los datos de formaci�n por ciudad, contrario a lo esperado, no muestran a Bogot� y a Medell�n como las de mayores niveles de formaci�n universitaria, sino a Monter�a, Popay�n y Pasto, todas por encima del 20%. Este dato es importante a pesar de las diferencias de tama�o de la muestra entre las ciu- dades, por cuanto, por un lado, parece mostrar una expansi�n del sistema de educaci�n superior descentralizada de las grandes ciudades y, por otro,

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que en ciudades capitales como Bogot� y Medell�n las dificultades para el acceso a la educaci�n superior han aumentado.

Si esta poblaci�n joven no est� en la universidad, �entonces a qu� se dedica? El 49,86% dice estar empleada. Si desglosamos la otra mitad vemos que est�: estudiando solo el 13,05%, en oficios del hogar el 22,80% y en situaci�n de desempleo el 8,23%. Dado que la muestra est� conformada en un porcentaje mayor por mujeres, es de suponer que el grupo dedicado a oficios del hogar sea femenino. Si se cruza con los datos de nivel de educaci�n se puede inferir que pr�cticamente la mitad de las y los j�venes pasan de la educaci�n secundaria a una actividad econ�mica o a desem- pe�arse en el hogar o est�n desempleados. La III ENPPCyT no ofrece datos sobre si los informantes estudian y trabajan y realizan actividades del hogar simult�neamente.

Estos resultados muestran que en el pa�s sigue existiendo una desigual dis- tribuci�n en el acceso a la educaci�n superior. Si bien en los informes de pol�tica social y educativa de las �ltimas d�cadas las mujeres muestran un repunte importante en este indicador del IDH, es evidente que al analizar su participaci�n en la educaci�n superior hay que considerar otras variables que entran en juego en la inequidad, por ejemplo, el que sean las mujeres quienes asumen el trabajo del hogar. Tambi�n nos dice esta encuesta que quienes acceden a la universidad son generalmente personas del estrato 4 en adelante, donde adem�s hay mayor expectativa en la formaci�n superior como v�nculo con el trabajo. Seguramente si estas dimensiones las cruzamos con las de raza y regi�n, los resultados ser�an otros tanto para las mujeres como para los hombres.

Pasemos pues a la segunda arista: los espacios educativos formales e infor- males de acceso a las CyT. Llama la atenci�n que a nivel nacional el medio que m�s se consume es la televisi�n (89,44%), seguido por la radio (42,66%) e Internet (38,21%). Los peri�dicos y revistas est�n en los porcentajes m�s bajos y cuando se presenta consumo de estos es fundamentalmente de revistas de entretenimiento y variedades; las revistas cient�ficas y tem�ticas registran mucha menos proporci�n. En este sentido, no sorprende que Inter- net tenga un porcentaje tan alto considerando que los estratos en los que se agrupa la mayor poblaci�n de la encuesta son el 1, 2 y 3. Esto en parte nos muestra, de un lado, un resultado positivo de la pol�tica nacional en materia de dotaci�n de infraestructura t�cnico-tecnol�gica y de telecomunicaciones en instituciones educativas, centros comunitarios, programas de dotaci�n de port�tiles, etc., y de otro, complementario al anterior, las posibilidades de acceso a esta red global a trav�s de peque�os negocios de servicios de

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Internet, la expansi�n de la red por parte de los proveedores de servicios de telecomunicaciones y algunas pol�ticas locales de mejoramiento de infraes- tructura. Sin embargo, cuando se contrastan las actividades que se realizan en la red, los porcentajes m�s altos est�n en visita a redes sociales (42%) y buscadores y directorios (33%). Estos �ltimos responden a actividades de b�squeda de informaci�n fundamentalmente para el entretenimiento. Tales resultados coinciden con otros estudios realizados en el pa�s en los que se destaca un uso preponderante de la red para la navegaci�n y el entreteni- miento (Quintana, 2010).

Es llamativo el bajo uso de entornos wikis, blogs y en general espacios de autor�a y de producci�n gratuita de m�sica y videos, que suponen un con- sumo m�s productivo de Internet y que tienen una potencialidad educativa importante como ambientes que permiten actividades de escritura hiper- medial, creaci�n colectiva y en general de cooperaci�n en la creaci�n de obras. Ahora bien, hay que matizar un poco la anterior afirmaci�n. Este tipo de actividades tambi�n se cumplen en las redes sociales (la III ENPPCyT no indaga por los usos de estas), pero lo que queremos resaltar es que el uso de estas no tiene que ver con asuntos educativos de la ciencia y la tecnolog�a, sino con las nuevas formas de socializaci�n y construcci�n identitaria que las generaciones j�venes est�n realizando en estos entornos (Reguillo, 2012; G�mez y Gonz�lez, 2009).

La encuesta pregunta por la educaci�n tanto como un asunto de entreten- ci�n como de informaci�n. Las respuestas le reconocieron un alto porcentaje de inter�s luego de salud y medicina, al igual que un porcentaje de 61,71% como tema de entretenci�n y un 78,73% como tema de informaci�n. As�, desde la concepci�n misma de la III ENPPCyT hasta los resultados, nos muestran que los l�mites entre entretenci�n y educaci�n se hacen borrosos (situaci�n que abordaremos m�s adelante), especialmente cuando de otros medios y espacios educacionales se trata.

Ahora bien, por la educaci�n se interesan todos los estratos, pero el 1, 2, 3 y 4 tienen porcentajes de inter�s m�s altos (hasta 69%), mientras que el 5 y 6 registran los porcentajes m�s bajos (hasta 52%). Esta diferencia de casi 20 puntos nos se�ala tambi�n c�mo en los primeros estratos del IDH la gente acude a otros medios para acceder a informaci�n educativa, cient�fica y tec- nol�gica. En los estratos m�s altos el asunto se resuelve v�a familia y educaci�n formal (y textos especializados). Ahora bien, a diferencia de la encuesta de percepci�n p�blica de la ciencia del 2004, en esta los resultados sobre otros espacios de acceso a las CyT mostraron muy bajo nivel de asistencia. Nos referimos a los museos de ciencia y tecnolog�a (19,7%) y las semanas de la

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ciencia (11,3%), en contraste con la visita a parques naturales y a zool�gicos y acuarios (hasta 48%). Teniendo en cuenta que en la III ENPPCyT la poblaci�n es mayoritariamente joven, es interesante este dato, pues recordemos que la muestra corresponde principalmente a los estratos 1, 2, 3. Queda por indagar cu�les son las razones de las y los j�venes (y en general de ciudadanos no vinculados a la profesi�n docente) para no ir a dichos espacios, m�s all� de presuponer que se trata de un asunto exclusivamente econ�mico.

En cambio, la educaci�n como informaci�n se ubica, junto con salud y medi- cina, como uno de los temas que tienen el porcentaje m�s alto, seguido por medio ambiente, tecnolog�a, deportes y ciencia. Los medios por excelencia a trav�s de los cuales la gente se informa sobre educaci�n son: la televisi�n (TV) con el 63%, la Internet con el 30% y otros como peri�dicos y revistas est�n por debajo del 5%. En los estratos 1, 2 y 3 el acceso a informaci�n sobre ciencia se da de manera destacada v�a TV, con diferencias entre 30 y 40 puntos respecto a Internet que est� en el segundo lugar. En el caso de temas de tecnolog�a, Internet tiene un uso m�s alto, aunque 13 puntos por debajo de la televisi�n.

Estos resultados nos muestran a la TV como uno de los medios por excelen- cia para el acceso de los m�s pobres a los bienes culturales y a la ciencia en particular (nos referimos a las ciencias naturales, asunto que discutiremos m�s adelante). Y, al mismo tiempo, evidencian el lugar que empieza a ocu- par Internet como espacio potencial de democratizaci�n y modernizaci�n educativa en sentido amplio. Sin embargo, no podemos ser ingenuos: el acceso a la informaci�n no supone espont�neamente que haya aprendi- zaje y construcci�n de conocimiento, ni una pluralizaci�n y participaci�n de las sociedades, as� como el consecuente reconocimiento de la diversidad epist�mica que nos configura. La pregunta por el tipo de informaci�n que se presenta en estos medios; el nivel de profundidad, de veracidad, de con- trastaci�n de fuentes, etc.; y las posibilidades de compartir, editar, producir colaborativamente conocimientos ser�an otros asuntos a discutir.

A continuaci�n nos proponemos profundizar en tres aspectos: el conoci- miento y las ambiguas comprensiones sobre las CyT; los espacios educativos formales e informales de acceso a las CyT; y el ejercicio ciudadano en el campo de las CyT. Los conocimientos, los espacios de formaci�n y la ciuda- dan�a son dimensiones que no solo est�n en el centro de la pregunta por la educaci�n, sino que tambi�n se tensionan con los tres imaginarios del desarrollo que enunciamos al inicio del cap�tulo: el determinismo tecnol�- gico, la neutralidad frente a los conocimientos de las CyT y las perspectivas "salvacionistas" sobre estos.

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Secci�n 2 | Capitulo 5 Educaci�n: conocimientos, escenarios y ciudadan�a Reflexiones a partir de la III EPPCyT 2012

El conocimiento y las ambiguas significaciones de ciencia, tecnolog�a e innovaci�n

Volvamos por un momento a los datos. Pr�cticamente la mitad de los encuestados, cuando piensan en la palabra ciencia, la relacionan con un cuerpo de conocimiento y con su aprendizaje: "conocimiento, estudio, sabidur�a, aprendizaje". Pero al mismo tiempo, es llamativo que las pala- bras que m�s se asocian con ciencia tienen que ver con naturaleza, medio ambiente, animales, plantas (953 respuestas de 1.200), esto es, prevalece una visi�n pr�cticamente reducida a las ciencias naturales, quedando por fuera las ciencias sociales e incluso algunas ciencias experimentales como la qu�mica, y ciencias formales como las matem�ticas tal y como Christian Hederich (2005) y Mart�n-Barbero (2005) destacaron en la pasada encuesta del 2004. Asimismo, cuando se pregunta por las caracter�sticas de una persona dedicada a la ciencia aparecen, orden de votaci�n, "ser apasio- nada con su trabajo", "curiosa" y con una "inteligencia por encima de lo normal", mientras que con porcentajes m�s bajos figuran las cualidades de "rigurosidad" y "�tica". Al parecer, cierta idea del cient�fico propia de las narraciones medi�ticas y de algunas "didactizaciones" de la ciencia, como aquellas que su inteligencia raya en la locura, una suerte de solitario heroico, siguen siendo un estereotipo frecuente. Situaci�n que tambi�n es com�n en los libros para la ense�anza de las ciencias como lo han mos- trado Fern�ndez et al. (2002).

La pregunta cr�tica por la �tica en relaci�n con la producci�n de conoci- miento cient�fico y tecnol�gico tuvo una respuesta que parece baja si reco- nocemos el protagonismo que tienen los conocimientos tecno-cient�ficos en la transformaci�n de nuestros entornos. Adicionalmente, si se observan los resultados sobre los beneficios y los riesgos que traen estas actividades, apa- recen mayoritariamente, en todos los estratos, respuestas vinculadas a los beneficios. Es decir, la construcci�n, promoci�n y legitimaci�n de significa- dos sobre la ciencia las vemos permeadas por el discurso del desarrollo y el progreso como mencionamos al inicio. As�, la ciencia adem�s de reducirse al campo de las ciencias naturales es percibida como una actividad per se bene- ficiosa y determinista, como una actividad de un grupo externo (la hacen otros, no nosotros) que trabaja aislado del mundo, lo cual simult�neamente neutraliza cualquier cr�tica e impide la participaci�n de otros actores en las decisiones sobre qu� investigar y para qu� hacerlo.

Por su parte, la noci�n de tecnolog�a aparece en la III ENPPCyT en diferen- tes preguntas de manera contundente referida a computadores, Internet, redes sociales y celulares. Si bien como lo afirman Vargas y Rueda (1996)

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

la tecnolog�a se ha convertido en estructura del mundo de la vida, el sub- campo de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n parece ocu- parlo todo. La tecnolog�a pierde la historicidad de su saber vinculado a una pr�ctica social amplia, y se la reduce al mundo de los objetos de telecomu- nicaci�n y tecnolog�as digitales. Estos datos nos dejan ver, como lo hemos mencionado en otros lados (Rueda y Quintana, 2004; Rueda, Rozo y Rojas, 2007), la hegemon�a del campo de la industria del software y hardware tanto en los espacios de educaci�n formal como en los no formales. As�, prevalece un imaginario que hace �nfasis sobre los artefactos/productos, mientras se pierden nociones b�sicas de dise�o, proceso, creaci�n, resolu- ci�n de problemas, innovaci�n, uso, que son propias de la tecnolog�a como campo de saber. Se evade, asimismo, la discusi�n cr�tica sobre las implica- ciones de esta en nuestras vidas, y la posibilidad de un ejercicio ciudadano respecto a su desarrollo e impulso vinculado a la econom�a y sus l�gicas de mercado y rentabilidad.

Ahora bien, si cruzamos la informaci�n que reportan las preguntas sobre la utilidad de la CyT en Colombia, as� como su contribuci�n a la soluci�n de los problemas definidos en la III ENPPCyT, vemos c�mo en relaci�n con la primera pregunta, la comprensi�n del mundo tiene un porcentaje bajo (29,4%), as� como la formaci�n de opiniones pol�ticas y sociales (14,8%). Y respecto a la segunda, el conflicto armado (28,1%) y el desplazamiento forzado (29,2%) muestran los resultados m�s bajos, en tanto que las epide- mias (66,7%) y la contaminaci�n ambiental registran el porcentaje m�s alto (61,7%). De lo anterior se puede inferir que se mantiene, por una parte, la comprensi�n de la ciencia, la tecnolog�a y la sociedad como entidades sepa- radas y como campos neutros, aislados de la pol�tica, la econom�a y los usos, y por otra, la baj�sima percepci�n de las ciencias sociales como un campo de conocimiento �til para nuestras sociedades.

Si observamos el conocimiento expresado seg�n campos profesionales, encontramos que sobresalen la medicina y la ingenier�a como los m�s valora- dos, principalmente por razones --por cierto tambi�n leg�timas-- que tienen que ver mayoritariamente con una estabilidad econ�mica: "se puede encon- trar trabajo m�s f�cilmente" y "ganar dinero". La medicina y la ingenier�a aparecen, por tanto, como las profesiones m�s deseadas por los padres para sus hijos, sean hombres o mujeres, pensando en el futuro econ�mico de estos. Es importante destacar que intuimos por las respuestas anteriores, que se refer�an a la ingenier�a de sistemas, pues la III ENPPCyT no hace claridad sobre qu� campo espec�fico de la ingenier�a. Llama la atenci�n la baja pre- ferencia por la f�sica y las ciencias sociales en general, y el que la pedagog�a siga siendo una opci�n especialmente para mujeres, asunto que ha sido ya

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discutido por varios estudios sobre la feminizaci�n de la educaci�n en el pa�s (Daza-Caicedo, 2010; Herrera, 2000; Parra, 1986).

En suma, el abanico de posibilidades en el campo de las CyT se reduce dr�s- ticamente al de la ingenier�a, y tal vez exclusivamente a la ingenier�a de siste- mas porque ese aparente reconocimiento social que muestra la III ENPPCyT sobre la ingenier�a, contrasta con la disminuci�n de estudiantes, en especial, en las ingenier�as cl�sicas como la civil (Ulloa, 2008). En ese sentido, queda la pregunta sobre esa contradicci�n, que tambi�n debe problematizarse con la desindustrializaci�n del pa�s y el repunte de la explotaci�n/exportaci�n de materias primas que hemos vivido en los �ltimos a�os (Clavijo, Vera y Fan- di�o, 2012).

Los espacios educativos formales e informales de acceso a las CyT

Veamos un poco m�s en detalle lo que est� pasando en los espacios educa- tivos. El 74% de los encuestados dijo estar interesado en temas de ciencia y tecnolog�a, porcentaje relativamente alto; sin embargo, es llamativo que cuando se pregunta por los espacios que despertaron su inter�s por estos temas, la educaci�n formal no sale bien parada. Aparecen en primer lugar los medios de comunicaci�n con el 24,53%, luego la familia con el 23,03%, el colegio con el 17,2% y la Universidad con el 14,91%. Si bien el dato sobre la universidad lo debemos relativizar debido al poco porcentaje de la poblaci�n encuestada que ha terminado estudios universitarios, s� debe pre- ocuparnos el porcentaje bajo que se le reconoce a los colegios.

Articulado con esa situaci�n, encontramos que la III ENPPCyT evidencia varios asuntos parad�jicos relacionados con la desigualdad estructural de nuestro contexto: por una parte, el que la escuela como instituci�n de la "ilustraci�n" y democratizaci�n del saber sigue teniendo dificultades para llegar a todos los sectores sociales y para establecer un di�logo con sus sabe- res y necesidades; y por otra parte, que como lo ha mostrado Mart�n-Barbero (2003), la televisi�n, la radio y recientemente la Internet juegan un papel fundamental especialmente para los sectores populares y campesinos. Aqu� est� en juego el derecho a la informaci�n, que no se garantiza desde la edu- caci�n formal.

Por otra parte, el emborronamiento de la frontera entre entretenimiento y educaci�n da cuenta de otra paradoja: el edutainment, t�rmino resultante de la uni�n de education y entertainment. As�, el �nfasis en el entreteni-

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miento y la actual conversi�n de las CyT en una mercanc�a para vender y consumir produce un efecto perverso en dos sentidos. De un lado, como se�ala Resnick (2004), introduce una distorsi�n en la educaci�n y el apren- dizaje al presentarlas como un amargo remedio que necesita endulzarse con entretenimiento para hacerlas digeribles. Y de otro, en aras de hacer el cono- cimiento m�s divertido, m�s cercano a los lenguajes y narrativas del p�blico joven, se elimina una compresi�n cr�tica y compleja sobre los procesos, pr�c- ticas sociales, intereses y relaciones de poder que subyacen a la producci�n de conocimiento cient�fico y tecnol�gico. En ese sentido, se dificulta una formaci�n ciudadana que convoque a debates p�blicos sobre las implicacio- nes de dichos conocimientos en nuestras sociedades (Michael, 1998; Franco- Avellaneda y P�rez-Bustos, 2010; Rueda, 2012a)

El ejercicio ciudadano en el campo de las CyT

Si bien la III ENPPCyT introduce preguntas por la ciudadan�a y su ejercicio sobre "productos o efectos" de las CyT, la sociedad como el �mbito desde el que se producen/transmiten dichos conocimientos y la manera como se des- pliega en diversos actores queda por fuera. Esto pone en discusi�n los l�mites de la herramienta --encuesta-- para conocer las percepciones sobre CyT de los ciudadanos, porque creemos que dificulta la cr�tica y la acci�n por parte de estos, y porque si se reduce la tecnolog�a a los objetos y a los aparatos se invisibilizan las maneras como socialmente se construyen tales conoci- mientos, la pugna de intereses, la racionalidad instrumental dominante y el impulso econ�mico que las orienta. De esta manera, la ret�rica vinculada a la celebraci�n y al imaginario redencionista del avance cient�fico tecnol�gico como una necesidad imperiosa de las sociedades evade, por una parte, la cr�tica sobre los riesgos y las dificultades de controlar y decidir sobre tales actividades humanas y, por otra, su articulaci�n a los sistemas econ�micos y a su implacable l�gica de rentabilidad y de mercado.

Frente a la pregunta por los valores que en "la infancia le inculcaron", las personas otorgan a la obediencia y la disciplina los porcentajes m�s altos (97% y 96% respectivamente); les siguen generosidad (94%), solidaridad (92%) y pensamiento cr�tico que est� muy por debajo (60%). No hay dife- rencias significativas por IDH al respecto. Aqu� tenemos un panorama un poco ambiguo. De un lado, destacamos con entusiasmo que valores como la generosidad y la solidaridad hayan tenido un porcentaje alto, pues estos son muy importantes cuando pensamos en nuevas formas de construcci�n de conocimiento que se salgan de los modelos individualistas y competitivos; tambi�n para enfrentar el c�mo vivir juntos, el c�mo construir una cultura

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pol�tica donde quepamos todos y todas: ah� hay un suelo de partida, una potencialidad social muy importante a la hora de avanzar en procesos de democratizaci�n en las sociedades de la informaci�n y el conocimiento. En este mismo nivel se encontr� que la disciplina obtuvo un valor alto (96%). Si la disciplina se relaciona con la constancia, el esfuerzo, el trabajo perma- nente, como lo saben muy bien los artistas, los deportistas, los cient�ficos, es un atributo a celebrar. Sin embargo, de otro lado, la excesiva obediencia combinada con la disciplina (los dos valores m�s altos) nos alerta sobre el efecto perverso que esta relaci�n podr�a tener frente al determinismo tecno- l�gico, la neutralidad y la esperanza (salvaci�n/redenci�n) ciega en las CyT. Es perverso por el peligro que encierra una disciplina uniforme y ritualizada, que como se�ala Centeno (2001) reduce la disciplina a la obediencia, lo cual se traduce en una respuesta autom�tica que esencialmente desactiva el estado de comprensi�n. Este tipo de obediencia favorece sociedades vigiladas, m�s punitivas y ligadas a la producci�n de sujetos "normales". La producci�n de conocimiento nos deber�a ayudar a la emancipaci�n y a una ciudadan�a activa, bases de una democracia, pero, en contraste, la obediencia nos sigue poniendo en el lugar de la pasividad, la dependencia y la ausencia de cr�tica frente a la toma de decisiones sobre el mundo que nos rodea.

Ahora bien, retomando lo se�alado inicialmente en este documento, la posi- bilidad o no de ese ejercicio ciudadano en el campo de las CyT estar�a articu- lada con un trabajo de deconstrucci�n de imaginarios dominantes sobre las din�micas de producci�n, circulaci�n, usos y apropiaci�n de los conocimien- tos cient�fico-tecnol�gicos, respecto a la manera en que la sociedad (desigual y diferente) participa de dichas din�micas. Por ello, consideramos que la for- maci�n del pensamiento cr�tico es una tarea urgente frente a este prop�- sito de deconstrucci�n, y al mismo tiempo para el reconocimiento de otros saberes que est�n fuera del conocimiento oficial y leg�timo, as� como para promover un debate p�blico sobre los desaf�os y contradicciones que esta actividad humana tiene como Pharmakon, esto es, como remedio/veneno de la evoluci�n humana (Rueda, 2012b).

Tal formaci�n, si bien como mencionamos antes tiene en la escuela un lugar por excelencia, no se restringe a ella. Tanto medios y diversos escenarios de comunicaci�n y educaci�n se han expandido en nuestras sociedades como movimientos sociales, organizaciones comunitarias y colectivos preocupados por estos temas. Unos y otros apuestan por el reconocimiento de saberes locales, el redise�o, el reciclaje tecnol�gico y el debate p�blico (Franco-Ave- llaneda y S�enz, 2012). Se trata de una educaci�n expandida que responde a su vez a una pol�tica de conocimiento "desde abajo" y a una "democrati- zaci�n intercultural" (Escobar, 2005).

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As�, si bien es cierto que es necesario llevar el conocimiento cient�fico y tec- nol�gico m�s all� de los circuitos meramente acad�micos --asunto que confirman encuestas como esta que estamos analizando-- eso no quiere decir que se hable de dos p�blicos, uno de los cuales "sabe" y el otro es "ignorante". Ambos saben y son ignorantes en diferentes campos del cono- cimiento. Si no partimos de ese presupuesto, hacemos demagogia en lugar de democratizaci�n y se promueve, por el contrario, el desconocimiento, la ignorancia y la subordinaci�n. Se trata, eso s�, de una decisi�n pol�tica. Por lo tanto, consideramos importante seguir el camino cr�tico en este campo, como lo han hecho Mart�n-Barbero (2005), Franco-Avellaneda y P�rez-Bus- tos (2010), Franco-Avellaneda y von Linsingen (2011) y P�rez-Bustos (2009), quienes cuestionan aquellas visiones que conciben la ense�anza y la divulga- ci�n de las CyT como la mera transmisi�n de un saber (y/o su didactizaci�n) de expertos a otros legos, las que las consideran un espect�culo para entre- tener a los p�blicos o las que invisibilizan tanto a los actores involucrados como a los saberes y pr�cticas locales.

Finalmente, consideramos que hoy la ret�rica desarrollista y del progreso encuentra un obst�culo grande para seguirse justificando, pues en nues- tras a�n desiguales sociedades de la informaci�n y el conocimiento no nos enfrentamos tanto a las brechas de saber, sino a la explosi�n, emergencia y presencia de m�ltiples saberes y a una sobreabundancia de informaci�n en un mismo tiempo actual. Abundancia donde vemos gran potencialidad para construir pol�ticas desde abajo, situaci�n que impone profundos retos y al mismo tiempo riesgos para los diferentes agentes al relativizar todo valor. No obstante, es claro que los conocimientos cient�ficos y tecnol�gicos tie- nen un lugar preponderante sobre otros, lo que los protege de un control democr�tico. Situaci�n que ha sido se�alada enf�ticamente por las cr�ticas feministas y los estudios culturales, destacando c�mo la modernidad ha sido una m�quina generadora de alteridades que, en nombre de la raz�n y el humanismo, excluye de su imaginario la hibridez, la multiplicidad, la ambi- g�edad y la contingencia de las formas de vida concretas (Escobar, 1996; Castro-G�mez, 1999; Harding, 2004).

Sobre las ambig�edades y las potencialidades en la percepci�n de la CyT

Hemos destacado una percepci�n determinista, neutral y salvacionista/ redentora de la ciencia y la tecnolog�a (de un tipo de ciencia y un tipo de tecnolog�a para ser m�s exactos) que actualiza el discurso del desarrollo y el

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progreso del siglo pasado, carente de perspectiva socio-hist�rica y de an�lisis del conflicto social que subyace a la producci�n de conocimiento. Se�ala- mos, en particular, la tendencia a considerar las tecnolog�as (las denomina- das tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, t�rmino que hoy ya es muy impreciso) referidas fundamentalmente a los aparatos y a un campo de desarrollo profesional y de innovaci�n por excelencia, pero ausente de cr�tica sobre el car�cter determinista y salvacionista que se les otorga.

Sin embargo, tambi�n es importante resaltar que la III ENPPCyT nos ha per- mitido ver que en su percepci�n, las personas identifican que las CyT debe- r�an dar respuesta en asuntos de salud, de medio ambiente y calidad de vida de las comunidades (todos con porcentajes arriba del 80%). Identificar qu� se entiende por calidad de vida (que no sea exclusivamente dotar de una infraestructura t�cnico-tecnol�gica al pa�s) es fundamental en la producci�n de conocimiento; en particular, consideramos que es una pregunta inelu- dible para las ciencias sociales y la educaci�n de hoy. Tambi�n queremos destacar que a pesar de que los datos ubican a la cr�tica y a la discusi�n �tica en porcentajes muy bajos, las personas encuestadas reconocen la importan- cia de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia, por una parte, como v�a de mayor desarrollo --asunto que podr�amos ubicar en el imaginario salvacio- nista/redentor--, pero, de otra parte, y casi en el mismo porcentaje, consi- deran que ayudar�a a superar la condici�n de dependencia. Aqu�, si bien los porcentajes de respuesta no alcanzan el 30%, en todo caso muestran una conciencia sobre el lugar que ocupamos como pa�ses consumidores de pro- ductos tecno-cient�ficos y la necesidad de tomar acciones al respecto.

En ese punto requerimos un mayor esfuerzo frente a la actual expresi�n biopol�tica del poder a trav�s de la transformaci�n neoliberal que ha cons- truido un homo economicus (Foucault, 2007), que traslada cada idea y cada acto al �mbito econ�mico, minando con ello la autonom�a del conocimiento (provenga de donde provenga). En consecuencia, ser�a necesario encontrar alternativas a los modos como ese dispositivo biopol�tico ha adquirido una posici�n central en el sistema de conocimiento e investigaci�n y en las diver- sas instituciones y espacios educativos. Incluidas, claro est�, las instituciones de medici�n de las CyT y los instrumentos desarrollados para esta.

Tal circunstancia nos pone ante el reto de considerar cr�ticamente lo que comprendemos por conocimiento, por su democratizaci�n, y nuestro papel como ciudadanos en las actuales sociedades de la informaci�n y el conoci- miento. As�, la llamada cultura cient�fica que se ha promocionado fuerte- mente en las �ltimas d�cadas tiene muchos matices, pero con frecuencia asume una fuerte demarcaci�n entre la cultura de los cient�ficos y la cultura

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del resto de la sociedad, e incluso muchos estudios de percepci�n p�blica de la ciencia son usados como "indicadores" de la cultura cient�fica de una sociedad. Ahora bien, el problema ser�a mayor que buscar desarrollar estrategias para la difusi�n de la cultura cient�fica, privilegio de los cient�ficos, que necesitar�a apenas ser transmitida a los "legos". La dificultad estar�a en la reinserci�n de la ciencia a la cultura como lo propone Jean-Marc L�vy-Leblond (2006); eso sig- nificar�a reconocer que tanto las ciencias como la tecnolog�a son "un tejido sin costura" con los valores de una sociedad espec�fica, en el sentido propuesto por los estudios sociales de la ciencia (Hughes, 1986). Es decir, esa "cultura cient�fica" estar�a situada en un entorno espec�fico y har�a parte de lo que entendemos por cultura, y por tanto, implicar�a incluso maneras diferentes de producir, circular, ense�ar-aprender y usar el conocimiento tecno-cient�fico. De ah� la importancia de una educaci�n capaz de deconstruir los imaginarios que a�n permean fuertemente las comprensiones sobre las CyT, como parece insinuarnos la III ENPPCyT. Pero esa labor debe ir acompa�ada de una tarea productiva que nos permita otros modos de ser y pensar(nos) m�s all� del subdesarrollo y la carencia, pues cada idea de desarrollo trae consigo una idea de educaci�n y, en concordancia con lo anterior, "no todo estilo cient�fico ser� compatible con determinado estilo de sociedad" (Varsavsky, 1976).

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Secci�n 2 Entre las creencias de los cient�ficos y las verdades Cap�tulo de los medios

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Omar Rinc�n1

L a comunicaci�n de la ciencia es la gran obsesi�n del siglo XXI. Y tal vez porque en la arena medi�tica se juega la lucha por la representaci�n de la ciencia y los cient�ficos; la lucha por la hegemon�a del relato de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n; la lucha por los recursos financieros para los proyectos.

Lo misterioso es que gente ilustrada y moderna, que pr�c- tica diariamente la duda y la sospecha y pone en el centro a la raz�n cree en el milagro de la comunicaci�n; lo incre�- ble es que cient�ficos, financiadores y gestores de la ciencia dan por hecho que comunicar es bueno de por s� y que si no se est� en los medios no se existe. �Por qu� gente tan ilustrada cree tanto en el poder medi�tico? Tal vez porque en la comunidad cient�fica se ha comenzado a compren- der que nuestra sociedad mut� de lo escritural-ilustrado a lo visual-entretenido, de la l�gica de la reflexi�n a la l�gica comunicativa, del investigador de laboratorio al celebrity de pantallas, y tambi�n una mutaci�n (o visibilidad) del cient�- fico de laboratorio al cient�fico pol�tico.

Por la raz�n que sea, en todo caso la obligaci�n de comunicar se impuso a la comunidad cient�fica. Esta III Encuesta Nacional

1 Profesor Asociado Universidad de los Andes. Candidato a Doctor en Ciencia Humanas y Sociales -CES-, Universidad Nacional de Colombia

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de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (III ENPPCyT) es una prueba de ello, y por eso uno de los grandes temas de consulta apunt� a comprender qu� se logra comunicar de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n.

Pero antes de analizar los resultados de la III ENPPCyT, una digresi�n sobre el asunto comunicativo. Y es que la l�gica de la comunicaci�n obliga a pre- guntarse, antes de dise�ar o poner en pr�ctica cualquier idea o estrategia, para qu� y por qu� se comunica (la intencionalidad), c�mo se quiere afectar la sensibilidad p�blica (la percepci�n), a qui�n se quiere llegar (la audiencia) y c�mo se interpela y conecta (mensaje y narrativa), decisiones donde importa m�s el c�mo que el qu�, m�s la performance que el contenido, m�s el entre- tenimiento que la ilustraci�n. Haciendo un poco de ensayo ficci�n, creo que la comunidad cient�fica responder�a as� a estas preguntas:

La intenci�n de la comunicaci�n de la ciencia trata de llenar tres razones:

a. prestigio (egoteca): que la sociedad reconozca el valor simb�lico y social de una instituci�n o un investigador;

b. financiaci�n: se cree que si el proyecto gana visibilidad medi�tica se podr� obtener m�s recursos en el futuro;

c. formaci�n de la sociedad: la ciencia tiene que servir para elevar la con- ciencia cr�tica p�blica.

La audiencia de la comunicaci�n de la ciencia imagina tres p�blicos:

a. la sociedad del sentido com�n2 para que se forme un mejor concepto sobre la comunidad cient�fica y sus hallazgos, por el bienestar de la comu- nidad;

b. medios, periodistas y divulgadores para que asuman la agenda de la cien- cia como uno de los asuntos y miradas para pensar y contar la sociedad;

c. pol�ticos, gobernantes y financiadores para que aumenten los recursos para la producci�n de ciencia.

El mensaje de la comunicaci�n cient�fica se localiza en tres �mbitos:

a. los hallazgos o inventos, su car�cter innovador y su impacto social;

2 Van Dijk, el m�s prestigioso analista del discurso medi�tico, en entrevista con Dol� Gastaldo (2002) afirma que "el periodista reproduce los prejuicios, y lo hace aplicando a lo que escribe en la prensa lo que se entiende en sociolog�a como sentido com�n" y complementa con que "la televisi�n es diferente a la prensa. Es m�s popular y consiguientemente hay m�s cambio y el progreso se produce m�s r�pidamente. La televisi�n es un medio para toda la gente, por tanto, lo que es importante para todo el mundo es importante para la televisi�n. En cambio, para la prensa, no. Es una minor�a la que la lee y el peri�dico se hace para ella, para las �lites".

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b. los cient�ficos como sujetos sociales que buscan reconocimiento y celebri- dad p�blica;

c. los debates en que se mueve la producci�n cient�fica que hacen que los investigadores se conviertan en seres pol�ticos y de cotidianos.

Localizados en este contexto veamos lo que pas� en la III ENPPCyT acerca de la comunicaci�n de la ciencia (cap�tulo de inter�s e informaci�n):

La audiencia. La III ENPPCyT seleccion� uno de los p�blicos de la comunica- ci�n de la ciencia: la sociedad de los comunes, la gente del sentido com�n, esa que asiste masivamente a los medios cada d�a, personas j�venes (el 44% de los encuestados est� entre los 16 y 40 a�os) que no saben muy bien de d�nde surge la ciencia (solo 14,96% con educaci�n universitaria), que trabajan-trabajan-trabajan (49,86%) o est�n en el hogar (22,80%) y son muy religiosas (52,06%). La coherencia de la III ENPPCyT est� en que se pro- puso meterse con el pa�s de verdad. Ese pa�s que no va a la universidad, es religioso, solo sabe trabajar y, adem�s, no lee (�nicamente el 15% lo hace) pero s� ve mucha televisi�n (casi el 90%). Ese pa�s que consume televisi�n y le huye a los libros; que se mantiene alejado de la investigaci�n, la reflexi�n, los tiempos lentos, el pensar propio de la ciencia. La audiencia de los medios es, a su vez, los sujetos de la III ENPPCyT.

�Y qu� dice la sociedad del sentido com�n? Encontr� un dato que ilusiona: el 74% dice estar interesada en la ciencia o la tecnolog�a. La sociedad de los comunes tiene admiraci�n, respeto y buena estima por la ciencia, luego la comunicaci�n de la ciencia deber�a responder a esta expectativa. Y aparece un movimiento que lleva a pensar toda la comunicaci�n en otra perspectiva: el medio de comunicaci�n de mayor crecimiento en su uso y consumo es Internet (38,21%) y la pantalla m�s cercana es el celular (79%), por consi- guiente estos nuevos dispositivos surgen como la estrategia m�s indicada para incluir a la gente del com�n en la fiesta de la investigaci�n y la innova- ci�n. Ahora, estar interesado no significa autom�ticamente querer aprender, ni ser actor pol�tico, ni siquiera estar informado. Adem�s, la investigaci�n y la innovaci�n son solo dos aspectos de otros posibles de la ciencia como lo son: lo pol�tico, la participaci�n ciudadana y la formaci�n de p�blicos.

La intenci�n. La III ENPPCyT pretendi� una se�a en el asunto de qu� se busca con la comunicaci�n de la ciencia cuando pregunt� qu� tem�tica entretiene en los medios. Por la pregunta uno pensar�a que la comunidad cient�fica busca entretener, pero inmediatamente recuerda que esta misma comunidad critica a los medios por solo interesarse en el entretenimiento. En todo caso, con la respuesta uno podr�a llegar a ilusionarse porque el 64,57% afirma que "los

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entretiene" el cine, arte y cultura; el 62,85% la tecnolog�a; el 61,71% la edu- caci�n; el 57,31% medicina y salud; el 54,91% medio ambiente y ecolog�a; y el 50,40% ciencia. O sea, una sociedad muy culta y seria en su consumo ya que se entretiene viendo programas de televisi�n sobre arte, educaci�n, medicina, medio ambiente, ciencia. Obvio que le gusta el deporte (67,38%), pero impresiona que la cultura y la medicina derroten a la far�ndula (56,75%) y la ciencia y la tecnolog�a (50,40%) superen a la religi�n (47,86%). Y todo se pone m�s emocionante cuando se miran las respuestas a la pregunta sobre qu� temas se informa (ya no entretiene) la gente y aparecen en primer lugar medicina y salud y educaci�n (casi 79%) y ciencia (61%). Esta fotograf�a del consumo medi�tico deber�a dejarnos satisfechos porque si la intenci�n de la comunidad cient�fica es posicionarse en el imaginario colectivo y conectarse con la sociedad del sentido com�n, parece que se est� logrando: a la gente le gusta y la entretiene la informaci�n sobre ciencia, educaci�n, medicina y medio ambiente. Ahora, �ser� cierto que consumen esas tem�ticas? o �ser� que como si fuesen estudiantes, al sentirse evaluados por la encuesta contes- tan aquello que consideran les genera m�s prestigio?

Y es que cuando se analiza a trav�s de qu� medio se informan sobre ciencia vemos que el 62% lo hace por televisi�n y el 30% por Internet, y en cuanto a tecnolog�a, el 40% se ilustra por Internet y el 53% por la televisi�n. Parad�ji- camente, si es la televisi�n, cuando se constata con la televisi�n real, bien sea nacional, local o global de cable, uno encuentra que hay pocos, muy pocos programas de ciencia, educaci�n o tecnolog�a. Y si se analizan los usos de Internet, la III ENPPCyT nos dice que se usa para estar en las redes sociales (42%) y buscadores (33%). Luego aparece una contradicci�n: si lo que m�s se consume es la televisi�n y las redes sociales �d�nde la gente ve tanta cultura, educaci�n, salud, medio ambiente, ciencia... si de eso poco hay en la oferta televisiva o de Internet? Si esto fuera cierto el consumo de los canales de tele- visi�n y las redes sociales ser�a baj�simo porque all� predomina la pol�tica (pero solo el 26% se interesa en ella) y la far�ndula (solo el 50% la nombra).

Surge otra duda acerca de la tecnolog�a, cuyo porcentaje es bien alto (arriba de 60%) porque tampoco hay mucha oferta sobre el tema y cuando aparece en los medios se refieren a ella no desde la perspectiva de la cien- cia sino de los dispositivos, el mercado y el consumo. Entonces, se puede inferir que la gente tiende a contestar m�s desde el deber ser que desde la realidad, m�s desde lo que se espera que desde lo que se hace, para apa- recer como seria, culta y educada. Estar�amos m�s bien ante una paradoja que se evidencia en la III ENPPCyT: donde los investigadores valoran entre- tenimiento o informaci�n, los encuestados responden con el deber ser que se espera de ellos: que van a los medios a educarse.

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Secci�n 2 | Capitulo 6 Entre las creencias de los cient�ficos y las verdades de los medios

La misma III ENPPCyT logra develar el misterio porque cuando pregunta a los encuestados si se sienten bien o mal informados sobre medicina y salud, medio ambiente, educaci�n... todo baja a niveles de no saber mucho. Apa- rentemente se informan mucho pero saben bien poco, lo cual no es cohe- rente. Tal vez esto suceda porque la credibilidad de la informaci�n apenas se ubica en el 50%; muy baja si consideramos que la credibilidad es el valor de legitimidad de la informaci�n medi�tica. Adem�s, debemos recordar que hay diferencia entre estar interesado, estar informado y saber acerca de algo.

�La sociedad del sentido com�n es el p�blico de la ciencia? Parece que s� porque el 74% manifiesta inter�s y m�s del 60% dice informarse sobre asuntos relacionados con la ciencia pero se sienten mal informados. Tal vez la cuesti�n est� en que la ciencia se cuenta flojamente en los medios: todo muy aburrido, solemne y desangelado. Y es que la comunidad cient�fica usa un lenguaje, unos modos de narrar y unos medios (casi siempre escritos) que se conectan mucho mejor con los integrantes de las corporaciones aca- d�micas que con la gente del com�n. Si se quiere llegar a la sociedad del sentido com�n, entonces, la comunicaci�n de la ciencia deber�a hacerse per- tinente para esta poblaci�n, lo que significar�a comunicar en su perspectiva de mundo, en sus est�ticas y narrativas.

Las representaciones. El impacto de la comunicaci�n est� en que crea o forma o ambienta percepciones y representaciones acerca de comunidades, tem�ticas y sujetos sociales. En este aspecto a la ciencia le va bien, puesto que un gran porcentaje de los encuestados la percibe como un asunto rela- cionado con investigaci�n, naturaleza y avances, referentes leg�timos y cer- canos a lo que es esta comunidad. Con la tecnolog�a las referencias son m�s concretas: otros colombianos la asocian con computadores, telecomunica- ciones y avances, es decir, es relacionada m�s con los productos que con sus procesos. En la tecnolog�a se venden objetos y dispositivos, mientras en la ciencia se comunican procesos y resultados que muchas veces son poco visi- bles o comprensibles. Tambi�n la sociedad del sentido com�n tiene buenos criterios para reconocer a la innovaci�n como la clave que mueve la ciencia y la tecnolog�a: en general la asocia con lo novedoso, lo que transforma y los inventos. El 75%, a su vez, considera que en Colombia se hace ciencia, otro buen indicador de prestigio. Este porcentaje indica que a la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n les va bien en sus representaciones: les asignan un lugar adecuado con lo que son. Ahora, que la gente tenga una buena imagen de ellas no significa que se interese por consumir informaci�n sobre estos aspectos; es m�s un inter�s por algo que est� m�s all� de los comunes (investigaci�n, naturaleza, avances, aparatos), por saber que hacen los de la otra comunidad: la de los acad�micos, ilustrados, extra�os.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Esta misma sociedad del com�n ubica a esos extra�os en las instituciones del quehacer cient�fico cuyo primer referente en Colombia es Colciencias (22,7%), luego la Universidad Nacional (14,6%) y las universidades (12,8%). Pero, contradictoriamente, el 78% no sabe qu� es Colciencias y nombra a las universidades porque supone que all� es donde coexisten los investiga- dores y la ciencia. Ya en tecnolog�a piensa que en Colombia la hace el Ser- vicio Nacional de Aprendizaje-SENA- (15,4%), las universidades (13,7%) y las empresas de telecomunicaciones (11,7%), lo cual muestra una muy baja correspondencia entre ciencia y tecnolog�a, toda vez que asocia la tecnolog�a con la formaci�n t�cnica y los aparatos.

Un hecho destacado por lo escandaloso es que a las ciencias sociales y huma- nas no se las percibe como parte de la ciencia y la tecnolog�a sino como otro asunto. Es decir, no se hace ciencia en donde hay el porcentaje m�s alto de investigadores del pa�s; all� se hacen estudios y an�lisis pero no ciencia. Bueno, pero si a Colciencias le cuesta entender que estas son ciencias �c�mo preocuparse porque los medios, los periodistas y la gente del com�n piensen igual? Veamos algunos apartes del art�culo Los doctores que preocupan, publicado en El Colombiano del 26 de febrero del 2012:

Los doctores de Colombia van por un lado y el pa�s los necesita por otro, pues la mayor�a de los nacionales que tienen o aspiran a ese t�tulo est�n en �reas del conocimiento que no son las prioritarias para el desarrollo. (...)

La advertencia la hizo Colciencias, Jaime Restrepo Cuartas, quien asegura que el 48 por ciento de doctores del pa�s est�n en Ciencias Sociales y Humanas. (...)

No s�lo es n�mero de doctores, tambi�n de doctorados porque seg�n el m�s reciente reporte del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a, 48 de los 130 programas registrados en el pa�s son de Ciencias Sociales y Humanas.

Aqu� surge un asunto para trabajar hacia el futuro, y es integrar y vincular a las ciencias sociales y humanas en la representaci�n de lo que es la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n para que no se siga diciendo cosas como las de este exdirector de Colciencias.

Un caso interesante es el del inmun�logo Manuel Elkin Patarroyo quien es per- cibido como la tercera instituci�n (6%) que hace ciencia en Colombia des- pu�s de las universidades (27,4%) y Colciencias (22,7%). En una encuesta a televidentes del concurso El gran colombiano, realizado por el canal History Channel en el 2013, Patarroyo qued� como la tercera figura en importancia. Esto significa que no solo goza de reconocimiento de manera individual, sino

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Secci�n 2 | Capitulo 6 Entre las creencias de los cient�ficos y las verdades de los medios

que es "la personificaci�n" del cient�fico nacional. Lo anterior plantea un punto interesante de discusi�n: �qu� significa ser o encarnar la imagen del `cient�fico nacional'?, �qu� construcciones de ciencia subyacen en estas representaciones? Pienso que medi�ticamente es m�s f�cil presentar al individuo que al colectivo y m�s espectacular mostrar a una celebridad (el cient�fico destacado) que a una universidad, a un grupo de investigaci�n o a una instituci�n como Colciencias.

A los medios de comunicaci�n la ciencia y la tecnolog�a no llegan por sus investigaciones o invenciones sino por la figuraci�n que hayan logrado las personas o las instituciones, por los modos como son representadas en las pel�culas o por los riesgos o esperanzas que expresa lo cient�fico. El cient�fico Patarroyo, la Universidad Nacional o la Universidad de los Andes son buenos ejemplos de "celebridad" cient�fica porque aparecen mucho en los medios. Y es que el contacto entre instituciones e investigadores con la comunidad se da a trav�s de los medios de comunicaci�n. En el mismo sentido se puede asumir que la coherente valoraci�n que existe de la ciencia y la tecnolog�a como entidades abstractas tal vez se deba a los medios de comunicaci�n, ya que seg�n los encuestados ellos son el primer factor que los llev� a intere- sarse por la ciencia y la tecnolog�a (24,52%), seguido por la familia (23,03%) y m�s lejos el colegio (17,02%). Lo problem�tico es que no se identifique al sistema educativo como el lugar leg�timo que incentive a interesarse en la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n.

En conclusi�n, seg�n los resultados de la III ENPPCyT, a la ciencia y a la tec- nolog�a en Colombia se les ve bien en lo social, se les reconoce valor para el desarrollo y se les asigna referentes adecuados de valor, pero son percibi- das como entes abstractos y lejanos de la vida cotidiana; su comunidad de investigadores y sus instituciones nada tienen que ver con la vida diaria ni con la gente del com�n; y, por ahora, la �nica forma que se ha encontrado para acercarlas a la sociedad del sentido com�n es con la aparici�n de los cient�ficos-medi�ticos.

Agenda para pensar la comunicaci�n de la ciencia

Hasta aqu� lo de la III ENPPCyT. Ahora un poco de ficci�n personal sobre c�mo hacer para que la comunicaci�n de la ciencia se conecte mejor con la sociedad.

En el eje de la intenci�n de la comunicaci�n de la ciencia se ha venido mejo- rando en el prestigio tanto de instituciones como de investigadores, pero

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se debe comunicar m�s los asuntos que se investigan y el modo como se vinculan con lo cotidiano, con las posibilidades de innovar en lo social y el potencial pr�ctico de innovaci�n. Esto significa un cambio de enfoque en el sentido que la comunicaci�n deje de estar centrada en lo institucional o el prestigio de los investigadores y pase a destacar la actuaci�n social de la ciencia y la tecnolog�a. Mejor dicho, hay que volver a la pregunta inicial de para qu� y por qu� se comunica sobre ciencia y tecnolog�a: �prestigio?, �financiadores?, �sociedad? En todo caso hay que evitar el enfoque educa- tivo-ilustrador y el divulgar por divulgar.

Otro asunto de la representaci�n de la ciencia y la tecnolog�a tiene que ver con ampliar el rango de experiencias cient�ficas m�s all� de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n, el medio ambiente y la salud, para incluir las ciencias sociales y humanas, esto es, buscar que lo creativo (arte, cine, periodismo, medios) tambi�n se vea como otra forma de la investigaci�n.

En el eje de la audiencia de la comunicaci�n de la ciencia hay que imaginarse tres tipos de comunicaci�n diferentes seg�n los p�blicos: unos modos m�s populares para encontrarse con la sociedad del sentido com�n; unos modos m�s profesionales en lo narrativo y est�tico para convertir a la ciencia en agenda prioritaria de la informaci�n period�stica; unos modos m�s t�cticos y direccionados para llegar a los pol�ticos, gobernantes y financiadores. Por ahora se hace un frankestein: se escribe como si fuese para la comunidad de los cient�ficos pero se divulga en medios y pantallas como si el p�blico objetivo fuese la sociedad de los comunes y se espera tener impacto en los pol�ticos. Al final no se logra ni una cosa ni la otra. La recomendaci�n es que la comunicaci�n se interese en traducir la ciencia a los c�digos culturales, narrativos y est�ticos de cada p�blico. La meta no es educarlos sino incluirlos en la fiesta del conocimiento.

En el eje del mensaje hay que buscar conectar los hallazgos con la vida de la gente, a los investigadores con su entorno social, a los asuntos cient�ficos con la lucha pol�tica por el relato social. Actualmente se cuenta siempre de la misma forma, en un g�nero a mitad de camino entre ensayo acad�mico y relato anec- d�tico, pocas veces se recurre a la diversidad de modos de narrar que tienen los medios, y peor a�n, se quiere contar el proyecto en su l�gica cient�fica y no en su ganancia social. La idea es acercar la comunidad cient�fica a la comuni- dad social y la comunidad social a la ciencia para que comprenda sus alcances, sus l�mites, sus vac�os; los intereses cient�ficos y sus perspectivas de sociedad; y recordar que no se trata de buscar una cientifizaci�n de la sociedad. Y para hacerlo habr�a que incentivar en la comunicaci�n una ciencia que provee algo de esperanza, felicidad y futuro; una ciencia que construye historias que dan

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Secci�n 2 | Capitulo 6 Entre las creencias de los cient�ficos y las verdades de los medios

valor a la curiosidad, la paciencia, la reflexi�n y el pensamiento cr�tico; y, sobre todo, recurrir a otros formatos como la ficci�n, la cr�nica, lo transmedia.

Ecosistema de medios para la ciencia. En este momento existe una opor- tunidad �nica para que la ciencia y la tecnolog�a se conviertan en agenda de debate p�blico y experiencia leg�tima desde la vida cotidiana: la mitad de la gente dispone de televisi�n por cable, casi el 40% habita en Internet y all� se alimenta en las redes sociales (42%) y en los buscadores (33%) y el 79% de la poblaci�n tiene celular. Luego hay que desarrollar todo un nuevo ecosistema comunicativo para la ciencia que incluya redes sociales, celulares y televisi�n por cable y deje de lado la obsesi�n escritural de prensa.

La innovaci�n es el valor. Hay que aprovechar la buena percepci�n que la comunidad tiene de la ciencia, la tecnolog�a y la innovaci�n para promo- ver nuevos imaginarios, nuevos sentidos y nuevos relatos que ampl�en la experiencia de la ciencia a toda la comunidad. La clave est� en el uso de la palabra innovaci�n, un significante vac�o que necesita ser llenado de sentido cient�fico, ya que ha sido dominado por el mercado y la nueva era. Y para llenarlo de sentidos de comunidad cient�fica est� la comunicaci�n.

Experiencia de la ciencia. Convertir la ciencia, la tecnolog�a y la innova- ci�n en una experiencia posible para todos los ciudadanos implica sacar a la investigaci�n de las universidades y ponerla en la vida de la gente, prop�sito para el cual la comunicaci�n ofrece posibilidades �nicas en cuanto a pro- ducci�n de espect�culos interactivos. O sea, no pensar solo en "transmitir" informaci�n sino en generar experiencia de la ciencia y vincularla a las diver- sas pantallas de la transmedia.

Debate. �Si el siglo XXI es el reino de la comunicaci�n, la sociedad media- tizada, la comunidad entretenida, la comunidad cient�fica debe convertirse en comunicaci�n, medios y entretenimiento? Bourdieu (1996) cree que la televisi�n todo lo ha banalizado, sobre todo a los investigadores y cient�ficos, y que hemos llegado a la genialidad del intelectual medi�tico que practica el pensamiento r�pido y desechable. O sea, que caer en las redes seductoras de la comunicaci�n significa el abandono de la complejidad y la rigurosidad cient�fica. Por el contrario, Baricco (2008) opina que estamos habitando una mutaci�n cultural y debemos pensarnos desde ese cambio de sensibilidad, que se basa en una idea distinta respecto a lo que es la experiencia y en un emplazamiento distinto del sentido. Lo que se movi� fue los modos de signi- ficar (cu�les son los sentidos de la ciencia hoy) y que no se comunica conteni- dos sino experiencias (los modos en que se hace y produce el conocimiento), luego la ciencia se debe contar en su experiencia de producir sentido.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Referencias

Bourdieu, P. (1996). Sobre la televisi�n. Barcelona: Anagrama. Baricco, A. (2008). Los b�rbaros. Ensayo sobre la mutaci�n. Barcelona:

Anagrama. Dol� Gastaldo, M. (enero 30, 2002). Entrevista a Teun A. Van Dijk: La libertad

de prensa es una libertad de �lites. Departamento de Filolog�a Catalana (UAB). Recuperado de http://demos.usal.es/courses/14019/ document/�Lecturas/�Entrevista_�Teun_A_van_Dijk_InCOM_UAB. pdf?cidReq=14019 G�mez Valencia, A. (febrero 26). Los doctores que preocupan. El Colombiano, Medell�n. Recuperado de http://www.elcolombiano. com/�BancoConocimiento�/L/�los_doctores_que_preocupan�/los_ doctores_que_preocupan.asp

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Secci�n 2 Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y Cap�tulo la tecnolog�a en Colombia desde una lectura de g�nero 7

Tania P�rez-Bustos1 y Diana Far�as2

Hacer una lectura de g�nero de una encuesta nacional de percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a es una tarea enorme. A diferencia de lo que puede ocu- rrir con algunos de los otros cap�tulos de este libro (el medio ambiente, la educaci�n, la salud...), el g�nero no es "algo" que se observa sino una perspectiva desde la que podemos apreciar potencialmente cualquier cosa. En este sentido, cada una de las secciones de la III Encuesta Nacional de Per- cepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (III ENPPCyT) podr�a ser objeto de un an�lisis de g�nero. A pesar de esto, el imaginario com�nmente aceptado es pensar que una lec- tura de g�nero se reduce a dar cuenta de las diferencias que hay entre las percepciones que hombres y mujeres tienen sobre alg�n tema. Aunque el espacio es corto, intentaremos dar cabida a este imaginario en relaci�n con las respuestas dadas a la III ENPPCyT, pero haci�ndolo desde una perspec- tiva de g�nero. Valga decir que, siguiendo a Scott (2011, p. 97), entendemos el g�nero como "una invitaci�n a pensar de manera cr�tica sobre c�mo los significados de los cuerpos sexuados se producen en relaci�n el uno con el otro, y c�mo estos significados se despliegan y cambian" dependiendo de contextos, situaciones, tem�ticas espec�ficas y diversas, pero tambi�n de c�mo estos cuerpos sexuados y sus sig- nificados se reelaboran de manera permanente por otras

1 Profesora asistente. Departamento de Antropolog�a, Pontificia Universidad Javeriana. 2 Profesora asociada. Departamento de Qu�mica, Universidad Nacional de Colombia.

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

construcciones sociales como la edad, la procedencia urbano / rural, el auto- rreconocimiento o la asignaci�n �tnico racial, por mencionar algunas.

Comencemos por lo m�s evidente. Seg�n los resultados de la III ENPPCyT, en particular en las preguntas 209, 306, 307, 310, 314, 402 y 405 en las que se basan estas reflexiones, en Colombia no parece haber grandes diferencias entre hombres y mujeres en la gran mayor�a de los temas indagados. Unos y otras nos posicionamos de forma similar, o con dife- rencias muy peque�as, frente a las preferencias respecto de la carrera de las hijas --88,5% de los hombres y 84,8% de las mujeres dicen que les gustar�a que sus hijas estudiaran ingenier�a, mientras el 93,1% y 87,6% la preferir�an para sus hijos. El 66,2% de los hombres y el 68,3% de las mujeres desear�an que sus hijas estudiaran pedagog�a versus el 58,7% y 62% que apoyar�an esta carrera para sus hijos--. Frente al supuesto que las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas, 47,4% de los hombres y 44,5% de las mujeres afirman estar de acuerdo; 39,8% y 45,8%, respectivamente, aseguran no compartir dicha hip�tesis. Todos y todas percibimos que en nuestra infancia nos inculcaron m�s obediencia y disciplina que creatividad y pensamiento cr�tico --obediencia: 96,4% hombres, 98,3% mujeres; disciplina: 96,8% hombres, 97,2% mujeres; curiosidad: 73,5% hombres, 70,8% mujeres; pensamiento cr�tico: 60,4% hombres, 61,2% mujeres.

De hecho, en la revisi�n de las respuestas a las preguntas seleccionadas, el �nico dato en que encontramos diferencias grandes, no por ello significati- vas, fue con respecto a los temas en los que nos sentimos m�s informados: las mujeres dicen tener m�s informaci�n sobre belleza y est�tica (42,8%) que los hombres (18,7%). Incluso, en las observaciones de la aplicaci�n de la encuesta que se hicieron en algunas ciudades se encontraron afirmaciones de parte de los hombres frente a esta pregunta, del tipo "no, de eso no s� nada", o "�yo para qu� eso?" (P�rez, 2012).

Ahora bien, �por qu� no hay marcadas diferencias? Para responder esta pregunta tenemos dos grandes hip�tesis que intentaremos desplegar breve- mente en las siguientes p�ginas.

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Secci�n 2 | Capitulo 7 Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia...

Lo que se esconde tras la igualdad en un discurso pol�ticamente correcto

La primera de las hip�tesis es que al responder a la III ENPPCyT, las y los colombianos enarbolamos un discurso posfeminista o incluso antifeminista desde el que asumimos que ya no hay diferencias, menos a�n desigualda- des, entre hombres y mujeres; que la lucha por la equidad ya dio los frutos que se buscaban y que hoy d�a esas consignas no son relevantes pues no tienen peso de realidad (Pomerantz, Raby y Stefanik, 2013; Myers, 2013). El asunto con este discurso es que se constituye en una suerte de narrativa internalizada que no nos permite tener herramientas cr�ticas para compren- der o siquiera visualizar las diferencias y potenciales desigualdades de g�nero cuando estas existen.

En este marco llama la atenci�n, por ejemplo, que las y los colombianos nos percibamos tolerantes frente a la escogencia de carrera de nuestra (real, futura o imaginaria) progenie femenina o masculina, al menos por dos razo- nes. Primera, porque los hallazgos de estudios recientes con j�venes bogota- nos (Daza-Caicedo, 2011; Far�as y Luna, 2012) se�alan que padres y madres no solo tenemos una gran influencia en la toma de esta decisi�n, sino que recurrimos incluso al chantaje emocional y econ�mico para hacerlos desistir de escoger �reas que no son percibidas como rentables3. Seg�n Far�as y Luna (2012), esta influencia de los padres se traduce en presi�n hacia las hijas para que no estudien ciertas disciplinas que asumen como menos convenientes "para ellas" --es el caso de algunas ciencias b�sicas como la f�sica-- y en motivaci�n positiva para los hijos, quienes sienten que el apoyo constante de sus padres respecto a su dedicaci�n a las ciencias se traduce en una posi- bilidad de potenciar sus capacidades. Segunda, porque los resultados que arroja la III ENPPCyT sobre percepci�n de hombres y mujeres en relaci�n con preferencias de �reas para hijas e hijos contrastan con los datos de tasas de matr�cula. Al respecto, los indicadores de educaci�n superior se�alan una marcada feminizaci�n de ciertas carreras (pedagog�a, por ejemplo4) y la mas- culinizaci�n de otras (como es el caso de las ingenier�as5), mientras que, como hemos indicado, la percepci�n seg�n la III ENPPCyT es que la ingenie- r�a es altamente positiva para las mujeres. Esta situaci�n evidencia una bre- cha significativa entre lo que decimos que pensamos y la forma como esas

3 En este sentido, la III ENPPCyT muestra que ingenier�a y medicina son profesiones de mayor estatus que carre- ras como sociolog�a o pedagog�a.

4 El dato promedio de tasa de matr�cula (2008, 2009 y 2010) para ciencias de la educaci�n indica que hay 63,5% de mujeres versus 36,5% de hombres matriculados en estas �reas (Orozco, Roa y Castillo, 2011).

5 El dato promedio de tasa de matr�cula (2008, 2009 y 2010) para ingenier�a, urbanismo y afines registra que hay 67,8% de hombres versus 32,2% de mujeres matriculadas en estas �reas (Orozco, Roa y Castillo, 2011).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

percepciones orientan nuestras acciones seg�n seamos hombres o mujeres, entendidas estas categor�as de g�nero en un sentido amplio.

Un segundo aspecto que nos lleva a respaldar la hip�tesis de que los resulta- dos de la III ENPPCyT son un buen ejemplo de un cierto discurso posfeminista es lo balanceados que estos se muestran frente a si las mujeres somos o no mejores en sociales que en matem�ticas. Esto, sobre todo, cuando conside- ramos, por un lado, que seg�n otros estudios las mujeres j�venes se perciben marcadamente m�s afines a disciplinas que les permitan explorar el cuidado de otros, como lo son las �reas sociales6 --lo que ratifica la feminizaci�n de ciertas profesiones asociadas con el cuidado, como ya indicamos-- y, por otro, que cuando las chicas optan por disciplinas con un componente alto en matem�ticas parecen desarrollar una suerte de conciencia de g�nero, que las lleva a pensar que la poca presencia de pares mujeres en estos campos es producto del persistente machismo dentro de la sociedad y la academia7. Sin embargo, por equilibrados que sean los hallazgos de la encuesta en relaci�n con este punto, existe una marcada duda de parte de los hombres sobre esta percepci�n (12,8% de ellos versus 0% de ellas), como si en el fondo, aunque el discurso posfeminista sea pol�ticamente correcto de sostener8, ellos no estuvieran del todo convencidos, mientras que otras y otros preferimos no posicionarnos p�blicamente sobre estos temas. �Ser� que las chicas s� somos buenas en matem�ticas?

As� las cosas, aunque digamos percibir que no hay diferencias, en la pr�c- tica parecemos reconocer que las disciplinas cient�ficas est�n marcadas por ciertas identidades de g�nero: que como mujeres estamos programadas cul- turalmente para encajar mejor en las profesiones del cuidado o que como hombres ellos encarnan mejor el ethos cient�fico de la neutralidad y el dis- tanciamiento, y las capacidades que este exige. En palabras de una estu- diante de qu�mica de 20 a�os, citada por Far�as y Luna (2012), "tal vez es porque todav�a vivimos en una sociedad machista donde las mujeres no se sienten capacitadas para estudiar una carrera como estas".

6 Seg�n Daza-Caicedo (2011), el 24,46% de las chicas participantes en la encuesta de percepci�n de j�venes esco- larizados sobre la ciencia y la tecnolog�a sab�an que quer�an estudiar una carrera de ciencias sociales y humanas y 65,3% se consideran buenas para cuidar a otros.

7 En el estudio IRIS, cap�tulo Colombia, se encontraron afirmaciones en este sentido por parte de estudiantes en �reas de ciencias, tecnolog�as y matem�ticas en relaci�n con la pregunta: �c�mo explica que haya menos mujeres que hombres en su carrera? Aqu� un ejemplo: "Creo que muchas veces y debido a la misma sociedad machista, son los hombres los m�s interesados en el campo de las matem�ticas". Respuesta de una estudiante de estad�stica

de 20 a�os. (Far�as y Luna, 2012).

8 En las encuestas, incluso, se encuentran observaciones como "no, suena molesta esa pregunta" (Hern�ndez, 2012).

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Secci�n 2 | Capitulo 7 Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia...

Y bueno, en realidad este posicionamiento pol�ticamente correcto, que no se explica mucho en el marco de otros datos, puede hallar raz�n en los valores que percibimos nos fueron inculcados en nuestra infancia. Es interesante, aunque algo desesperanzador notar aqu�, que seg�n la III ENPPCyT las y los colombianos nos percibimos obedientes y disciplinados, valores que sin duda contribuyen a mantener los �rdenes sociales de g�nero, antes que cr�ticos y curiosos como para tener el �mpetu de cuestionarlos.

Nos cuesta concebir, por ejemplo, que el lenguaje pueda ser incluyente, que como construcci�n social haya emergido de la mano de quienes primero tuvieron derecho a la palabra p�blica (los varones ilustres), y que por tanto no es una mera ridiculez o un capricho hablar reconociendo que hay diversidad en quienes nos oyen, en vez de dirigirnos a un conglomerado de sujetos que se pueden juntar bajo un pronombre plural masculino. Ese orden hay que obedecerlo. Y en esa misma l�nea nos resistimos a reconocer p�blicamente que las desigualdades de g�nero puedan ser constituyentes del espacio de la ciencia y la tecnolog�a, el lugar de la cultura de la no-cultura (Martin, 1998), y con ello nos suena peligroso pensar la posibilidad de introducir pol�ticas afirmativas para garantizar m�s presencia de mujeres en asociaciones cien- t�ficas o en la selecci�n de becas de estudio en ciertas �reas. Pensamos, en el fondo, que el problema es de cada mujer y de sus intereses frente a las decisiones que toma, nunca de un orden de g�nero en relaci�n al cual al final se escoge. Pensar as� est� pasado de moda9. �Ser� que pensar as� est� verdaderamente pasado de moda?

Formas simples de abordar la igualdad y la diferencia

La segunda hip�tesis que consideramos explica las pocas diferencias que son visibles entre hombres y mujeres, en los resultados de la III ENPPCyT, radica en ese lugar com�n a partir del cual nos imaginamos que el g�nero es solo aquello que define y explica diferencias entre unos y otras, enten- didos estos y estas de modo homog�neo. En otras palabras, que cuando la encuesta muestra que no hay diferencias significativas entre hombres y mujeres en relaci�n con cu�n informados estamos en temas como nutrici�n,

9 En un estudio reciente con ingenieras de sistemas vinculadas con grandes empresas y emprendedoras de peque- �as y medianas empresas (pymes) en Colombia, se encontr� un rechazo rotundo frente a pol�ticas afirmativas para fomentar la participaci�n femenina en el sector. La raz�n fundamental es "que estas no son convenientes pues van en detrimento de procesos genuinamente meritocr�ticos (...) que las pol�ticas afirmativas victimizan a las mujeres, present�ndolas como necesitadas e incapaces de conseguir los logros por sus propios m�ritos. As�, son vistas tambi�n como excluyentes con otros grupos sociales, promoviendo una desigualdad de g�nero que a su juicio no existe" (P�rez-Bustos y M�rquez Guti�rrez, 2013, p. 38).

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

tratamiento y prevenci�n del c�ncer o derechos a la salud, en realidad lo que ello est� ocultando son las muchas diferencias que hay tanto entre mujeres como entre hombres en cada uno de los casos.

Lo que ocurre aqu� es que se asume que el g�nero no es una construcci�n sino algo dado, m�s a�n, natural o evidente; una categor�a biol�gica que define de manera binaria a la poblaci�n. Esto se soporta tambi�n en el hecho que, seg�n los resultados de la III ENPPCyT, el 0,12% de la poblaci�n no se identifica como hombre o como mujer, cifra que est� muy por debajo de lo que Fausto-Sterling (2000) se�ala ser�a la poblaci�n nacida como intersexual (2%). Ejemplo de esta predominancia de un pensamiento binario y natural para comprender el g�nero son tambi�n las reacciones de risa o de enfado de algunas personas frente a la pregunta que consideran obvia: �cu�l es su sexo de nacimiento? Encuestado: �Acaso no me ve?" (Hern�ndez, 2012).

Lejos de los binarismos, las posiciones de g�nero est�n construidas por una multiplicidad de intersecciones. Cuando nos adentramos en algunas de ellas es que las diferencias de g�nero y potenciales desigualdades empiezan a emerger. �Estar� tan informado un hombre joven sobre el tratamiento y prevenci�n del c�ncer de pr�stata como lo puede estar un hombre que entra en sus cuarenta?, �una ejecutiva bogotana de clase media alta estar� tan informada sobre temas de alimentaci�n como lo puede estar un agricultor que vive en Subachoque?, �un hombre de 65 a�os se posicionar� igual que su hijo frente a la escogencia de carrera de su nieta? Nos interesa sostener la necesidad de hacer una lectura desagregada de los datos para poder identi- ficar diferencias significativas entre poblaciones, pero sobre todo para poder pensar pol�ticas p�blicas m�s aterrizadas a nuestra realidad concreta.

Volvamos a los datos para ahondar en esta propuesta desde tres ejemplos particulares. Con los resultados de la III ENPPCyT conglomerados, y asu- miendo que hombres y mujeres son categor�as internamente homog�neas y excluyentes entre s�, la primera y quiz�s �nica conclusi�n que podemos sacar frente a los temas que nos interesan es una leve tendencia hacia la asociaci�n entre mujer y cuidado. Las mujeres dicen informarse un poco m�s en temas referentes a salud y alimentaci�n, que los hombres: por ejemplo, respecto a enfermedades tropicales (dengue y malaria) est�n 3 puntos m�s arriba que ellos (43,8% y 40,3% respectivamente); en cuanto a enfermedades cr�nicas (hipertensi�n, diabetes), la diferencia, aunque no significativa, es de m�s de 10 puntos (hombres 51,6%, mujeres 62,8%); lo mismo ocurre con el tratamiento y prevenci�n del c�ncer (hombres 41,11%, mujeres 53,3%) y con temas de nutrici�n y alimentaci�n (hom- bres 58,24%, mujeres 69,3%).

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Ahora bien, para problematizar un poco esta asociaci�n, tomemos por un momento el caso del c�ncer en las mujeres y pregunt�monos �qu� tipo de c�ncer ser�? Quiz�s la respuesta m�s obvia estar� orientada a uno que afecte los �rganos com�nmente relacionados con la reproducci�n, es decir, con una idea de mujer madre: c�ncer de cuello uterino y c�ncer de mama (Rohlfs, Borrell y do C. Fonseca, 2000), la cual podr�a explicarse por la sobre- visibilizaci�n en la esfera p�blica de las campa�as preventivas que subra- yan justamente el valor reproductivo de las mujeres. Pero �qu� pasa con las mujeres que decidimos no tener hijas o hijos y que por tanto no re- producimos el canon de la heterosexualidad normativa (Shaw, 2011; Curiel Pichardo, 2013)?, �estaremos igual de sensibilizadas e informadas frente a otros tipos de c�nceres como el de est�mago o el de pulm�n, que seg�n el Instituto Nacional de Cancerolog�a (2012) van en aumento?

No obstante, incluso aquellas mujeres que deciden ser madres son distin- tas. Veamos, por ejemplo, el caso del derecho a la salud. Seg�n la III ENPP- CyT, apenas el 49,8% de las mujeres dicen estar informadas en relaci�n con este tema, sin embargo, si tomamos el caso particular del derecho a la salud sexual y reproductiva, y concretamente lo relacionado con el derecho a un parto digno, humanizado y seguro, las diferencias entre regiones saltan a la vista (aunque sean invisibles en los datos conglomerados de la III ENPPCyT)10.

Como lo ha se�alado la Organizaci�n Panamericana de la Salud (Rizo Gil, 2009), un nivel aceptable de atenci�n del parto por ces�rea no debe superar el 15%; esto considerando, por un lado, los riesgos que las intervenciones quir�rgicas en este tipo de procedimientos acarrean tanto para la madre gestante como para el ni�o/ni�a por nacer, y, por otro, el derecho que tienen la madre y su familia a que sus valoraciones psicoafectivas y culturales en relaci�n con este tema sean reconocidas y valoradas, antes que obviadas por percepciones expertas en torno al riesgo, que en muchas ocasiones est�n tambi�n construidas por l�gicas de eficiencia de los sistemas de salud. Para el caso colombiano, el porcentaje de ces�reas a nivel nacional llega al 34%, sin embargo en San Andr�s alcanza el 71% y en Amazonas el 7,7% (Profa- milia, 2010). Con estas cifras no queda sino preguntarse: �qu� pasa con el derecho a la salud sexual y reproductiva y qu� tan informadas estamos sobre nuestro derecho a un parto no intervenido?, �ser� que si desagregamos los datos de la encuesta por regi�n, g�nero, edad e incluso reconocimiento �tnico encontramos percepciones distintas frente a este y cada uno de los dem�s temas?

10 Agradecemos los aportes y comentarios que sobre este punto recibimos de la profesora Ana Mar�a Medina Ch�vez, antrop�loga y doctora en Salud P�blica.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Veamos un �ltimo ejemplo sobre estos cruces que desnaturalizan nuestras preconcepciones binarias sobre lo femenino y lo masculino, y que nos lle- van a proponer agendas de investigaci�n y de pol�tica que complejicen los resultados de la encuesta. Como se�al�bamos en el apartado anterior, las preferencias hipot�ticas de las y los colombianos frente al estudio de nues- tras hijas e hijos se orientan hacia �reas concebidas como de mayor prestigio: las ingenier�as y la medicina. En este panorama las ciencias sociales, que estar�an adem�s particularmente feminizadas, obtienen porcentajes casi 20 puntos por debajo de las m�s preferidas. Ahora bien, �qu� pasa con estas preferencias si las cruzamos con aspectos �tnico-raciales?, �qu� piensan las personas ind�genas y afrocolombianas sobre este tema? Las preguntas tie- nen asidero en algunos de los hallazgos obtenidos en un estudio reciente de P�rez-Bustos y Botero Marulanda (2013) y P�rez-Bustos (2011) a prop�sito de las �reas de trabajo de cient�ficas racializadas en Colombia como ind�- genas o como negras. Seg�n este trabajo parecer�a haber una preferencia entre estas poblaciones por vincularse con �reas de las ciencias sociales y humanas, quiz�s porque encuentran que en ellas pueden aportar y trans- formar de modo m�s robusto la realidad concreta de los colectivos a los que pertenecen. Lo anterior llama la atenci�n si tomamos en cuenta que seg�n los datos generales de la III ENPPCyT es bajo el valor que se le da a estos conocimientos (llamados sociales) como parte del acervo cultural que provee la ciencia y la tecnolog�a en su conjunto.

A modo de cierre

A la luz de los resultados de la encuesta, las mujeres y los hombres en Colom- bia no tenemos posturas muy diferentes frente a la ciencia y la tecnolog�a. Sin embargo, como hemos expuesto aqu�, este resultado contundente a la vez que deja ver, oculta realidades complejas.

Este comportamiento pol�ticamente correcto frente a la III ENPPCyT nos deja sin muchas herramientas para entender e incluso dar cr�dito a las desigual- dades de g�nero a las que nos enfrentamos d�a a d�a, y que son constituyen- tes de la forma como percibimos el territorio de la ciencia y la tecnolog�a. Tal situaci�n parece estar fuertemente sostenida por la forma obediente y disciplinada en que nos posicionamos en los �rdenes sociales. Siguiendo la III ENPPCyT, la ciencia y la tecnolog�a en Colombia son escenarios neu- trales y apol�ticos que nos ayudan a entender el mundo, no siempre a cuestionarlo, o a ser creativos. Nos interesa se�alar que esta percepci�n (de hombres y mujeres por igual) est� fuertemente construida tanto por

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un discurso posfeminista como por un imaginario androc�ntrico en torno al conocimiento experto (Haraway, 2004).

Este imaginario, entre otras cosas, respalda percepciones binarias respecto al mundo. Define qui�n tiene estatuto epistemol�gico y qui�n no, pero tambi�n construye cada lado de ese binomio en sentido homog�neo. No obstante, lejos estamos de serlo. Con esto de presente, la III ENPPCyT deja planteadas innumerables preguntas relativas a la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a por parte de hombres y mujeres, m�s a�n si entendemos que como tales pertenecemos a generaciones distintas, estamos ubicados en regiones diversas, reconocemos nuestra sexualidad en formas inimaginables (por no decir ileg�timas) y tenemos experiencias de racializaci�n a veces invi- sibles. Esto sin entrar a jugar con nuestros intereses, convicciones y posturas en cuanto a uno u otro tema.

Siendo as�, el an�lisis de g�nero de la III ENPPCyT apenas comienza. Por un lado, la tarea de contextualizar los resultados en torno a escenarios y pro- blem�ticas particulares puede ayudar en esa b�squeda por complejizar los resultados que, a primera vista, se muestran apol�ticos desde las estad�sticas. Aqu� hay un trabajo importante de articulaci�n por hacer entre los estudios de indicadores sociales y los abordajes etnogr�ficos que permitan compren- der el entramado cultural que hay detr�s de los fen�menos apenas vislum- brados por los porcentajes. Estos, por su parte, ser�n de mayor riqueza y proveer�n importantes pistas para conseguir encuadres etnogr�ficos, cr�ticos y creativos, si se presentan al p�blico de manera desagregada. Iniciativas de este tipo permitir�n contribuir a la deconstrucci�n de paradigmas binarios en relaci�n con el g�nero, que como hemos argumentado est�n fuertemente anclados a nuestros imaginarios. Dicho esto, aspiramos a que sean aque- llas cosas pendientes una oportunidad investigativa desde la cual dar los primeros pasos, para de modo disciplinado descolocar nuestra obediencia. Veremos c�mo nos va.

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Secci�n 2 | Capitulo 7 Del dicho al hecho: la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a en Colombia...

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Secci�n 2 Percepciones sobre la salud en su relaci�n con ciencia Cap�tulo y tecnolog�a

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Roberto Su�rez M.1

Ciencia, tecnolog�a y salud

Una definici�n muy amplia de c�mo se puede definir per- cepci�n p�blica consiste en hacer referencia a los procesos de cognici�n social o de c�mo los individuos reciben, apren- den, procesan y conservan informaci�n que les permita interpretar, representar, imaginar, ser y estar en el mundo social. Procesos que se encuentran estrechamente articula- dos con la cultura, y que posibilitan entender la cognici�n no solo como un acto mec�nico, sino como una actividad en la vida de las personas que es continuamente adaptada tanto a los contextos como a las necesidades individuales y sociales (Dasen y Berry, 1974; Segall, Dasen, Berry y Poor- tinga, 1990). En este sentido, la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (III ENPP- CyT) es planteada como un instrumento que permite apro- ximarse a las diferentes formas en que las personas est�n percibiendo a la ciencia y a la tecnolog�a, y a las maneras como las entienden e integran en sus actividades cotidia- nas. De all� su inter�s por indagar sobre la forma en que son percibidos estos dos aspectos en una sociedad donde es habitual escuchar, leer o ver relatos sobre alg�n tipo de desarrollo cient�fico y tecnol�gico. Medicina, computadores, tablets, sistemas de comunicaci�n, biotecnolog�a, tel�fonos

1 Profesor asociado. Departamento de Antropolog�a, Universidad de los Andes

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

celulares, autom�viles, c�maras de fotos, misiles inteligentes, entre muchos otros, inundan nuestra cotidianidad y nos ubican dentro de un mundo en el cual la ciencia y la tecnolog�a ocupan un lugar central. Con relaci�n a este conjunto de desarrollos, el 78.8% de las personas encuestadas se�alaron la salud como uno de los aspectos de mayor inter�s, ubic�ndola de esta manera en una categor�a especial dentro de otros aspectos de la encuesta. Tratamientos terap�uticos, vacunas, avances en pr�tesis, trasplantes fueron t�rminos recurrentes utilizados para referirse a los beneficios de la ciencia.

La salud, hist�ricamente, ha sido un foco de atenci�n para la humanidad, pero particularmente desde los grandes avances de la ciencia y la tecnolog�a en los siglos pasados, esta ha sido significada social y culturalmente a la par de estas dos categor�as. Actualmente, qui�n podr�a imaginarse ir al m�dico sin que existiera la posibilidad de alg�n tipo de examen de laboratorio o en donde la relaci�n m�dico paciente estuviera solo mediada por el "ojo cl�nico" del m�dico. En este orden de ideas podr�amos preguntarnos sobre lo que ser�a el campo de la salud sin la ciencia y la tecnolog�a en solo dos ejemplos espec�ficos: �ser�a posible imaginarse la medicina contempor�nea sin rayos X o sin im�genes diagn�sticas?, o, �ser�a posible imaginarnos la cirug�a sin anestesia? En el libro El siglo de los cirujanos (Thorwald, 1961), el autor narra el espacio de los cirujanos y las m�ltiples formas de dolor a las cuales somet�an a los pacientes en su af�n de curar y eliminar la enfermedad, as� como los tratamientos a los cuales los pacientes se somet�an para ponerle fin a sus males:

En el a�o 1697 apareci� en Par�s un desconocido llamado hermano Jacques, que llevaba h�bito de monje. Su nombre era Jacques Beaulieu y hab�a nacido en 1651. En tiempos hab�a sido soldado de un regimiento de caballer�a y en �l, compa�ero temporal de un operador de piedras, junto al cual hab�a aprendido los principios del �arte�.

Practicaba la litotom�a de una forma que nadie se hab�a atrevido a hacerlo hasta entonces. Lo hac�a con la misma falta de consideraci�n de los primitivos, carentes en absoluto de los conocimientos m�s elementales de anatom�a. Hun- d�a su cuchillo muy cerca del recto hasta llegar a la vejiga, que perforaba, apre- ciando con la punta del instrumento cortante el tama�o del c�lculo; despu�s ensanchaba el corte hasta que la piedra pod�a ser eliminada f�cilmente a trav�s del mismo. Terminaba todas las operaciones con estas palabras: �Le he extra�- do la piedra. Dios le curar�.� Y no volv�a a preocuparse m�s de los enfermos.

Pronto se puso de manifiesto que el activo carnicero trabajaba sin sonda aca- nalada. Eran innumerables los casos en que produc�a desgarros de intestino...

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Secci�n 2 | Capitulo 8 Percepciones sobre la salud en su relaci�n con ciencia y tecnolog�a

y destrozaba mujeres de una forma espantosa. A pesar de ello, desde las filas de los que sufr�an los tormentos de mal de piedra, acud�an a �l nuevas e ince- santes v�ctimas dispuestas al sacrificio. La multitud de los que se apretujaban a su alrededor para presenciar las operaciones en el Hotel Dieu o en la Charit� de Par�s, donde ejerc�a, era tan numerosa que la guardia municipal se ve�a obligada a despejar las enfermer�as donde se operaba. El fr�re Jacques pas� a la historia de las �piedras homicidas� como inspirador de una nueva forma de litotom�a que el ingl�s Cheselden hubo de perfeccionar m�s adelante sobre bases cient�ficas. (p. 38).

M�s adelante, en el mismo texto, el autor narra su encuentro con la aneste- sia y lo que para �l signific� en t�rminos humanos y m�dicos ser testigo de este avance cient�fico:

El siglo de la cirug�a moderna empez� el a�o 1846 en la sala de operaciones de Massachusetts General Hospital de Boston. El d�a 16 de octubre de dicho a�o, naci� all� la narcosis, anestesia por aspiraci�n de gases qu�micos.

Creo que para un hombre de nuestros d�as es casi imposible llegar a concebir la enorme evoluci�n que se inici� aquel d�a. Yo mismo tengo hoy la frecuente impresi�n de que aquella �poca de mi juventud en que el trabajo quir�rgico era algo horripilante, no ha existido jam�s. Muy poco antes de aquel 16 de octubre, hab�a visto a un cirujano practicar una vez m�s la amputaci�n de la lengua de una cancerosa. Hab�a presenciado c�mo la operada, en el mismo momento en que el hierro al rojo blanco entraba en contacto con el mu��n de la lengua, era presa de un shock y ca�a muerta. Fue como si aquella mujer hiciera resonar en la sala su �ltimo alarido, antes de enmudecer para siempre. Pero poco tiempo despu�s, bajo el bistur� de Warren hab�a visto a un joven que sosegado, sin gritar y sin moverse, estaba sumido en un clemente adormeci- miento que le sustra�a a los dolores superiores a toda ponderaci�n que hab�an sufrido antes que �l incontables operados. Aquella operaci�n, que solo dur� unos minutos, transform� el mundo. De la tiniebla de aquellos d�as sali� una luz tan brillante que en los primeros momentos lleg� a cegar. (p. 63).

En el caso de los rayos X, para Le Breton (2002) el desarrollo de esta tec- nolog�a permiti� un nuevo entendimiento del cuerpo, del s�ntoma y de las posibilidades diagn�sticas; el haber podido auscultar el interior del cuerpo sin cortarlo y abrirlo implic� tanto la construcci�n de una nueva narrativa sobre la salud como el nacimiento de una pasi�n por lo "real". As�, observar y explorar el interior del cuerpo humano dej� de ser ejercicio quir�rgico, religioso, esot�rico, de disecci�n asociado a la morgue, para convertirse en una pr�ctica cient�fica que cambi� la idea de intimidad del cuerpo y del

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

individuo en los espacios terap�uticos. Igualmente, a trav�s del desarrollo del rayo X se originaron nuevas met�foras y sensibilidades sobre el cuerpo, la salud y la curaci�n y, de esta forma, se escenific� una nueva autoridad cient�fica basada en la evidencia de la imagen. Ambas, las im�genes diag- n�sticas y la anestesia pasaron, en la percepci�n p�blica, de ser maravillas de los avances cient�ficos a constituir parte integral y, por lo menos, natural de las trayectorias terap�uticas y la experiencia de curaci�n de las personas. En ambos ejemplos se puede vislumbrar la relaci�n por la cual la salud ocupa un espacio importante en los resultados de la III ENPPCyT y por qu� la salud es percibida, representada, significada y sentida como un aspecto central en la historia de las sociedades contempor�neas.

Percepciones del v�nculo salud, ciencia y tecnolog�a

Tal como lo presenta la III ENPPCyT, los resultados sobre informaci�n, actitu- des y valoraci�n, al igual que los de la parte de pol�ticas y participaci�n, reve- lan al campo de la salud como un t�pico importante �ntimamente asociado a la ciencia y la tecnolog�a. Estos resultados se fundamentan en la asociaci�n existente entre las preguntas de caracterizaci�n demogr�fica del cuestiona- rio, que buscaron proporcionar un perfil sociocultural de los encuestados, y la finalidad de presentar las relaciones entre percepci�n p�blica de la ciencia y un tema espec�fico, resultado que mostr� a la salud como sobresaliente. As�, el cuestionario explora aspectos como edad, educaci�n, ocupaci�n, autoper- cepci�n de identidades en t�rminos raciales, junto con otros de tipo cultural, sistemas de creencia y pr�cticas sociales, para relacionar las trayectorias de vida de los individuos y contextualizar la percepci�n p�blica de la poblaci�n. Al encontrar que el 78.8% de los colombianos se interesa por el tema de la salud, que la medicina es un campo especial debido a la producci�n de curas y vacunas, que el gasto p�blico en salud debiera tener un lugar importante, adem�s de donar muestras de sangre o tejidos, pagar impuestos voluntarios para la investigaci�n sobre c�ncer, dengue y malaria, se reconoce al campo de la salud como un espacio privilegiado en donde se ha anclado la idea de un eje ciencia, tecnolog�a y salud que escenifica el grado de bienestar y avance de una sociedad. En las tablas donde se plantea la recurrencia de palabras por grupo tem�tico vacunas, trasplantes, curas, gen�tica y medica- mentos estas ocuparon m�s del 18% de respuestas.

Para diferentes autores, desde el siglo XIX las sociedades modernas, parti- cularmente del mundo occidental, han mejorado sus indicadores en salud; esto por lo menos en lo que concierne al aumento de la esperanza de vida,

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Secci�n 2 | Capitulo 8 Percepciones sobre la salud en su relaci�n con ciencia y tecnolog�a

la reducci�n de enfermedades infecciosas y la mortalidad infantil. Tales indi- cadores sobre el estado de la salud de las poblaciones sugieren que, m�s all� de estos logros, el campo de la salud es un �mbito en el cual se ven reflejadas las esperanzas sociales de la poblaci�n y de los Estados-naci�n en t�rminos de desarrollo, tal como lo plantea Porter (1999). Esta autora, al hacer un recuento hist�rico de la salud p�blica, explor� la influencia de las acciones colectivas que buscaban mejorar o regular la salud de las poblaciones en la relaci�n del proceso civilizatorio y la formaci�n de los Estados-naci�n. De all� que el reconocimiento p�blico dado a cient�ficos tales como Harvey, Bichat, Jenner, Zeiss, Pasteur, Koch, Bernard, Fleming, entre muchos otros, junto con el perfeccionamiento de un sinn�mero de desarrollos tecnol�gicos, tales como el microscopio, los rayos X, el tom�grafo, el avance de la farmacolog�a moderna, la penicilina, las vacunas, la anestesia, la biotecnolog�a, el uso de metales biocompatibles para reemplazo de partes del cuerpo humano, as� como el desarrollo de la cirug�a, las tecnolog�as de reproducci�n in vitro, permiten ver algunos de los ejemplos que han erigido a la medicina moderna como un �cono de la ciencia y de lo civilizado.

La presencia de la salud en los diferentes espacios de lo social es evidente. En el �mbito pol�tico, la discusi�n sobre el Sistema General de Seguridad Social es compleja, ya que se debe determinar acceso, cobertura, planes y programas de salud p�blica, entre muchas otras cuestiones. En el campo econ�mico, las discusiones sobre los precios de los medicamentos, los costos exponenciales de la atenci�n, es decir, la sostenibilidad fiscal del sistema de salud, son algunos de los aspectos ampliamente discutidos por diversos sec- tores. En los medios de comunicaci�n, las noticias relacionadas con la salud son frecuentes y su relaci�n con la ciencia siempre es resaltada como un elemento que legitima el quehacer del campo m�dico. En los peri�dicos, la salud y la enfermedad se narran y se teatralizan para ofrecer recetas simples sobre estilos de vida saludables y sobre los avances de la ciencia. A su vez, los medios de comunicaci�n sirven para anunciar fen�menos de riesgo apo- cal�pticos y globalizados, como las anunciadas epidemias de SARS o AH1N1 o inclusive para mostrar los esfuerzos heroicos que se hacen para controlar enfermedades como el c�ncer. La III ENPPCyT mostr� que los medios de comunicaci�n presentan el 54,14% de espacio privilegiado de informaci�n. As� mismo, tambi�n muestran el v�nculo entre ciencia y salud destacando el rol del avance cient�fico en la ampliaci�n de la esperanza de la humanidad en una sociedad marcada por m�ltiples modernidades, tal como lo anuncia la noticia del peri�dico El Tiempo , del 29 de julio de 2013, titulada: Colom- bia, primer pa�s libre de la "ceguera de los r�os". En ella se narra el esfuerzo del pa�s para erradicar la oncocercosis: "Entre 1996 y el 2007 se hizo una campa�a de intervenci�n con la colaboraci�n del Centro Carter con quimio-

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

terapia preventiva masiva en la comunidad de la quebrada Naicion�, lo que redujo a cero las afecciones del par�sito en piel y ojos de la poblaci�n"2. Esta cita muestra de qu� manera la salud y la medicina, tal como lo anuncia Porter (2002), pasaron de ser una actividad basada en la relaci�n m�dico-paciente a ser un asunto colectivo en tanto resultado de los avances cient�ficos, la inversi�n de capital y un sistema conformado por centros de investigaci�n y hospitales, organizados en procesos burocr�ticos y un r�gimen de salud que funciona con base en sistemas de alta tecnolog�a.

En otras palabras, bajo esta perspectiva, la salud es entendida como un conjunto cultural, moral, biol�gico, pol�tico y econ�mico que sobrepasa el valor pragm�tico de la ciencia y la tecnolog�a. Es decir, la percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a no solo surge de los mecanismos de informaci�n sino tambi�n del estatus educativo o laboral del individuo, la eficacia probada de tecnolog�as terap�uticas (por ejemplo, una vacuna) y la producci�n de esperanzas sobre los logros potenciales de la ciencia y la tecnolog�a para el beneficio de la humanidad. Posiblemente, es por esta raz�n que la palabra vacuna es referida en la III ENPPCyT como una cate- gor�a importante ya que encarna una eficacia real y simb�lica en la percep- ci�n de la poblaci�n. Adem�s, los datos sobre la utilidad del conocimiento cient�fico y tecnol�gico en el �mbito de la salud ocupan un primer lugar de importancia entre los encuestados (40%) sobrepasando aspectos como comprensi�n del mundo (29%).

En el caso de la percepci�n p�blica de la salud con relaci�n a la ciencia y la tecnolog�a es importante reflexionar primero sobre sus alcances dentro del contexto social y cultural colombiano. Si bien desde hace varias d�cadas se viene debatiendo sobre el tema de la salud, en Colombia las m�ltiples intervenciones sobre las poblaciones en el siglo XX a trav�s de las reformas al Sistema de General de Seguridad Social nos muestran ampliamente las discusiones sociales, culturales, pol�ticas y econ�micas que se han suscitado al respecto. As�, las percepciones sobre la salud y sobre su relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a no solo evidencian las formas sociales y culturales en que la poblaci�n colombiana piensa, percibe, imagina y ubica a la salud, sino c�mo la relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a ha permitido asentar el terreno de la salud como un espacio modelo para la sociedad. La ciencia ha sido pensada desde el siglo XIX como un motor de progreso y, el campo de la salud, junto con el establecimiento de la producci�n industrial, encar- naron las ideas de progreso y civilizaci�n. Por lo tanto, la salud ha sido un

2 Disponible en http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/salud/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR- 12954445.html

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foco central en y para el desarrollo de la ciencia moderna y de la propia idea de ciencia en Colombia. Para ilustrar este planteamiento puede ser �til reflexionar sobre la figura del inmun�logo Manuel Elkin Patarroyo, recono- cido p�blicamente como un investigador de punta, en tanto productor de una vacuna contra una enfermedad que ha aquejado a la humanidad: la malaria. Este colombiano, quien es, sin lugar a duda, un �cono de la ciencia en el pa�s, es referenciado en las preguntas abiertas de la III ENPPCyT como un personaje central dentro de la percepci�n p�blica de la ciencia y la tecno- log�a. En �l se encarnan varios aspectos: representa lo cient�fico debido a su escenificaci�n p�blica como investigador; a su vez, personifica la esperanza por lo que significa y ha significado el desarrollo de vacunas para la huma- nidad y, m�s espec�ficamente, por la lucha internacional desde hace varias d�cadas frente al control y erradicaci�n de la malaria en el mundo; y goza de reconocimiento nacional como lo prueba el que en el �tem 602 del for- mulario: Mencione el nombre de una entidad que hace CIENCIA en Colom- bia, Manuel Elkin Patarroyo y la "Fundaci�n e Instituto Patarroyo" aparecen con m�s reconocimiento que la Universidad de Antioquia o la Universidad del Valle; �l es asociado al progreso del pa�s por medio de la reivindicaci�n de su identidad nacional, es decir, por lo que signific� que un investigador de un pa�s como Colombia, caracterizado como tercermundista, o pa�s de mediano o bajo ingreso se proyectara en el espacio internacional como ven- cedor sobre la malaria.

A manera de conclusi�n: la promesa de la ciencia, la tecnolog�a y la salud

El entendimiento de los datos que se desprenden de la III ENPPCyT permite sobrepasar una perspectiva anal�tica simplificadora del estatus y la funci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la sociedad. Se podr�a plantear que los datos que de ella emergen sobre la percepci�n de la ciencia y la tecnolog�a son el resultado de una articulaci�n entre diferentes factores sociales, econ�micos, pol�ticos y culturales y de c�mo a partir de ellos se le otorga importancia especial a la salud, y dentro de ella a campos como la vacunaci�n o los trasplantes. Igualmente, la encuesta nos invita a reflexionar sobre la relaci�n entre salud y Estados-naci�n para repensar el rol y funci�n de la ciencia en la sociedad. Si bien la asociaci�n entre salud, ciencia y tecnolog�a puede tener un car�cter determinista, regulador o normalizador de las poblaciones, el hecho que la salud ocupe un espacio importante en los resultados de la III ENPPCyT evidencia que m�s all� de las teor�as biopol�ticas sobre el Estado- naci�n, esta es un aspecto fundamental en la vida de los individuos y en la misma condici�n humana. Tal vez, la relaci�n entre salud y ciencia revela

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nuestra inquietud constante sobre la vida en tanto individuos y en tanto miembros de una sociedad. Quiz�s, es por esta raz�n que la salud est� fun- damentalmente asociada a la ciencia y a la tecnolog�a y es continuamente transformada, significada o simbolizada a partir de los cambios sociales, de los encuentros culturales, de las voluntades y decisiones pol�ticas y eco- n�micas. La encuesta plantea aspectos que sobrepasan pensar de manera simplificadora la tr�ada ciencia, tecnolog�a y salud. As�, preguntas sobre la autopercepci�n �tnica, los sistemas de creencias y educaci�n vinculados con los intereses y fuentes de informaci�n, sugieren un entendimiento complejo sobre los contextos pol�ticos, econ�micos, sociales y culturales que determi- nan, de una parte, las percepciones sobre la salud y, de otra, la relaci�n entre ciencia, tecnolog�a y salud.

Finalmente, la relaci�n entre tecnolog�a, sociedad y salud evidencia un tras- fondo cultural en el cual estos aspectos son percibidos como liberadores tanto de lo biol�gico y cl�nico como del medio ambiente. �reas del campo de la salud que son actualmente proyectadas en el espacio p�blico como funda- mentales, tales como la gen�tica y las vacunas, plantean un desaf�o impor- tante para el individuo en materia de mejoramiento individual y colectivo. Un mejoramiento que define una temporalidad presente y un futuro en donde controlar y curar las enfermedades es percibido y sentido como el retorno al para�so perdido. Un lugar en donde la ciencia y la tecnolog�a, unidas al libre albedr�o de los individuos, permiten la liberaci�n de los determinismos externos a la vida social y cimientan de esta forma una vida aut�noma y pr�spera. En este sentido, la ciencia y la tecnolog�a redefinen la frontera entre naturaleza y cultura bajo las premisas de una narrativa de progreso en donde son, finalmente, la plataforma ideal para consolidar la utop�a de una salud global y total.

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Referencias

Dasen, P. y Berry, J. W. (1974). Culture and cognition: readings in cross- cultural psychology. London: Methuen.

Le Breton, D. (2002). Antropolog�a del cuerpo y modernidad. Buenos Aires: Nueva Visi�n.

Porter, D. (1999). Health, Civilitation and the State. London: Routledge. Porter, R. (2002). Breve historia de la medicina. De la antig�edad a nuestros

d�as. Bogot�: Taurus Minor. Segall, M., Dasen, P., Berry, L. y Poortinga, Y. (1990). Human Behavior in

Global Perspective. An Introduction to Cross- Cultural Psychology. New York: Pergamon Press. Thorwald, J. (1961). El siglo de los cirujanos. Barcelona: Destino.

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Carlos Osorio Marulanda1

Introducci�n

La participaci�n en ciencia y tecnolog�a se ha convertido, cada vez m�s, en un tema de mayor importancia en la ges- ti�n p�blica de los pa�ses iberoamericanos, puesto que se la considera un instrumento que puede contribuir a demo- cratizar el acceso a los nuevos desarrollos cient�ficos y tec- nol�gicos as� como a ejercer un control social sobre los productos e impactos resultantes, al tiempo que favorece la identificaci�n de las prioridades m�s sentidas de la sociedad. Tambi�n, en el contexto iberoamericano, se ha promovido la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a como un meca- nismo que contribuye al inter�s por la formaci�n de vocacio- nes cient�ficas en los j�venes de estos pa�ses.

Con base en Renn, Webler y Wiedemann (1995), Rowe y Frewer (2005) y Bucchi y Neresini (2008), se puede conside- rar a la participaci�n p�blica como el conjunto de situaciones y actividades espont�neas y organizadas en las cuales los no expertos -ciudadanos, implicados y grupos de inter�s-, parti- cipan o se involucran con los expertos y gobiernos en la toma de decisiones, en la formulaci�n de pol�ticas y en los procesos de producci�n de conocimiento cient�fico, tecnol�gico o de innovaci�n. El tema de la participaci�n p�blica ha sido tra- dicionalmente asociado con la amenaza proveniente del alto

1 Profesor de la Escuela de Ingenier�a Industrial. Universidad del Valle

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riesgo tecnocient�fico, las desigualdades resultantes de la aplicaci�n de tecno- log�as de gran escala, el deterioro global medioambiental y el incremento del valor marginal de los productos econ�micos tradicionales. Tambi�n se la aso- cia de manera mucho m�s frecuente con procesos de producci�n de conoci- miento en diferentes �mbitos, como la investigaci�n agr�cola (ej. el caso de los Comit�s de Investigaci�n Agr�cola Local del Centro Internacional de Agricultura Tropical -CIAT)2, diversos temas sobre la salud (participaci�n de pacientes en investigaci�n sobre el s�ndrome de inmunodeficiencia adquirida -sida- y en neuropat�as), el software (la experiencia de los usuarios de software libre), as� como de investigaci�n industrial y de innovaci�n abierta (los consumidores y sus preferencias), por citar unos cuantos ejemplos.

En las encuestas de medici�n sobre la percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a los aspectos relativos a la participaci�n han tenido algunos cam- bios, en la medida en que estas consultas se concentran hoy d�a en la rela- ci�n ciencia-sociedad. Actualmente, el �nfasis recae en la participaci�n y la confianza en la ciencia, antes que en los aspectos cognitivos consultados en el pasado, los cuales se centraban en el entendimiento p�blico de la ciencia y en la alfabetizaci�n ciudadana (Bauer, Allum y Miller, 2007; C�mara y L�pez, 2008; Daza-Caicedo, 2009).

Este proceso no ha sido ajeno en las encuestas de percepci�n p�blica que se han realizado en Colombia por parte de Colciencias. Tanto en la primera encuesta sobre la imagen de la ciencia y tecnolog�a en la poblaci�n colom- biana realizada en 1994, como en la segunda encuesta de percepci�n p�blica de la ciencia (2004), el tema de la participaci�n p�blica no aparec�a con suficiente claridad; a diferencia de las encuestas del a�o 2007 para Bogot� y en la III ENPPCyT Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a (en adelante III ENPPCyT). En estas �ltimas, la participaci�n p�blica aparece en preguntas espec�ficas, tanto en temas de inter�s que suscitan la participaci�n como en mecanismos espec�ficos de participaci�n en diferentes �mbitos de la vida cotidiana.

En este trabajo se presentar�, en primer lugar, los referentes conceptuales de an�lisis sobre la participaci�n p�blica en la III ENPPCyT.3 Seguidamente se explicar� de forma simplificada el tratamiento estad�stico realizado a partir

2 El CIAT ha venido desarrollando el concepto de Comit�s de Investigaci�n Agr�cola Local -CIAL- en diferen- tes pa�ses, entre ellos Colombia. La metodolog�a CIAL les brinda a las ONG y a los cient�ficos formales m�s radicales, un proceso de diagn�stico abierto y una manera de establecer la capacidad de experimentaci�n de los agricultores, al tiempo que motiva la demanda de los productos y servicios de la investigaci�n formal.

3 La III ENPPCyT se aplic� a 6.113 personas mayores de 16 a�os, de las siguientes ciudades colombianas: Arauca, Bogot�, Cali, C�cuta, Ibagu�, Medell�n, Monter�a, Pasto, Popay�n San Andr�s y Sincelejo, durante los meses de julio a octubre de 2012.

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de un an�lisis de componentes principales -ACP-. Con este tratamiento se pretende identificar la proximidad entre variables en t�rminos de correlaci�n, de tal forma que al agruparlas se pueda construir un conjunto de compo- nentes. Tales componentes constituyen el fundamento principal por el cual se utiliza esta t�cnica: proponer indicadores sobre la participaci�n p�blica en la encuesta. Ahora bien, el an�lisis y la interpretaci�n de los componentes se llevar�n a cabo con ayuda de una escalera de la participaci�n, inspirada en la propuesta de Van Ast y Boot (2003), as� como en elementos de la tradici�n de los estudios sociales de la ciencia referentes a la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a. Al utilizar la escalera de Van Ast y Boot (2003) nos proponemos describir la percepci�n del papel del ciudadano como agente de participaci�n en los temas de ciencia, desde un nivel sin participaci�n hasta un nivel alto de involucrado y tomador de decisiones. La informaci�n que se desprende de la encuesta y el an�lisis que aqu� se propone nos puede sugerir una hip�tesis, sin duda a�n muy preliminar, sobre el contexto desde donde surgen los mejores resultados de percepci�n de los ciudadanos para participar en temas de ciencia y tecnolog�a. Para finalizar, se presentar�n algunas consideraciones sobre los resultados y supuestos que subyacen a la participaci�n p�blica en esta III ENPPCyT.

Percepci�n y participaci�n p�blica

La medici�n de la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a a trav�s de encuestas de percepci�n p�blica, a�n constituye un asunto en proceso de definici�n, pese a los esfuerzos que se han venido haciendo en los �ltimos a�os a nivel internacional. Los or�genes de estos trabajos hay que buscar- los en dos movimientos: el norteamericano (scientific literacy) y el brit�nico (public understanding of science -PUS). El primero se ha preocupado por medir el grado de alfabetizaci�n cient�fica de la sociedad, a partir de pre- guntas b�sicas respecto de la verdad o falsedad de afirmaciones de car�cter cient�fico, sin poner de manifiesto, como se�alan Collins y Pinch (1993), la pr�ctica misma de la actividad cient�fica. M�s bien, se trataba de verificar un c�mulo de saberes codificados y aseverados como verdaderos, en donde el d�ficit cognitivo por parte del p�blico resultaba ser lo m�s relevante.

El movimiento brit�nico, desde la segunda mitad de la d�cada de los a�os 80 del pasado siglo, aparece con una orientaci�n m�s amplia al perseguir la valoraci�n de la capacidad del p�blico en relaci�n con su grado de actitud hacia la ciencia y la tecnolog�a. Como se�alan Bauer et al. (2007), esta clase de mediciones de actitud, de gran tradici�n en la psicolog�a social, intentaba dar cuenta de la m�xima "mientras m�s usted sabe m�s quiere la ciencia".

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A partir de los a�os 90 surge una tercera tradici�n que intenta superar las limitaciones de los d�ficits de conocimiento y de actitud, as� como el d�ficit de las instituciones cient�ficas y tecnol�gicas y de sus expertos representativos. Se trata de lo que se conoce como "ciencia y sociedad", o "tecnolog�as de la humildad" en los t�rminos de Jassanoff (2005). Esta clase de an�lisis considera el involucramiento del p�blico en la deliberaci�n y participaci�n en los temas de ciencia. Con todo, anotan Bauer et al. (2007), los m�todos de an�lisis de este enfoque a�n echan mano de la tradici�n del movimiento PUS, a trav�s de una variedad de v�as de contextualizaci�n, como las encuestas, los indicadores culturales, el an�lisis e integraci�n de datos, entre otros.

Los an�lisis comparativos se focalizan en patrones de respuesta a partir de datos agregados o cl�ster que indican igualmente patrones de actitud, enraizados en medios culturales con alcances transnacionales (Allum, Sturgis, Tabourazi y Brunton-Smith, 2008). Sin embargo, Shukla y Bauer (2009) sugieren que los sentimientos de la gente sobre la ciencia, entendidos como un complejo de conocimientos, intereses y actitudes, pueden llegar a variar culturalmente. Al respecto, se sugiere la existencia de dos culturas en esta clase de an�lisis, por un lado, una cultura de sociedades industriales en donde el comportamiento sigue la estructura: a mayor conocimiento mayor actitud hacia la ciencia. Y de otro lado, para sociedades que pudieran denominarse postindustriales, carac- terizadas por su alto nivel educativo y econ�mico, se concluye que un mayor conocimiento no necesariamente sigue el patr�n de mayor actitud hacia la ciencia; por el contrario, se nota una desconfianza importante, como si el escepticismo que caracteriza a la comunidad cient�fica se trasladase a la socie- dad. Esta situaci�n de escepticismo tambi�n puede verse como un sistema extendido de revisi�n de pares (Wynne, 1983), tanto para los resultados de la ciencia como para el proceso o evoluci�n de esta: los niveles m�s altos de conocimiento p�blico llevar�an a un juicio ponderado y no a la acepta- ci�n autom�tica de todo lo que es ofrecido por la ciencia y la tecnolog�a. Un p�blico cr�tico, concluyen Shukla y Bauer (2009), es parte de la soluci�n y no del problema del progreso de la ciencia y la tecnolog�a.

La construcci�n de los componentes de la participaci�n en la III ENPPCyT

Para llevar a cabo el an�lisis de los componentes principales se parte de las siguientes preguntas con sus respectivas variables (53 en total):

501 A: �Durante los �ltimos dos a�os usted ha...?: Enviado cartas, correos electr�nicos o llamado a medios para que su opini�n sea tenida en cuenta;

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Hecho parte de protestas p�blicas o manifestaciones; Reclamado de forma escrita sobre alg�n producto o servicio; Asistido a reuniones con concejos distritales o municipales; Apoyado con su firma la realizaci�n de referendos.

501 B: �Esta acci�n fue motivada por asuntos relacionados con ciencia, tec- nolog�a, medioambiente o salud?: Cartas; Hecho parte de protestas p�blicas; Reclamado de forma escrita; Asistido a reuniones con concejos distritales; Apo- yado la realizaci�n de referendos.

502 A: En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre im- pactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?: S�; No.

502 B: �Por qu� no asistir�a?: No tiene suficientes conocimientos; No le parece importante; Es un asunto de expertos; Le gustar�a que le enviaran informaci�n.

503 A: En su barrio se instala una empresa que genera altos niveles de conta- minaci�n, esto afecta la salud de la comunidad �qu� acciones tomar�a usted ante esta situaci�n?: Buscar�a al responsable para discutir; Se organizar�a con los vecinos; Informar�a a un organismo de control; Lo denunciar�a en la radio o en la televisi�n; Llamar�a a la polic�a; Esperar�a a que las autoridades actuaran; No har�a nada.

504 A: Si una universidad quisiera investigar esta problem�tica, usted...: Brin- dar�a informaci�n a la investigaci�n; Pedir�a que le compartan hallazgos; Pe- dir�a ser tenido en cuenta en la toma de decisiones; No podr�a hacer mucho.

612 A: En relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a �cu�les de los siguientes as- pectos cree usted que deben controlarse?: La investigaci�n o experimentaci�n cient�fica; La divulgaci�n de los resultados cient�ficos; El desarrollo tecnol�gico; La implementaci�n de tecnolog�as; La distribuci�n de recursos.

614 A: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular principal- mente los desarrollos de la ciencia?: Universidades; Gobierno; Colciencias; Comit�s �ticos; Asociaciones m�dicas; Grupos ambientalistas; Empresarios; Organismos internacionales; Asociaciones cient�ficas; Ciudadan�a; Ninguna de las anteriores.

614 B: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular princi- palmente los desarrollos de la tecnolog�a?: Universidades; Gobierno; Col- ciencias; Comit�s �ticos; Asociaciones m�dicas; Grupos ambientalistas; Em- presarios; Organismos internacionales; Asociaciones cient�ficas; Ciudadan�a; Ninguna de las anteriores.

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La t�cnica de ACP (Hotteling, 1933) se utiliza, en este caso, para proponer componentes de participaci�n a partir de la concentraci�n de los datos.4 Con tales componentes se construye una matriz de correlaci�n, la cual pre- senta la asociaci�n de las variables entre s�, esto es, la asociaci�n de los porcentajes de participaci�n en las preguntas se�aladas antes. Con dicha matriz es posible identificar el conjunto de los componentes que contienen las variables principales, las cuales habr�n de ser interpretadas como un tipo de participaci�n espec�fica con base en una escalera de la participaci�n. En la tabla 1 se presentan los valores obtenidos con el ACP:

Tabla 1.Componentes principales y su variabilidad

Componente Valor propio Acumulado de variables Porcentaje de variabilidad acumulada 1 14,68 14,68 0,28 2 8,58 23,26 0,44 3 6,42 29,68 0,56 4 5,58 35,27 0,67 5 4,28 39,55 0,75 6 3,70 43,25 0,82 7 3,34 46,58 0,88 8 2,78 49,36 0,93 9 2,26 51,62 0,97 10 1,38 53,00 1,00

Fuente: Elaboraci�n propia a partir de los resultados de la III ENPPCyT

En la segunda columna se destaca el valor propio, o el valor de la variabi- lidad de cada componente. En la tercera, el acumulado corresponde a la concentraci�n de las variables que entran en el an�lisis, obs�rvese que en el componente 10 se completan las 53 variables de las preguntas; la �ltima columna muestra el porcentaje de variabilidad acumulada en relaci�n con los valores propios. "Uno de los objetivos del c�lculo de componentes es la identificaci�n de los mismos, es decir, averiguar qu� informaci�n de la muestra resumen. Sin embargo, este es un problema dif�cil que a menudo resulta subjetivo. Habitualmente, se conservan solo aquellos componentes que recogen la mayor parte de la variabilidad..." (De La Fuente, 2011). En este caso, se tomaron los cuatro primeros componentes como principales

4 El ACP se utiliz� con el programa inform�tico R-Project en su versi�n 3.02 con la librer�a ADE4. Mediante este programa se pueden encontrar las funciones para realizar los diferentes c�lculos y gr�ficas asociadas al ACP, las cuales se han obviado en este trabajo con el fin de facilitar al lector no especializado en este tipo de t�cnicas estad�sticas la comprensi�n de los resultados finales; comprensi�n que se basa m�s en la teor�a sobre la partici- paci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a.

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y con ellos se obtuvo una variabilidad superior al 60%, la cual se consi- dera relevante; el primer componente es el de mayor valor, seguido por el segundo, tercero y cuarto. En la tabla 2 se observan los cuatro componentes seleccionados con sus respectivas preguntas y variables:

Tabla 2.C omponentes y variables seleccionadas

Componentes Preguntas y sus variables relevantes

Comp. 1 501 A: �Durante los �ltimos dos a�os usted ha ...?: Enviado cartas, correos electr�nicos o llamado a medios para Comp. 2 que su opini�n sea tenida en cuenta; Apoyado con su firma la realizaci�n de referendos. 612 A: En relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a �cu�les de los siguientes aspectos cree usted que deben contro- Comp. 3 larse?: La investigaci�n o experimentaci�n cient�fica; La divulgaci�n de los resultados cient�ficos; La implemen- taci�n de tecnolog�as. 614 B: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la tecnolog�a?: Empresarios; Asociaciones cient�ficas.

502 A: En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?: Si. 503 A: En su barrio se instala una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n, esto afecta la salud de la comunidad �qu� acciones tomar�a usted ante esta situaci�n?: Buscar�a al responsable para discutir; Se organizar�a con los vecinos. 612 A: En relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a �cu�les de los siguientes aspectos cree usted que deben controlarse?: El desarrollo tecnol�gico. 614 A: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la ciencia?: Gobierno; Organismos internacionales; Ciudadan�a.

501 B: �Esta acci�n fue motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medioambiente o salud? (esta pregunta est� relacionada con la 501 A: �Durante los �ltimos dos a�os usted ha...?): Hecho parte de protestas p�blicas, Asistido a reuniones con concejos distritales. 502 B: �Por qu� no asistir�a? (esta pregunta est� relacionada con la 502 A: En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?): le gustar�a que le enviaran la informaci�n. 504 A: Si una universidad quisiera investigar esta problem�tica, usted...: Brindar�a informaci�n a la investiga- ci�n; Pedir�a que le compartan los hallazgos; No podr�a hacer mucho. 614 A: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la ciencia?: Asociaciones m�dicas; Ninguna de las anteriores. 614 B: De la siguiente lista �qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la tecnolog�a?: Colciencias; Ninguna de las anteriores.

Comp. 4 501 B: �Esta acci�n fue motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medioambiente o salud? (esta pregunta est� relacionada con: �Durante los �ltimos dos a�os usted ha...?:): Reclamado de forma escrita; 502 B: �Por qu�? (esta pregunta est� relacionada con: En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar deci- siones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?): No le parece importante. 503 A: En su barrio se instala una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n, esto afecta la salud de la comunidad �qu� acciones tomar�a usted ante esta situaci�n?: Esperar�a a que las autoridades actuaran. 504 A: Si una universidad quisiera investigar esta problem�tica, usted...: No podr�a hacer mucho. 612 A: (En relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a) �cu�les de los siguientes aspectos cree usted que deben controlarse?: La distribuci�n de recursos.

Fuente: elaboraci�n propia

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Tales preguntas y sus respectivas variables, que surgieron de la t�cnica del ACP, constituyen la base para el an�lisis y la propuesta de escalera de la participaci�n.

Escalera de la participaci�n

Si tenemos en cuenta la teor�a de la participaci�n p�blica en ciencia y tec- nolog�a (Rowe y Frewer, 2005; Bucchi y Neresini, 2008) y en particular la propuesta de una escalera de la participaci�n, siguiendo a Van Ast y Boot (2003), quienes relacionan el papel de los ciudadanos en niveles de partici- paci�n respecto del gobierno o de instituciones que pudieran ser represen- tativas para la toma de decisiones, tendr�amos una estructura con los niveles que se aprecian en la tabla 3:

Tabla 3.Estructura de una escalera de la participaci�n

Nivel Estilo de gobierno Papel del participante Incremento de la interacci�n

6 Facilitadora Toma la iniciativa Interactiva

5 Co-operativa Partner co-operativa Interactiva

4 Delegativa Tomadora de decisiones Interactiva Interactiva 3 Participante Consejera No interactivo No interactivo 2 Consultiva Consulta No interactivo

1 Autoridad abierta Grupo "target" o de informaci�n

0 Autoridad cerrada Ninguna

Fuente: Pr�pper y Steenbeek (1999), citado por Van Ast y Boot, 2003.

Una escalera de este tipo, usada en proyectos de desarrollo tecnol�gico y de gesti�n de sistemas ambientales, en particular en el tema del agua, constituye un indicador de las actitudes de los gobiernos y de los ciudada- nos hacia la participaci�n. En el nivel m�s bajo de la escalera no hay par- ticipaci�n, aqu� los actores de la sociedad no interact�an con los gestores o promotores del asunto tecnol�gico en cuesti�n, por ejemplo, en el tema del agua. El grado m�s peque�o de la participaci�n puede encontrarse en el primer nivel de la escalera, en el que la posici�n del gobierno o ente promotor puede estar caracterizada por una autoridad abierta, en donde

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el actor social no es m�s que un grupo target o que proporciona informa- ci�n. En el segundo nivel la sociedad es consultada principalmente acerca de posibles acciones que pueda tomar el gobierno o ente promotor. El nivel siguiente puede ser llamado gobierno participativo, aqu� la sociedad toma un papel de consejera. En el cuarto nivel el gobierno delega tareas en las que los actores vienen a tomar decisiones. En el quinto nivel de la escalera hay un gobierno co-operativo, puesto que los actores sociales son pares en la toma de decisiones. En el sexto grado de interacci�n, el m�s alto en materia de participaci�n, el gobierno juega un papel facilitador y los actores sociales son quienes toman la iniciativa. En un Estado de democra- cia participativa deber�amos generar un alto grado de interacci�n posible, se�alan Van Ast y Boot (2003).

Este enfoque, que puede ser visto para los sistemas de tipo ambiental y tecnol�gico como en el caso del agua, refleja un car�cter organizado e institucional. Esta clase de participaci�n puede coexistir con otras formas menos estructuradas, m�s informales, que incluyen asuntos como las car- tas y protestas ciudadanas, entre otras. Ahora bien, si se parte de una escalera de este tipo, es posible considerar que los ciudadanos puedan adoptar diversos roles en los procesos de participaci�n, siendo los valores m�s bajos los que denotan una menor percepci�n hacia esta. Con base en la escalera, en la tabla 4 se propone la siguiente estructura para el an�lisis de los componentes principales identificados.

Tabla 4.Escalera de la participaci�n con base en los componentes

principales

Nivel propuesto Descripci�n Componente del ACP

Percepci�n hacia la par- Co-operativo en la producci�n y control de conocimiento; los Componente 2 ticipaci�n de nivel alto actores sociales son pares del gobierno o de otras institucio- nes en la toma de decisiones.

Percepci�n hacia la par- Proclive a informarse y tomar decisiones; el p�blico se organi- Componentes 1 y 3 ticipaci�n de nivel medio za, se informa, cuestiona, se puede involucrar con institucio- Componente 4 nes para tomar decisiones en relaci�n con la evaluaci�n o el cuestionamiento a intervenciones de ciencia y tecnolog�a. Sin embargo, la confianza en los expertos a trav�s de las asocia- ciones cient�ficas y los empresarios respecto de la definici�n de las tecnolog�as es alta, especialmente en el componente 1.

Percepci�n hacia la parti- Ninguna actividad relevante sobre la participaci�n; se delega cipaci�n de nivel bajo el papel de ciudadano participativo a la autoridad competente.

Fuente: elaboraci�n propia

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Los resultados del componente 1 pueden considerarse proactivos a la par- ticipaci�n, aunque el grado de implicaci�n puede definirse como de nivel medio, toda vez que los mecanismos que lo definen tienen que ver con cartas o comunicaciones, adem�s del apoyo a referendos. Los resultados tambi�n indican un nivel de sensibilidad en relaci�n con el control de la acti- vidad cient�fica, el cual debe operarse desde la investigaci�n hasta la imple- mentaci�n; aparentemente no hay una confianza irrestricta en la acci�n de los cient�ficos ya que esta podr�a ser objeto de intervenci�n. Pero se trata de una intervenci�n que no es enteramente de la sociedad, tal como se desprende de las variables de la pregunta 614 B, ya que el control, al menos para los desarrollos tecnol�gicos, deber�a estar en manos de los empresarios y de las asociaciones cient�ficas, esto es, de los expertos y de las personas con un nivel de legitimidad social como son los empresarios. En el compo- nente 3, tambi�n proclive a la participaci�n en un nivel medio, las variables tienen un elemento importante como es el inter�s por informarse y por cuestionar e iniciar un proceso de involucramiento. Si bien podr�a haber una peque�a diferencia entre las percepciones de ambos componentes, se opta por dejarlos al mismo nivel, toda vez que informarse e incluso una consulta p�blica dista de ser un proceso efectivo de participaci�n p�blica (Rowe y Frewer, 2005).

En el componente 2 hay una alta percepci�n hacia la participaci�n. Se observa una gran preocupaci�n por el desarrollo tecnol�gico, el cual deber�a ser objeto de intervenci�n a partir de una cadena que se inicia en el ciuda- dano, que puede organizarse y reclamar sus derechos por problemas asocia- dos con dicho desarrollo, hasta llegar a las organizaciones internacionales. En otras palabras, el desarrollo tecnol�gico es un asunto que le compete a la sociedad y no solo a los expertos. De otro lado, en la pregunta 503 A hay una clara identificaci�n de la organizaci�n con los vecinos respecto de una intervenci�n tecnol�gica en la sociedad. El conjunto de variables de esta pregunta sugiere que tal organizaci�n lleva impl�cita la idea de una protesta p�blica y de un activismo social. La protesta es un mecanismo de participaci�n muy flexible, puede adoptar una gran variedad de formas y acciones que van desde campa�as de concienciaci�n, actividades de pro- testa en general o presi�n pol�tica, la recogida de firmas, manifestaciones, respuestas masivas en contra de determinadas decisiones tecnocient�ficas, acciones de boicot a determinados productos, etc. Estos son mecanismos que por lo general se complementan y que para muchos ciudadanos son la �nica manera de mostrar su descontento con respecto a determinadas decisiones que ellos no han tomado, pero que igual les afectan, mientras que el activismo social o progresista constituye, a juicio de Durbin (2003), el mecanismo m�s efectivo para enfrentar los problemas y desequilibrios

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del desarrollo tecnocient�fico, incluso m�s que otros igualmente importantes como la evaluaci�n de tecnolog�as, la �tica de la tecnolog�a y la formulaci�n de pol�ticas radicales. Finalmente, para el componente 4 las variables se�alan una baja participaci�n no solo porque en �l no se identifican acciones deci- didas sobre el tema por parte del p�blico, sino tambi�n porque se prefiere delegar a la autoridad competente el papel de reclamar sus derechos.

Tales componentes reflejan igualmente una cuesti�n de fondo: el debate acerca de la participaci�n p�blica desde interpretaciones elitistas e iguali- tarias. La visi�n elitista sugiere que las decisiones relativas a las cuestiones t�cnicas deber�an estar en manos de los expertos y cient�ficos. Algunos auto- res sugieren que la incompetencia humana limita la capacidad del p�blico para que sea efectivamente adecuada respecto de decisiones complejas (lo que se ha llamado el modelo del d�ficit); expresan dudas acerca de que el p�blico entienda cuestiones como la incertidumbre y la naturaleza de la ciencia, entre otros aspectos. Aparte de la ignorancia, otros factores como las actitudes, creencias y motivaciones del p�blico pueden limitar su parti- cipaci�n en las complejas decisiones de la ciencia y la tecnolog�a. Contrario a tales argumentos, se propone que la mayor justificaci�n para involucrar al p�blico reside en el valor de los juicios que se hacen en los procesos de gesti�n y evaluaci�n del riesgo (Rowe y Frewer, 2000). A diferencia de las interpretaciones igualitarias que se relacionan con una visi�n de la participa- ci�n en t�rminos de una �tica normativa, en este caso, la participaci�n pro- porciona poder para influir en las decisiones de los propios gobiernos (Lynn, 1990; Fiorino 1989, 1990). Otro argumento normativo se refiere al valor de la igualdad pol�tica; desde esta perspectiva la participaci�n p�blica provee a los ciudadanos igualdad de oportunidades para influir en las decisiones de la sociedad (Rosenbaum, 1978). Al respecto, en varias preguntas (como la 614 A y B) se abre la opci�n para que los consultados dejen ver el car�cter amplio e igualitario de la participaci�n, as� como su capacidad de influencia sobre el desarrollo cient�fico y tecnol�gico, al lado de otros actores sociales e institucionales.

Ahora bien, una vez se han definido los componentes, sus caracter�sticas y lo que significan en tanto indicadores de la participaci�n, veamos la manera en que se presentan tales indicadores en las ciudades con los mejores resultados de acuerdo con el ACP.

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Las ciudades en los componentes de la participaci�n

De la misma forma como se establece la concentraci�n de las variables para construir y priorizar los cuatro componentes de la participaci�n se�alados antes, se realiza la concentraci�n y priorizaci�n de las ciudades. La tabla 5 identifica el comportamiento de las ciudades a partir de los datos que pre- sentan, teniendo en cuenta una amplitud inferior al 10%.5 Se opta por usar un rango del 10% y no del 5% debido a que en este �ltimo la �nica ciudad que tendr�a resultados confiables ser�a Bogot�; lo que significa que a mayor sensibilidad en los resultados tendr�amos un menor n�mero de ciudades con valores confiables sobre la participaci�n, mientras que para una amplitud mayor, aunque no superior al 10%, tendr�amos un mayor n�mero de ciuda- des que se relacionan a partir de los componentes principales. De este modo, a juicio del investigador, se estima preferible utilizar un marco de an�lisis m�s amplio, el de una amplitud hasta del 10% y optar con cautela en la compa- raci�n entre estas ciudades.

Los valores de cada ciudad, que aparecen en la tabla 5, corresponden estad�s- ticamente a las medianas de las variables principales; las medianas permiten identificar las ciudades con mayor o menor participaci�n seg�n el compo- nente que se analice, por ejemplo, en los componentes 1, 2 y 3 las ciudades con mayores medianas representan las de mayor participaci�n; caso contra- rio sucede en el componente 4, en donde a mayor valor de la mediana hay menor participaci�n en la ciudad, tal como se observa en la tabla 5:

Tabla 5.Las ciudades en los componentes de la participaci�n

Las ciudades con Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente 4 mayores medianas (valor mediana) (valor mediana) (valor mediana) (valor mediana) sobre la participaci�n

Medell�n 0,228 0,265 0,221 0,506

Bogot� 0,258 0,289 0,244 0,323

Pasto 0,400 0,307 0,236 0,397

Cali 0,332 0,278 0,293 0,405

Fuente: elaboraci�n propia a partir de los resultados de la III ENPPCyT

5 La amplitud es una medida del error muestral, a menor amplitud mejor estimaci�n en los resultados.

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Como se puede observar en el componente 2, el de mayor participaci�n, Pasto ser�a la ciudad de mayor participaci�n (0,307), seguida de Bogot� (0,289), Cali (0,278) y Medell�n (0,265). En los componentes 1 y 3, que corresponden al segundo nivel de participaci�n o nivel medio, se destacan en particular Pasto y Cali, mientras que en el componente 4, de menor participaci�n, aparece en primer lugar Medell�n, seguido de Cali, Pasto y Bogot�. Sin embargo, es importante recordar que el componente 2, que se ha determinado como de mayor participaci�n, no necesariamente significa que sea el que concentra el mayor valor de variabilidad de las res- puestas. Si se tiene en cuenta la tabla 1, la mayor variabilidad la presenta el componente 1, es decir, la mayor percepci�n hacia la participaci�n se concentra en el nivel medio. En otras palabras, lo que se observa en los resultados de los componentes principales es que la participaci�n que se presenta en la III ENPPCyT se encuentra en mayor medida en un nivel medio (componente 1), seguido de un nivel alto (componente 2), le sigue el componente 3 tambi�n de nivel medio y con menor valor el nivel 4 o de m�s baja participaci�n. Es en este contexto que se debe analizar la parti- cipaci�n de las ciudades de la tabla 5, es decir, si la mayor participaci�n de los colombianos, de acuerdo con la variabilidad de los resultados, se concentra en el componente 1 o de nivel medio, las cuatro ciudades con mejores resultados, son: Pasto con los valores m�s altos (0,400), seguida de Cali (0,332), Bogot� (0,258) y finalmente Medell�n (0,228); pero, mucho m�s que su comparaci�n, es la relaci�n entre ciudades en los respectivos componentes lo que importa.

�C�mo interpretar estos resultados pese a los pocos estudios que se han realizado sobre la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a en estas ciudades? Al menos para el caso de Bogot�, los estudios al respecto arro- jan interpretaciones diferentes, de acuerdo con la encuesta del a�o 2007 (OCyT, 2009). De un lado, Lozano (2009) destaca que pese a algunos resul- tados representativos hacia la participaci�n, no se puede concluir que los bogotanos tengan una percepci�n totalmente favorable del tema, en parte porque consideran que las decisiones finales en la soluci�n de los conflic- tos, as� como en la regulaci�n de la actividad cient�fica, deben ser tomadas por los expertos. De otro lado, C�mara y L�pez (2008), con apoyo de una escalera de la cultura cient�fica, comparan la participaci�n de Bogot� con otras siete capitales iberoamericanas. En principio, sit�an la participaci�n junto a otras variables de la encuesta, como el inter�s por la ciencia, la importancia atribuida a esta y la apropiaci�n social de la ciencia. Se con- cluye que Buenos Aires presenta el nivel m�s alto en la participaci�n; San- tiago, Bogot� y Panam� registran valores altos; Sao Paulo y Madrid nivel bajo; y Caracas nivel muy bajo.

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En conclusi�n, de lo poco que se conoce en estudios espec�ficos de ciuda- des colombianas con base en sondeos de este tipo, sumado a los resulta- dos que se han destacado para esta III ENPPCyT, se puede considerar que cada vez m�s se presenta una percepci�n favorable hacia la participaci�n en ciudades colombianas. Las causas de este desempe�o pueden ser muy diversas; podemos citar, con base en el estudio de C�mara y L�pez (2008), el de una mayor cultura cient�fica y con ello la infraestructura que la hace posible. Desde este punto de vista, Bogot� constituye el ejemplo por exce- lencia, por su desarrollo institucional; por los altos niveles de escolaridad; por la inversi�n que se hace en ciencia, tecnolog�a e innovaci�n; y en gene- ral por el nivel de cultura cient�fica. Pero quiz� Bogot� no ser�a suficien- temente representativa del conjunto de las ciudades colombianas, menos a�n de ciudades m�s peque�as y con menor infraestructura institucional para la ciencia como es el caso de Pasto. En este sentido, �c�mo considerar el conjunto de resultados de las ciudades desde una hip�tesis complemen- taria a la hip�tesis de la cultura cient�fica? Al respecto, intentaremos dar algunas sugerencias que no son otra cosa que provocaciones para nuevas lecturas sobre el tema en estas ciudades, y en general sobre la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a en Colombia.

A nuestro juicio, otro elemento que podr�a aportar argumentos para interpre- tar estos resultados estar�a relacionado con la cultura pol�tica participativa, una cultura que se ha venido gestando desde los mecanismos de gober- nanza que hacen posible la participaci�n pol�tica en Colombia, nos referimos en particular a la Constituci�n de 1991. En este caso, los mecanismos de participaci�n son m�ltiples, incluyen: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa popular legislativa y norma- tiva ante las corporaciones p�blicas, la revocatoria del mandato y la protesta popular. Estos operan en m�ltiples escenarios, entre los que se pueden citar: las juntas de acci�n comunal, las juntas de vigilancia de los servicios p�blicos, los comit�s de desarrollo y control social de los servicios p�blicos, la parti- cipaci�n en el Sistema de Seguridad Social, los comit�s de �tica hospitala- ria, el Consejo Ciudadano de Desarrollo Social Rural, el Comit� de Reforma Agraria, la Comisi�n Municipal de Tecnolog�a y Asistencia T�cnica del Sector Rural, las juntas de defensa de terrenos comunales, las ligas de consumido- res, las asociaciones de padres de familia, el personero de los estudiantes y el Gobierno Escolar, los comit�s municipales de atenci�n integral a la poblaci�n desplazada por la violencia, la Junta Municipal de Educaci�n, las veedur�as ciudadanas, los consejos de cultura, las juntas deportivas municipales y dis- tritales, las emisoras de la radio comunitaria, la televisi�n comunitaria, los consejos municipales de juventud, los consejos territoriales de planeaci�n, la participaci�n comunitaria en el ordenamiento territorial, los comit�s regio-

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nales y locales para la prevenci�n y atenci�n de desastres, las ligas regionales para la salud (Osorio, 2005). Como se puede observar, algunos de estos escenarios para la participaci�n involucran temas relacionados con la ciencia y la tecnolog�a desde campos m�s cercanos a la comunidad, como las cues- tiones de la salud, los servicios p�blicos (gesti�n de agua y saneamiento), el desarrollo rural y el medioambiente. En la III ENPPCyT, los resultados descri- tos en los componentes se�alan que tambi�n la salud y el medioambiente son los movilizadores de la participaci�n. Se trata de asuntos relacionados con la ciencia y la tecnolog�a de importancia directa para la sociedad, y como tales pueden ser intervenidos desde la Constituci�n Nacional en los diferen- tes escenarios citados y con diversos mecanismos y niveles, como la informa- ci�n, la consulta, la iniciativa, la fiscalizaci�n, la concertaci�n, la decisi�n y gesti�n (Vel�squez y Gonz�lez, 1994).

Quiz� los resultados de las cuatro ciudades colombianas, y en particular los de Pasto, podr�an entonces explicarse desde la siguiente hip�tesis: la percep- ci�n hacia la participaci�n en temas relacionados con la ciencia y la tecno- log�a estar�a tambi�n relacionada con la cultura de la participaci�n pol�tica, la cual se construye con base en la gobernanza que permite la Constituci�n Pol�tica de Colombia. La gobernanza, en este caso, hace referencia al entra- mado institucional que reconoce actores no institucionales, a partir de for- mas no jer�rquicas de coordinaci�n entre estos, ya sean vinculados en redes, asociaciones, grupos, etc. (Mayntz, 1998).

Consideraciones finales

El aspecto m�s relevante que se desprende de los resultados presentados en la tabla 1 tiene que ver con una percepci�n, cada vez m�s creciente, de los colombianos hacia la participaci�n en temas de ciencia y tecnolog�a, tal como se refleja en los componentes 1, 2 y 3. Los valores m�s altos son de nivel medio en el componente 1 (14,68); le sigue un valor alto de partici- paci�n, que se se�al� para el componente 2 (8,58), especialmente porque presenta una concepci�n hacia la cooperaci�n en la producci�n y el control del conocimiento, en donde los actores sociales son pares del Gobierno o de otras instituciones en la toma de decisiones.

Esta afirmaci�n coincide plenamente con la propuesta de Bucchi y Neresini (2008), quienes a su vez se apoyan en los trabajos de Callon, Lascoumes y Barthe. (2001), y que se puede resumir en la siguiente frase: la participaci�n es m�s relevante en la medida en que hay mayor intensidad de la coopera- ci�n entre actores sociales de diverso orden, expertos y no expertos, para

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producir conocimiento. La cooperaci�n puede generarse: en los procesos de transferencia del conocimiento hacia situaciones reales, como parte de la esta- bilizaci�n del conocimiento cient�fico; en la participaci�n de los actores sociales en el reconocimiento de los problemas de investigaci�n; y de igual manera, aportando conocimiento para la investigaci�n. Lo que parece ser un hecho importante a tener en cuenta es que no en todas las �reas del conocimiento se presentan las mismas condiciones para que la participaci�n p�blica pueda ser una realidad. Por ejemplo, no es lo mismo los conocimientos que pueden aportar los pacientes de un determinado campo de la salud, los usuarios de software o los agricultores, que los que podr�an proporcionar los actores socia- les respecto de otras �reas, como por ejemplo, la f�sica de part�culas. En el contexto de la III ENPPCyT, los resultados indican un marcado inter�s hacia la participaci�n en los temas de la salud y el medioambiente, campos en donde los consultados consideran que deben ser tenidos en cuenta en las decisiones de agenda, regulaci�n, incluso producci�n de la actividad cient�fica.

De otro lado, los componentes reflejan una diversidad de mecanismos para participar. Algunos son m�s formales, como la posibilidad de colaborar en una investigaci�n; otros menos formales, como las diversas formas de pro- testa. Se cree que los l�mites entre unos y otros pueden variar en el curso de un determinado proyecto o situaci�n. Una protesta puede terminar en un acuerdo formal de investigaci�n, es decir, una comunidad puede llegar a implicarse en un proyecto de investigaci�n o de intervenci�n tecnol�gica; de igual manera, la participaci�n de la comunidad en un proyecto de investiga- ci�n puede terminar en una expresi�n radical debido a los alcances y resul- tados de este. Los l�mites, en todos los casos, pueden ser fr�giles y tienden a evolucionar con el tiempo (Bucchi y Neresini, 2008). En los tres niveles de participaci�n que hemos propuesto [Alto (componente 2), Medio (compo- nentes 1 y 3) y Bajo (componente 4)] se tiene en cuenta tal diversidad de mecanismos formales y no formales.

Este hecho refleja lo que podemos denominar una percepci�n favorable de los encuestados respecto de una experticia distribuida. La experticia distribuida, seg�n Mialet (1999), se refiere a la externalizaci�n de la experticia en una serie de herramientas y pr�cticas (como las diversas formas de consulta para parti- cipar, por ejemplo, cartas de protesta, colaboraciones con universidades, entre otras que se observan en los componentes), y en ambientes tales como el labo- ratorio y las redes sociales (cooperaci�n con universidades, Gobierno, asocia- ciones cient�ficas, redes de vecinos, entre otros). Tal experticia distribuida no solamente destaca el hecho que los actores sociales tienen conocimientos que pueden ser valiosos e importantes respecto de un problema de investigaci�n, una decisi�n tecnol�gica o un conflicto de origen cient�fico-tecnol�gico; tam-

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bi�n y de manera significativa para los estudios sociales de la ciencia, resalta la necesidad de considerar los componentes sociales y valorativos en estos temas. En otras palabras, la experticia que aportan los actores sociales significa igual- mente reconocer la importancia y el saber del p�blico sobre los factores no epist�micos (expectativas profesionales, presiones econ�micas, disponibilida- des t�cnico-instrumentales, convicciones y valores personales, por ejemplo, sobre temas como el medioambiente y la calidad de vida, etc.), como parte de los criterios necesarios a tener en cuenta para resolver problemas y conflictos de origen cient�fico y tecnol�gico. Por �ltimo, sobre la participaci�n espec�fica de las ciudades que aparecen en la tabla 5, se observa que al considerar los resultados de la III ENPPCyT cuyos valores est�n por debajo del 10% en la amplitud, las cuatro ciudades con mejores resultados respecto de los componentes identificados en el ACP son Pasto, Bogot�, Medell�n y Cali. En tal sentido hemos propuesto una hip�tesis de explicaci�n para estos comportamientos: los resultados de percepci�n favorable hacia la participaci�n p�blica en ciencia y tecnolog�a podr�an estar relacionados con la cultura pol�tica que surge a partir de los nuevos escena- rios de gobernanza de la Constituci�n Pol�tica de Colombia; estos nuevos escenarios vinculan la participaci�n de la ciudadan�a en temas relacionados con la salud, el medioambiente, el desarrollo territorial, la educaci�n, entre otros, los cuales coinciden con campos de consulta en las preguntas de la III ENPPCyT. Ahora bien, m�s all� de destacar una u otra ciudad, lo que importa es la relaci�n de estas entre los componentes principales, que no es otra cosa que el creciente inter�s de los colombianos por involucrarse en decisiones y situaciones relacionadas con la ciencia y la tecnolog�a.

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Sobre los autores

Sandra Daza-Caicedo

Investigadora. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a Estudiante. Doctorado en Antropolog�a Social. Universidad de los Andes

Investigadora del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a, del �rea de Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a de dicha instituci�n. Economista, Universidad Nacional de Colombia (2000). Especialista en Estudios Cul- turales, Pontificia Universidad Javeriana (2003). M�ster en Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnolog�a de la Uni- versidad de Salamanca (2012) y estudiante del Doctorado en Antropolog�a Social de la Universidad de los Andes. He realizado investigaciones, evaluaciones y publicaciones sobre pol�ticas de comunicaci�n y apropiaci�n p�blica de la ciencia y tecnolog�a en Colombia; el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n, metodolog�as de cons- trucci�n de indicadores, en particular sobre capacidades cient�fico tecnol�gicas regionales, g�nero y percepci�n p�blica de la ciencia y la tecnolog�a y cultura cient�fica. He sido integrante del grupo Iberoamericano de indicadores de percepci�n p�blica y cultura cient�fica (RICyT/OEI) y docente invitada de la Maestr�a en Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnolog�a en la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente mis temas de investigaci�n e inter�s est�n centrados en los usos, consumos y presencias de ciencia y la tecnolog�a en la vida cotidiana.

**sdaza@ocyt.org.co

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Marcela Lozano-Borda

Investigadora. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a

Investigadora y asesora en apropiaci�n social del conocimiento. Comuni- cadora social de la Universidad Javeriana, Bogot�, Colombia. Con Maestr�a en Comunicaci�n Cient�fica, M�dica y Medioambiental, de la Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, Espa�a. Su inter�s acad�mico y sus publicaciones se centran en reconocer y analizar las mediaciones que se dan en los proce- sos de participaci�n de los ciudadanos en la gesti�n de ciencia y tecnolog�a, tanto a nivel micro (proyectos de investigaci�n) como a nivel macro (pol�ticas y agendas p�blicas de Ciencia y Tecnolog�a). En el �mbito de las pol�ticas p�blicas desarroll� la Estrategia Nacional de Apropiaci�n Social de la Ciencia, la Tecnolog�a y la Innovaci�n (Colciencias, 2010) y de manera m�s reciente coordin� la construcci�n de los componentes de apropiaci�n social del cono- cimiento de los Planes Estrat�gicos Departamentales de Ciencia y Tecnolog�a de Arauca, Boyac�, Casanare y Quind�o 2013-2023 (2012).

Actualmente es investigadora del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a, coordinando el �rea de Apropiaci�n Social de Ciencia y Tecno- log�a. Es docente de Comunicaci�n de la Ciencia en la Facultad de Comuni- caci�n de la Universidad Javeriana. Coordin� el grupo de Apropiaci�n Social del Conocimiento del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n, COLCIENCIAS. En el 2006 hizo una estancia de investigaci�n en el Observatorio de la Comunicaci�n Cient�fica, Barcelona, Espa�a. Y fue coordinadora de medios de comunicaci�n educativa en ciencia y tecnolog�a en el Centro Interactivo Maloka de Bogot�.

**mlozano@ocyt.org.co

Edgar Mauricio Bueno Castellanos

Estad�stico. Estudiante Maestr�a en Estad�stica en la Universidad de Estocolmo

Estad�stico de la Universidad Nacional de Colombia, actualmente se encuen- tra adelantando sus estudios de maestr�a en Estad�stica en la Universidad de Estocolmo. Cuenta con cinco a�os de experiencia, principalmente enfo- cados en el muestreo para encuestas. Ha trabajado en entidades como el Departamento Administrativo Nacional de Estad�stica -DANE-, donde par- ticip� en las estimaciones de la encuesta cocensal del Censo General 2005; la Unidad Administrativa Especial de Catastro Distrital -UAECD-, donde se

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Sobre los autores

encarg� del dise�o de la muestra para el c�lculo de los aval�os de los pre- dios en la ciudad y, posteriormente, en la etapa de estimaci�n de �stos para las vigencias 2013 y 2014; y, el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a -OCyT-, participando, en el dise�o y la estimaci�n de varias encuestas, entre ellas, la Tercera Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a.

*

M�nica Salazar Acosta

Directora. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a

Doctora en comunicaci�n, Simon Fraser University, Vancouver, Canad�. M.Sc. en cambio t�cnico y estrategia industrial, Manchester University (PREST), Reino Unido. Economista de la Universidad del Rosario, Bogot�.

Desde 2008 se desempe�a como Directora Ejecutiva del Observatorio Colom- biano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT). Se desempe�� como Subdirectora(e) de Programas de Innovaci�n y Desarrollo Empresarial, Asesora de la Direc- ci�n General y Jefe de las Divisiones de Planeaci�n Estrat�gica y de Forma- ci�n Cient�fica y Tecnol�gica de Colciencias. Adicionalmente fue Jefe de la Divisi�n de Desarrollo Tecnol�gico del Departamento Nacional de Planeaci�n - DNP. Distinguida como Colegial de n�mero del Colegio Mayor de Nuestra Se�ora del Rosario, Becaria del Programa de Formaci�n de Recursos Huma- nos para la Ciencia y la Tecnolog�a de Colciencias y Becaria Programa de Doc- torado para Estudiantes Extranjeros del Foreign Affairs Canada, Government of Canada Awards.

Ha sido docente en las universidades Nacional de Colombia, Javeriana y Simon Fraser. Ha sido consultora en instituciones tales como la Secretar�a de Edu- caci�n de Bogot�, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educaci�n Superior -Icfes, la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnolo- g�a- Ricyt, el Centro Redes en Argentina, Fundacyt en el Ecuador, el Instituto Quinaxi para el Desarrollo Sostenible y el Centro Nacional de Producci�n M�s Limpia y Tecnolog�as Ambientales. Sus �reas de investigaci�n y publicaci�n son en: pol�ticas de investigaci�n e innovaci�n; indicadores en ciencia, tecno- log�a e innovaci�n; y sistemas de innovaci�n y clusters innovadores.

**msalazar@ocyt.org.co

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Yuri Jack G�mez-Morales

Profesor asociado. Departamento de Sociolog�a. Universidad Nacional de Colombia

Profesor Asociado, Departamento de Sociolog�a, Universidad Nacional de Colombia, Director del Centro de Estudios Sociales, Coordinador Maestr�a en Estudios Sociales de la Ciencia. Doctor en Sociolog�a por la Universidad de York en el Reino Unido. Miembro del Grupo de Estudios Sociales de la Ciencia, la tecnolog�a y la medicina. Desde 1996 trabajo los temas de bibliometr�a, cienciometr�a y pol�tica de ciencia y tecnolog�a. Propusimos en 1996 el primer modelo de evaluaci�n para revistas especializadas nacio- nales (G�mez et al, 1998: Interciencia), desde entonces he publicado los resultados de varios ejercicios de apreciaci�n de peri�dicas nacionales que han nutrido la perspectiva de una Bibliometr�a Hist�rica Critica (Scientome- trics, 2000; N�madas, 2005; Avances en Psicolog�a Latinoamericana 2012, Revista Colombina de Psicolog�a, 2013) en un esfuerzo por establecer los patrones hist�ricos de producci�n y consumo de la literatura cient�fica nacional. Paralelamente me he ocupado con de temas relacionados con la sociolog�a del texto, la comunicaci�n de la ciencia a p�blicos amplios, la apropiaci�n de la ciencia y la tecnolog�a y por esta v�a he desarrollado un inter�s bizarro por las tecnolog�as ilegales.

**yjgomezm@unal.edu.co

Astrid Jaime

Directora de Transferencia de Conocimiento. Universidad Industrial de Santander

Doctora en Ingenier�a Industrial, con �nfasis en Gesti�n de Conocimien- tos, y Mag�ster en Ingenier�a Industrial del Instituto Nacional Polit�cnico de Grenoble (Grenoble, Francia), con Postgrado en Innovaci�n y Tecnolo- g�a en la Empresa, de la Universidad Polit�cnica de Catalu�a (Barcelona, Espa�a) y Especializaci�n en Administraci�n de la Calidad, de la Univer- sidad Santo Tom�s de Aquino (Bogot�, Colombia), programas que com- plementan la formaci�n b�sica en ingenier�a Industrial de la Universidad de los Andes (Bogot�, Colombia). Experiencia en Gesti�n de Tecnolog�a, Gesti�n de Conocimiento y en general en temas relacionados con la Ges- ti�n de la Ciencia, la Tecnolog�a y la Innovaci�n. En la actualidad, vincu- lada como Directora de Transferencia de Conocimiento de la Universidad Industrial de Santander (Bucaramanga, Colombia). Antes de esto, Asesora

368

Sobre los autores

de la Subdirecci�n de Programas de Innovaci�n y Desarrollo Empresarial y Asesora del Programa Nacional de Desarrollo Tecnol�gico Industrial y Calidad del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnolog�a e Inno- vaci�n - Colciencias. Experiencia docente a nivel de postgrado en temas relacionados con la innovaci�n tecnol�gica. Adem�s, directora de pro- yectos de investigaci�n y de consultor�a en tem�ticas relacionadas con la gesti�n y el fomento de la innovaci�n y de trabajos de investigaci�n de la Maestr�a en Ingenier�a Industrial y de la Maestr�a en Gerencia de Nego- cios y codirectora de tesis de doctorado en Ingenier�a en la Universidad Industrial de Santander.

**dirconocim@uis.edu.co

Julia Patricia Aguirre Guzm�n

Asesora de la Direcci�n de Redes del Conocimiento. Colciencias

Comunicadora Social con �nfasis en periodismo cultural de la Universidad del Valle y Mag�ster en Comunicaci�n de la Pontificia Universidad Jave- riana. Se inici� como redactora en el peri�dico El PA�S de Cali con repor- tajes y rese�as sobre temas generales, especialmente culturales. En su paso por el Ministerio de Educaci�n Nacional desarroll� actividades rela- cionadas con comunicaci�n y periodismo, pero su mayor experiencia la fue adquiriendo en Colciencias como editora de la revista de divulgaci�n Colombia: Ciencia & Tecnolog�a y de series como la "Juvenil de Colcien- cias" y la infantil "Explorando la Ciencia", trabajos editoriales pensados siempre para los p�blicos infantil, juvenil y adulto. Debido a su labor en la construcci�n y gesti�n de proyectos editoriales cient�ficos, culturales y de comunicaci�n, as� como evaluadora de proyectos de investigaci�n cient�fica en el campo de la comunicaci�n y de dise�o de estrategias para el desarrollo de los programas conducentes al posicionamiento de la apropiaci�n social del conocimiento, tuvo la oportunidad de analizar los datos arrojados por la encuesta- 2004 que dio forma al libro "La Per- cepci�n que tienen los colombianos sobre la Ciencia y la Tecnolog�a", en donde busc� reconocer de qu� ciencia y tecnolog�a estamos hablando en Colombia, a trav�s de aquello que percibe su sociedad.

**jpaguirre@colciencias.gov.co

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Roc�o Rueda Ortiz

Profesora del Doctorado en Educaci�n. Universidad Pedag�gica Nacional

Licenciada en Piscolog�a y Pedagog�a. Mag�ster en Tecnolog�as de la Infor- maci�n aplicadas a la Educaci�n de la Universidad Pedag�gica Nacional. Doctora en Educaci�n de la Universidad de las Islas Baleares, Espa�a. Pro- fesora visitante, estancia acad�mica corta en la Universidad de Copenha- guen (Copenhagen Business School) en el Departamento de Inform�tica. Actualmente es profesora del Doctorado Interinstitucional en Educaci�n, en la Universidad Pedag�gica Nacional de Bogot�. Profesora invitada a otros programas de maestr�a y doctorado en el pa�s. Editora de monogr�ficos en los campos de su especialidad para la Revista Educaci�n y Pedagog�a de la Universidad de Antioquia y en la Revista N�madas de la Universidad Central. Su trabajo de investigaci�n y docencia se puede reunir en tres campos fun- damentales: la hipertextualidad (como lenguaje y tecnolog�a) y los estudios ciberculturales cr�ticos; el uso de tecnolog�as de la informaci�n en la escuela (modelos de uso, formaci�n inicial de docente, cultura inform�tica escolar) y fuera de ella (colectivos y movimientos sociales que apropian las tecnolog�as con prop�sitos culturales y pol�ticos). Sobre estos campos de estudios ha realizado publicaciones a nivel nacional e internacional.

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Manuel Franco-Avellaneda

Investigador independiente. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a

Doctor en educaci�n cient�fica y tecnol�gica, Mag�ster en educaci�n, Espe- cialista en Pedagog�a e Ingeniero Mec�nico. Su �rea de trabajo se centra en los estudios sociales de la ciencia y la tecnolog�a y las llamadas pedago- g�as cr�ticas para la ense�anza-aprendizaje de las ciencias y las tecnolog�as. En especial investiga la relaci�n ciencia-p�blicos en escenarios de encuen- tro como los museos de ciencia. Ha trabajado en el desarrollo de material did�ctico y en la conceptualizaci�n de propuestas educativas en espacios de educaci�n no-formal e informal, durante 12 a�os. Asimismo ha sido pro- fesor universitario en �reas relacionadas con la pedagog�a y la did�ctica, la popularizaci�n de la ciencia y la ingenier�a.

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Sobre los autores

Omar Rinc�n

Profesor Asociado - Universidad de los Andes. Candidato a Doctor en Ciencias Humanas y Sociales -CES- Universidad Nacional de Colombia

Periodista de la Universidad Javeriana, Master of Arts de la State University of New York y candidato a doctor en Ciencias Humanas y Sociales de la Universi- dad Nacional de Colombia. Profesor asociado de la Universidad de los Andes, cr�tico de tv de El Tiempo, consultor en comunicaci�n de la Fundaci�n Frie- drich Ebert de Alemania. Ensayista m�s que investigador en asuntos de narra- tivas, est�ticas y sensibilidades de las culturas medi�ticas, digitales y populares.

**orincon@uniandes.edu.co

Tania P�rez-Bustos

Profesora asistente. Departamento de Antropolog�a, Pontificia Universidad Javeriana.

Profesora de Antropolog�a de la Pontificia Universidad Javeriana y colabo- radora de los programas de posgrados en Estudios Sociales de la Ciencia y Estudios de G�nero de la Universidad Nacional de Colombia. Desde el 2012 se desempe�a como editora de la revista Universitas Human�stica.

Recibi� su doctorado en 2010 con un estudio que, desde una perspectiva feminista, analiz� distintas iniciativas en torno a la popularizaci�n de la ciencia y la tecnolog�a en la India y Colombia. Sus �reas de pesquisa est�n relaciona- das con las pol�ticas feministas en torno a la circulaci�n popular de la ciencia y la tecnolog�a y con la feminizaci�n cultural de ciertas pr�cticas relacionadas con estos campos del saber. Ha procurado entender estas pol�ticas y pr�cticas como escenarios que contribuyen a pensar un cierto ethos del cuidado en los asuntos tecnocient�ficos. Sus campos de estudio se relacionan en escenarios populares como los medios de comunicaci�n, la educaci�n no formal y las iniciativas de cient�ficas y cient�ficos por vincularse con p�blicos m�s amplios.

Su trabajo le ha permitido colaborar y relacionarse con universidades de M�xico, Argentina, Brasil, Inglaterra, Alemania, Finlandia, Dinamarca y Sue- cia. Es miembro activo de ESOCITE (Asociaci�n Latinoamericana de Estudios Sociales de Ciencia y Tecnolog�a).

**tperez@javeriana.edu.co

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Diana Far�as

Profesora asociada. Departamento de Qu�mica, Universidad Nacional de Colombia

Qu�mica y Ms.Sc., en Qu�mica de la Universidad Nacional de Colombia, pro- fesora de qu�mica general en esta universidad desde hace 15 a�os. Reciente- mente me he vinculado a la Maestr�a de Estudios Sociales de la Ciencia con la l�nea de educaci�n cient�fica en el escenario contempor�neo. Soy m�ster en Educaci�n Ambiental por el Instituto de Investigaciones Ecol�gicas, M�s- ter en Did�cticas espec�ficas y doctora en Educaci�n: Formaci�n del Profeso- rado, Pr�ctica Educativa y Comunicaci�n por la Universidad de Barcelona. A partir de mi trabajo de tesis doctoral me empec� a interesar en los ESCT y su utilidad para pensar algunos problemas de la educaci�n cient�fica en nues- tros d�as: las im�genes de ciencia, la motivaci�n y las identidades cient�ficas, la exclusi�n, la deserci�n, la evaluaci�n, los libros de textos, etc. Mi fuente de inspiraci�n acad�mica no es otra que mi experiencia docente y mi pasi�n por los temas educativos, por lo que disfruto especialmente compartir mis reflexiones con los futuros maestros y maestras de ciencias. Actualmente trabajo en un proyecto que revisa desde una perspectiva de g�nero los cam- bios que se han dado en las l�neas de investigaci�n en el Departamento de Qu�mica en la Universidad Nacional.

**dmfariasc@unal.edu.co

Roberto Su�rez M.

Profesor Asociado. Departamento de Antropolog�a, Universidad de los Andes

Antrop�logo y soci�logo de la Universidad de Lausana-Suiza y doctor en ciencias de la educaci�n de la Universidad de Ginebra-Suiza. Actualmente es profesor asociado en el Departamento de Antropolog�a de la Universi- dad de los Andes. Su trayectoria de investigaci�n ha estado enfocada por la antropolog�a m�dica, campo dentro del cual ha investigado temas relaciona- dos con enfermedades infecciosas y cr�nicas. Igualmente, ha trabajado con temas relacionados en las taxonom�as de la enfermedad y en el uso aplicado de m�todos cualitativos en proyectos comunitarios para la promoci�n de la salud y prevenci�n de la enfermedad.

**rsuarez@uniandes.edu.co

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Sobre los autores

Carlos Osorio Marulanda

Profesor de la Escuela de Ingenier�a Industrial. Universidad del Valle Es profesor de la Escuela de Ingenier�a Industrial de la Universidad del Valle, desde 1998; y fue Director de Extensi�n de la Universidad durante los a�os 2010-2012. Se form� como bi�logo en la Universidad del Valle, y en su formaci�n de postgrado curs� el Diploma en Estudios a Profundidad DEA en Historia y Filosof�a de las Ciencias y de las T�cnicas, en la Universidad de Par�s I en 1995. Como parte de su formaci�n doctoral, curs� el Diploma de Estudios Avanzados en el �rea de L�gica y Filosof�a de la Ciencia en la Uni- versidad de Oviedo y posteriormente obtuvo su t�tulo de Doctor en Filosof�a en esta misma Universidad en el a�o 2008, con una tesis laureada sobre "El determinismo tecnol�gico, una reflexi�n cr�tica desde la teor�a de los siste- mas tecnol�gicos". Desde el a�o 1999 es Miembro de la Red Iberoamericana de Ciencia, Tecnolog�a y Sociedad e Innovaci�n coordinada por la Organiza- ci�n de Estados Iberoamericanos para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura OEI. Su trabajo relacionado con la formaci�n docente y la Apropiaci�n Social de la Ciencia y la Tecnolog�a data desde el a�o 1997, a trav�s de numerosos cursos impartidos tanto en Colombia como a nivel Iberoamericano, as� como publicaciones diversas relacionadas con el tema. Actualmente es el Director de la Escuela de Ingenier�a Industrial de la Universidad del Valle. **carlos.osorio@correounivalle.edu.co

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

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Anexos

III ENCUESTA NACIONAL DE PERCEPCI�N P�BLICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOG�A

Nombre de la investigaci�n: FICHA T�CNICA

Objetivo general: III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y Tecnolog�a (III ENPPCyT) Tipo de investigaci�n: Identi car la opini�n y actitudes de los colombianos sobre la Entidad patrocinadora: ciencia y la tecnolog�a, y dar insumos para mejorar los procesos de apropiaci�n social de la CT+I en Colombia as� como las Dise�o y an�lisis: pol�ticas en CyT Aplicaci�n: Dise�o muestral: Encuesta por muestreo probabil�stico Poblaci�n objetivo: Departamento Administrativo Nacional de Ciencia, Tecnolog�a Precisi�n: e Innovaci�n -Colciencias. Proyecto realizado en el marco del Tama�o de la muestra Proyecto de fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, T�cnica de recolecci�n: Tecnolog�a e Innovaci�n -BID 2335/OC-CO Ciudades seleccionadas: Fecha de recolecci�n: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnolog�a (OCyT)

Sistemas Especializados de Informaci�n S.E.I

Estrati cado, multiet�pico, estrati cado respecto a �ndice de Desarrollo Humano (IDH)

Poblaci�n civil mayor de 16 a�os residente en hogares particu- lares de la zona urbana de las 32 ciudades capitales del pa�s

Estimaciones con coe cientes de variaci�n inferiores al 10% para variables dicot�micas con una probabilidad de ocurrencia de al menos el 10%

6.113 personas

Entrevista a informante directo

Arauca, Bogot�, Cali, C�cuta, Ibagu�, Medell�n, Monter�a, Pasto, Popay�n San Andr�s y Sincelejo

Julio-Octubre de 2012

Libertad y Orden

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

III ENCUESTA NACIONAL DE PERCEPCI�N P�BLICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOG�A

Estrati caci�n y Muestra

Estrato DH Ciudad Ciudad Tama�o de Muestra 1 Muy Alto Bogot� Medell�n 461 Medell�n Bogot� 2790 2 Alto Barranquilla Popay�n 330 Bucaramanga Monter�a 166 3 Medio Cali Pasto 436 Cartagena C�cuta 489 Manizales Sincelejo 185 Monter�a Ibagu� 272 Neiva Cali 423 Riohacha Arauca 322 Villavicencio San Andr�s 239 Pereira Total Nacional 6113 Ibagu� 4 Bajo Tunja Florencia 5 Muy Bajo Valledupar Santa Marta 6 NA C�cuta Armenia Sincelejo Popay�n Quibdo Pasto Arauca Yopal Mocoa San Andr�s Leticia Inirida San Jos� del Guaviare Mitu Puerto Carre�o

Libertad y Orden

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Anexos

Libertad y Orden III ENCUESTA NACIONAL DE

PERCEPCI�N P�BLICA DE LA CIENCIA

Y LA TECNOLOG�A

CONTROL OPERATIVO

a. Departamento: _____________________________ b. Municipio: ___________________________ c. Dane: |__|__|__|__|__|

e. Encuestador:_____________________________________ C.C |___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|

f. Supervisor: ______________________________________ C.C |___|___|___|___|___|___|___|___|___|___|

g. Tipo de Supervisi�n:

Acompa�amiento 1. �

Veri caci�n personal 2. �

Veri caci�n telef�nica 3. �

Ninguna 4. �

DATOS DE IDENTIFICACI�N

Nombre del entrevistado: 1. _______________________________________ 2. Direcci�n: ____________________________________

No. Orden |____|____|

3. Barrio: ______________________________________ 4. Tel�fono jo o de contacto: |__|__|__| |__|__|__|__|__|__|__| No tiene � Tel�fono Celular: |__|__|__| |__|__|__|__|__|__|__| No tiene �

I. INFORMACI�N SOCIODEMOGR�FICA

101 Cu�l es su sexo de nacimiento: Mujer 1 � Hombre 2 � Otro 3 �

102 A�o de nacimiento: |___|___|___|___| A�o

�Cu�l es el nivel educativo m�s alto alcanzado por usted y cu�l es el �ltimo a�o APROBADO en ese nivel?

Ninguno 1 � �104 Pre-escolar Primaria 2 �� 0� 1� 2� 3� 103 Secundaria T�cnico 3 �� 0� 1� 2� 3� 4� 5� Tecnol�gico Universitario 4 �� 0� 1� 2� 3� 4� 5� 6� 7� 8� Postgrado 5 �� 0� 1� 2� 3�

6 �� 0� 1� 2� 3� 4�

7 �� 0� 1� 2� 3� 4� 5�

8 �� 0� 1� 2� 3� 4� 5�

De acuerdo con su cultura pueblo o rasgos f�sicos, Usted se considera:

Ind�gena 1 � Raizal del archipi�lago de San Andr�s y Providencia 4 � 104 2 � Ninguna de las anteriores 5 � Afrodescendiente o Afrocolombiano

Palenquero de San Basilio 3 � No sabe 6 �

Usted se considera:

Muy religioso/a 1 � Nada religioso 4 �

105 Medianamente religioso/a 2 � Antirreligioso/a 5 �

Poco religioso/a 3 �

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Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Cu�l es su actividad principal: 1 � Es desempleado 4 �

Trabajo 2 � Pensionado o jubilado 5 � 106 3 � Otra actividad 6 � Estudio 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 6 � No sabe 7 � O cios del hogar

107 �Cu�l es el estrato de su vivienda?

II. INTERESES Y MEDIOS DE INFORMACI�N

201 De los siguientes medios de comunicaci�n cu�les han sido los DOS que usted m�s ha consumido durante los �ltimos 30 d�as contados hasta hoy : (leer opciones)

Televisi�n a. � Radio b. � Peri�dicos c. � Revistas d. � Internet e. �

201 a: Qu� tipo de 201 b: Qu� tipo de 201 c: Qu� tipo de 201 d: Qu� tipo de revis- 201 e: Qu� tipo de p�ginas o televisi�n ve: radio escucha: peri�dicos lee: tas lee : contenido consulta: Televisi�n Nacional 1. � Emisoras nacionales 1. � Peri�dicos internacionales 1. � Revistas tem�ticas 1. � Peri�dicos nacionales 2. � Revistas de an�lisis y opini�n 2. � Blogs 1. � Televisi�n por suscripci�n 2. � Emisoras comunitaria 2. � Peri�dicos regionales 3. � Revistas de Foros, chats, etc. 2. � Televisi�n Regional 3. � Emisoras universitarias 3. � entretenimiento y 3. Peri�dicos institucionales 4. � variedades Redes sociales 3. � Televisi�n Comunitaria 4. � Emisoras internacionales 4. � Peri�dicos gratuitos 5. � Revistas Infantiles o juveniles 4. � Portales 4. �

Revistas Cient� cas 5. � Buscadores y directorios 5. �

Peri�dicos, televisi�n, radio 6. �

Revistas digitales 7. �

Wikipedia 8. �

Sitios de descarga de videos, m�sica, 9. � pel�culas, libros, etc.

Con los siguientes temas, usted se informa y/o se entretiene: (rotar opciones) 1. Se informa 2. Se entretiene

a. Cine, arte y cultura Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

b. Deportes Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

c. Econom�a y empresas Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

d. Medicina y salud Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

e. Medio ambiente y ecolog�a Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

202 f. Far�ndula Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

g. Astrolog�a y esoterismo Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

h. Educaci�n Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

i. Pol�tica Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

j. Religi�n Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

k. Ciencia Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

L. Tecnolog�a Si 1 � NO 2 � Si 1 � NO 2 �

203 I ENTREVISTADOR(A): Revise pregunta 202k, �marc� s� en columna 1? Si 1 � No 2 � � 206

Principalmente, �con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre CIENCIA:

Televisi�n 1 � Revistas 4 �

204 Radio 2 � Internet 5 �

Peri�dico 3 �

378

Anexos

Me puede dar un ejemplo del programa/ peri�dico/ revista/ p�gina de internet que /ve/escucha/lee/ consulta para informarse sobre CIENCIA?

205

I ENTREVISTADOR(A): Codi que la respuesta de acuerdo con la lista presentada C�digo: I__I__i en la tarjeta 1

206 I ENTREVISTADOR(A): Revise pregunta 202L, �marc� s� en columna 1? Si 1 � No 2 � � 209

Principalmente, �con cu�l de los siguientes medios usted se informa sobre TECNOLOG�A?

Televisi�n 1 � Revistas 4 �

207 Radio 2 � Internet 5 �

Peri�dico 3 �

Me puede dar un ejemplo del programa/ peri�dico/ revista/ p�gina de internet que /ve/escucha/lee/ consulta para informarse sobre TECNOLOG�A?

208

I ENTREVISTADOR(A): Codi que la respuesta de acuerdo con la lista presentada en C�digo: I__I__i la tarjeta 1

En una escala de muy informado a nada informado, qu� tan Muy Informado Poco Nada No sabe informado se siente usted sobre los siguientes temas: informado informado informado (Entrevistador muestre tarjeta 2) 5 � 5 � a. Enfermedades tropicales (Dengue y malaria) 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 5 � b. Enfermedades cr�nicas (Hipertensi�n, diabetes) 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 5 � c. Tratamiento y prevenci�n del c�ncer 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 5 � 209 d. Nutrici�n y alimentaci�n 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

e. Salud mental 1 � 2 � 3 � 4 �

f. Seguridad sanitaria y ambiental 1 � 2 � 3 � 4 �

g. Derechos a la salud 1 � 2 � 3 � 4 �

h. Terapias y medicinas alternativas 1 � 2 � 3 � 4 �

i. Est�tica y belleza 1 � 2 � 3 � 4 �

Cuando se da a conocer el resultado de una investigaci�n informando que Siempre Algunas Nunca un producto que consumimos, es perjudicial para la salud, usted: veces (Entrevistador muestre tarjeta 3 ) 1 � 4 � 1 � 2 � 4 � a. Les cree cuando salen en los medios de comunicaci�n 1 � 2 � 4 � 1 � 2 � 4 � b. Les cree cuando son hechos por una universidad extranjera 1 � 2 � 4 � 210 1 � 2 � 4 � 2 � c. Les cree cuando son hechos por una universidad colombiana

d. Les cree si est�n avalados por alguna asociaci�n m�dica

f. Deja de consumir el producto

g. Busca informaci�n por su cuenta

379

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En una escala de muy informado a nada informado, qu� tan Muy Informado Poco Nada No sabe informado se siente usted sobre los siguientes temas: (rotar informado informado informado opciones) (Entrevistador muestre tarjeta 2 )

a. Impactos ambientales por la construcci�n de carreteras 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

b. Uso poco e ciente del agua 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � 211 1 � 2 � 3 � 4 � 5 � c. Contaminaci�n del aire

d. Prevenci�n de desastres naturales 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

e. Impactos ambientales de la miner�a 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

f. Impacto de los agro-combustibles 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

g. Productos y servicios ambientalmente amigables 1 � 2 � 3 � 4 � 5 �

212 �Usted tiene celular? Si 1 � No 2 � � 301

1. Cu�les de las siguientes funciones tiene su celular: Si 1 � 2. �La utiliza? Si 1 � a. Env�o de mensajes de texto No sabe 3 � No 2 � Si 1 � Si 1 � No 2 � Si 1 � b. Juegos No sabe 3 � No 2 � Si 1 � Si 1 � No 2 � 213 No sabe 3 � No 2 � Si 1 � No 2 � c. Reproductor de m�sica/ radio

d. C�mara fotogr� ca No sabe 3 � No 2 � Si 1 � No 2 �

e. Internet No sabe 3 � No 2 � Si 1 � No 2 �

III. ACTITUDES Y VALORACI�N

301 Cu�ndo se habla de CIENCIA, �en qu� palabra piensa usted? ______________________________________________ No sabe �

302 Cu�ndo se habla de TECNOLOG�A, �en qu� palabra piensa usted? ______________________________________________ No sabe �

303 Cu�ndo se habla de INNOVACI�N, �en qu� palabra piensa usted? ______________________________________________ No sabe �

304 �Est� usted interesado(a) en la ciencia y/o la tecnolog�a? Si 1 � No 2 � � 306

Cu�l de los siguientes espacios despert� su inter�s por la ciencia y la tecnolog�a:

Universidad 1 � Amigos o conocidos 4 �

305 Familia 2 � Medios de comunicaci�n 5 �

Trabajo 3 � Otro, cu�l? _______________ 6 �

Colegio 7 �

1. Si usted tiene o tuviera una HIJA le gustar�a que estudiara: 2. Si usted tiene o tuviera un HIJO le gustar�a que estudiara: (rotar opciones) (rotar opciones)

a. Ingenier�a Si 1 � No 2 � a. Ingenier�a Si 1 � No 2 �

b. F�sica Si 1 � No 2 � b. F�sica Si 1 � No 2 � 306 c. Medicina Si 1 � No 2 � c. Medicina Si 1 � No 2 �

d. Pedagog�a Si 1 � No 2 � d. Pedagog�a Si 1 � No 2 �

e. Sociolog�a Si 1 � No 2 � e. Sociolog�a Si 1 � No 2 �

f. Agronom�a Si 1 � No 2 � f. Agronom�a Si 1 � No 2 �

380

Anexos

De las siguientes a rmaciones, por favor d�game si est� de acuerdo o no con ellas: S� No No Sabe NA

a. Aprender sistemas en el colegio es importante para el futuro 1 � 2 � 3 �

b. La qu�mica y f�sica que aprende o aprendi� en el colegio le han servido en la vida cotidiana 1 � 2 � 3 � 4 �

c. Las ni�as son mejores en sociales que en matem�ticas 1 � 2 � 3 �

d. El colegio hace/ hizo que le gusten mucho los temas de ciencias naturales 1 � 2 � 3 � 4 �

307 2 � 3 � e. Comparado con el trabajo en otras profesiones, la ingenier�a es un trabajo mejor pago 1 �

f. Si uno estudia una carrera de ciencias sociales ( historia, antropolog�a, sociolo- g�a, etc) es m�s dif�cil encontrar trabajo en Colombia 1 � 2 � 3 �

g. Si uno estudia una carrera de ciencias b�sicas (biolog�a, qu�mica, f�sica, etc) s�lo podr� dedicarse a la docencia 1 � 2 � 3 �

h. Lo importante a la hora de escoger una profesi�n es que en el futuro permita ganar un buen salario 1 � 2 � 3 �

De la siguiente lista por favor seleccione las DOS caracter�sticas que usted considera describen mejor a una persona que hace ciencia, (entrevistador muestre la tarjeta 4)

a. Es una persona apasionada por su trabajo |____| b. Es una persona con una inteligencia por encima de lo normal |____| 308 c. Es una persona solitaria |____| d. Es una persona com�n |____| e. Es una persona curiosa |____| f. Es una persona rigurosa |____| g. Es una persona con �tica |____|

De la siguiente lista por favor seleccione TRES razones por las cu�les cree usted que una persona decide trabajar en ciencia? (entrevistador muestre la tarjeta 5)

a. Ganar dinero |____| b. Vocaci�n por la investigaci�n |____| 309 c. Tener prestigio |____| d. Solucionar los problemas de la gente |____| e. Tener poder |____| f. Conocer la verdad |____| g. Entender el entorno |____|

En su infancia le inculcaron: (rotar opciones)

a Curiosidad Si 1 � No 2 � e. Creatividad Si 1 � No 2 � No 2 � f. Solidaridad Si 1 � No 2 � 310 b. Disiciplina Si 1 � No 2 � g. Sensibilidad Si 1 � No 2 � No 2 � h. Generosidad Si 1 � No 2 � c. Pensamiento critico Si 1 �

d. Obediencia Si 1 �

381

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Cree usted que en los pr�ximos veinte a�os la ciencia y la tecnolog�a traer�n:

311 Muchos bene cios 1 � Ning�n bene cio 4 �

Ni muchos ni pocos bene cios 2 � No sabe 5 �

Pocos bene cios 3 �

Cree usted que en los pr�ximos veinte a�os la ciencia y la tecnolog�a traer�n:

312 Muchos riesgos 1 � Ning�n riesgo 4 �

Ni muchos ni pocos riesgos 2 � No sabe 5 �

Pocos riesgos 3 �

Me podr�a dar un ejemplo de: a. Un bene cio que haya tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia 313 ________________________________________________________________________ Ninguno 1 � No sabe 2 � b. Un riesgo que le haya tra�do la ciencia y la tecnolog�a a Colombia. ________________________________________________________________________ Ninguno 1 � No sabe 2 �

�Hasta qu� punto dir�a usted que el conocimiento cient� co y Muy �til �til Poco Nada No No �til �til aplica sabe tecnol�gico le es �til en los siguientes �mbitos? a. En su comprensi�n del mundo 1� 2� 3� 4� 5 �

b. En el cuidado de la salud y prevenci�n de enfermedades 1� 2� 3� 4� 5 � 314 c. En la preservaci�n del entorno y el ambiente 1� 2� 3� 4� 5 � d. En sus decisiones como consumidor/a 1� 2� 3� 4� 5 � e. En la formaci�n de sus opiniones pol�ticas y sociales 1� 2� 3� 4� 5 � f. En su trabajo 1 � 2 � 3 � 4 � 5. � 5 �

En una escala de mucho, poco o nada, qu� tanto valora usted las medidas preventivas para evitar los riesgos del invierno dadas por: (rotar opciones) Mucho Poco Nada No sabe

a. Los medios de comunicaci�n masivos 1 � 2 � 3 � 4 �

b. Las Secretar�as de Ambiente 1 � 2 � 3 � 4 �

315 c. Las Secretar�as de Salud 1 � 2 � 3 � 4 � d. Las ONG 1 � 2 � 3 � 4 �

e. El INGEOMINAS 1 � 2 � 3 � 4 �

f. El IDEAM 1 � 2 � 3 � 4 �

g. Las Universidades 1 � 2 � 3 � 4 �

Usted cree que la innovaci�n en Colombia podr�a resolver problemas de: Si 1 � No 2 � a. Desempe�o de las empresas Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � b. Calidad de vida de las comunidades Si 1 � No 2 � 316 Si 1 � No 2 �

c. Telecomunicaciones

d. Salud

e. Medio ambiente

382

Anexos

IV. APROPIACI�N SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOG�A Si 1 � No 2 �

401a �Alguna vez se ha desempe�ado en un trabajo relacionado con ciencia y tecnolog�a? Si 1 � No 2 � Desde _______ de _______ de 2010 hasta hoy usted ha: Si 1 � No 2 � a. Visitado museos de ciencia y tecnolog�a Si 1 � No 2 � b. Visitado zool�gicos o acuarios Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � 401b c. Acudido a bibliotecas Si 1 � No 2 � d. Visitado parques naturales e. Asistido a la Semana de la Ciencia f. Asistido a alguna charla o conferencia acad�mica , por ejemplo de ciencia, literatura, arte, losof�a, etc

En una escala de siempre, casi siempre, casi nunca o nunca, Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca cuando usted compra alimentos procesados qu� tan a menudo: (Rote opciones) 1 2 3 4 1 4 a. Se ja en la fecha de vencimiento 1 2 3 4 1 4 b. Se ja en que no contengan sustancias nocivas para la salud 1 2 3 4 402 c. Se ja en que no tengan sustancias nocivas para el medio 1 4 2 3 ambiente 2 3 d. Se ja en c�mo y d�nde fueron producidos 2 3 e. Se ja si son productos de comercio justo

f. Lee la informaci�n nutricional

403 I ENTREVISTADOR(A): Revise pregunta 402.f marc� Siempre o Casi siempre: Si 1 � No 2 � �405 No 2 � 404 �Entiende la informaci�n que lee? Si 1 �

Usted realiza las siguientes actividades:

a. Se ja en las instrucciones de uso cuando compra electrodom�sticos o aparatos electr�nicos Si 1 � No 2 � NA 3 �

b. Lee los consumos del mes en los recibos de servicios p�blicos Si 1 � No 2 � NA 3 �

405 c. Lee las contraindicaciones antes de consumir un medicamento Si 1 � No 2 � NA 3 �

d. Consulta el diccionario o Internet cuando no sabe el signi cado de una palabra Si 1 � No 2 � NA 3 �

e. Cuando le piden datos personales en un supermercado pregunta para qu� los van a usar Si 1 � No 2 � NA 3 �

f. Averigua sobre los posibles riesgos antes de hacer una dieta Si 1 � No 2 � NA 3 �

Qu� hace o qu� har�a usted en caso de tener una enfermedad como : 1. HIPERTENSI�N 2. C�NCER: (tensi�n alta): a. Pedir�a consejo en la droguer�a Si 1 � No 2 � b. Usar�a remedios caseros Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � 406 c. Usar�a tratamientos alternativos (naturistas, bioenerg�ticos, acupuntura, etc.) Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � d. Buscar�a informaci�n sobre la enfermedad (Internet, revistas, noticieros, radio) Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � e. Seguir�a el tratamiento que el m�dico le indique Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � f. Buscar�a la opini�n de m�s de un m�dico Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � g. Buscar�a consejo en una asociaci�n de pacientes Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 � Si 1 � No 2 �

383

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Frente a los problemas del medio ambiente usted: (leer opciones)

a. Se siente responsable Si 1 � No 2 � No 2 � b. Ha dejado de consumir ciertos productos Si 1 � No 2 � No 2 � c. Ha disminuido su consumo de agua, por ejemplo reutiliza el agua de la lavadora, recoge agua lluvia,etc Si 1 � No 2 � No 2 � 407 d. Usa o compra cosas de segunda mano Si 1 � No 2 � No 2 � e. Participa en campa�as ecol�gicas Si 1 � No 2 � f. Compra productos amigables con el ambiente Si 1 � No 2 � No 2 � g. Ha hecho denuncias sobre personas o empresas que contaminan Si 1 �

h. Ha realizado modi caciones en su vivienda para ahorrar agua, energ�a o cuidar el medio ambiente Si 1 �

Como material para hacer investigaciones cient� cas usted estar�a dispuesto/a a donar: Si 1 � Si 1 � a. Muestras de sangre Si 1 � 408

b. Tejido tomado en una operaci�n

c. Su historia cl�nica

V. PARTICIPACI�N CIUDADANA

1. Desde _______ de________ de 2010 hasta hoy usted ha: 2. �Esta acci�n fue motivada por asuntos relacionados con ciencia, tecnolog�a, medioambiente o salud?

a. Enviado cartas, correos electr�- No sabe 3 No 2 � Si 1 �� Si 1 � No 2 � nicos o llamado a medios de � � � comunicaci�n para que su opini�n sea tenida en cuenta

b. Hecho parte de protestas p�blicas No sabe 3 No 2 � Si 1 �� Si 1 � No 2 � o manifestaciones � � � No 2 �

501

c. Reclamado de forma escrita sobre No sabe 3 No 2 � Si 1 �� Si 1 � alg�n producto o servicio � � �

d. Asistido a reuniones con concejos No sabe 3 No 2 � Si 1 �� Si 1 � No 2 � distritales o municipales � � �

e. Apoyado con su rma la realiza- No sabe 3 No 2 � � � No Aplica 4 Si 1 �� Si 1 � No 2 � ci�n de referendos � � �

En caso de ser invitado a una reuni�n para tomar decisiones sobre impactos de la ciencia y tecnolog�a �usted asistir�a?:

� � 503 No 2 �

502 a. Por que no tiene los conocimientos su cientes Si 1 � No 2 � b. Por que no le parece importante Si 1 � No 2 �

c. Por que es asunt o de expertos Si 1 � No 2 � d. Le gustar�a que le enviaran informa- ci�n sobre lo decidido en la reuni�n Si 1 � No 2 �

384

Anexos

Suponga que en su barrio se instala una empresa que genera altos niveles de contaminaci�n lo cual est� afectando la salud de la comunidad. De las siguientes acciones seleccione las dos que usted tomar�a ante esta situaci�n,( entrevistador muestre la tarjeta 6 y marque 1 � 2 de acuerdo al orden en que el entrevistado menciona las opciones, siendo 1 la m�s importante )

a. Buscar�a al responsable para discutir sobre esta problem�tica |____|

b. Se organizar�a con los vecinos |____| 503 c. Informar�a a un organismo de control sanitario o ambiental |____|

d. Lo denunciar�a en la radio o la televisi�n |____|

e. Llamar�a a la polic�a |____|

f. Esperar�a a que las autoridades actuaran |____|

g. No har�a nada |____|

Si una universidad quisiera investigar esta problem�tica, usted:

Brindar�a informaci�n a la investigaci�n Pedir�a ser tenido en cuenta a la hora de decidir qu� 504 1 � 3 �

soluciones aplicar

Pedir�a que los hallazgos de la investigaci�n sean No podr�a hacer mucho, los expertos sabr�n qu� hacer 2 � 4 �

compartidos con usted

VI. POL�TICAS

601 �Usted considera que en Colombia se hace CIENCIA? Si 1 � No 2 � � 603 No sabe 3 � � 604

602 Mencione el nombre de una entidad que hace CIENCIA en Colombia

No sabe 3 � Pase a 604

�Por qu� considera que en Colombia no se hace ciencia? ( rotar opciones)

Falta de apoyo estatal Hay poca formaci�n profesional enfocada hacia la ciencia 1 � 5 �

Los cient� cos no encuentran trabajo en el pa�s

603 6 �

Los empresarios no apoyan la ciencia 3 �

Las universidades no apoyan la investigaci�n 4 �

604 �Usted considera que en Colombia se hace TECNOLOG�A? Si 1 � No 2 � � 606 No sabe 3 � � 607

605 Mencione el nombre de una entidad que hace TECNOLOG�A en Colombia

No sabe 3 � Pase a 607

�Por qu� considera que en Colombia no se hace TECNOLOG�A? (rotar opciones)

Falta de apoyo estatal Hay poca formaci�n profesional enfocada hacia la tecnolog�a 1 � 5 �

Los t�cnicos e ingenieros no encuentran trabajo en el pa�s

606 6 �

Los empresarios no apoyan el desarrollo tecnol�gico 3 �

Las universidades no apoyan el desarrollo tecnol�gico 1 �

385

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

En una escala de mucho, poco o nada �qu� tanto cree usted que hacer Mucho Poco Nada No sabe investigaci�n cient� ca y tecnol�gica en las siguientes problem�ticas, puede contribuir a solucionarlas? (rotar opciones) 1 2 3 4 1 2 3 4 a. Con icto armado 1 2 3 4 1 2 3 4 607 b. Desplazamiento forzado 1 2 3 c. Pobreza 1 2 3 4

d. Contaminaci�n ambiental 4

e. Epidemias

f. Sobre-explotaci�n de recursos naturales

608 �Usted considera importante que se haga CIENCIA en el pa�s? Si 1 � No 2 � � 610 No sabe 3 � � 610

�Por qu� considera que es importante que se haga CIENCIA en el pa�s? (entrevistador muestre tarjeta 7)

Colombia ser�a m�s desarrollada econ�micamente La sociedad ser�a menos violenta 1 � 6 �

Habr�a una sociedad m�s equitativa socialmente Se generar�an m�s opciones de empleo 2 � 7 �

609 Colombia depender�a menos de lo que se hace en otros pa�ses Ninguna de las anteriores 3 � 8 �

Se podr�a sacar mejor provecho de los conocimientos tradicionales No sabe

4 � 9 �

Se podr�a sacar m�s provecho de la biodiversidad 5 �

610 �Usted considera importante que se haga TECNOLOG�A en el pa�s? Si 1 � No 2 � � 612 No sabe 3 � � 612

�Por qu� considera que es importante que se haga TECNOLOG�A en el pa�s? ? (entrevistador muestre tarjeta 8)

Colombia ser�a m�s desarrollada econ�micamente Se fomentar�a la innovaci�n en las empresas 1 � 5 �

611 Habr�a una sociedad m�s equitativa socialmente 2 � Las empresas colombianas ser�an m�s competitivas 6 �

internacionalmente

Colombia depender�a menos de lo que se hace en otros pa�ses Ninguna de las anteriores 3 � 8 �

Se generar�an m�s opciones de empleo No sabe 4 � 9 �

En relaci�n con la ciencia y la tecnolog�a cu�les de los siguientes aspectos cree usted que deben controlarse:

a. La investigaci�n o experimentaci�n cient� ca Si 1 � No 2 � No sabe 2 �

b. La divulgaci�n de los resultados cient� cos Si 1 � No 2 � No sabe 2 � 612 Si 1 � No 2 � No sabe 2 �

c. El desarrollo tecnol�gico

d. La implementaci�n de tecnolog�as Si 1 � No 2 � No sabe 2 �

e. La distribuci�n de recursos Si 1 � No 2 � No sabe 2 �

a. I ENTREVISTADOR(A): Revise pregunta 612 a,b y e �Marc� al menos un s�? Si 1 � �614.1 No 2 � 613 No 2 � �615

b. I ENTREVISTADOR(A):Revise pregunta 612 c,d y e �Marc� al menos un s�? Si 1 � �614.2

386

Anexos

1. De la siguiente lista , qui�n cree usted que deber�a regular 2. De la siguiente lista , qui�n cree usted que deber�a regular principalmente los desarrollos de la CIENCIA ( Entrevistador principalmente los desarrollos de la TECNOLOG�A? ( Entrevis- muestre tarjeta 9) tador muestre tarjeta 9)

Las Universidades 1 � Las Universidades 1 �

El Gobierno 2 � El Gobierno 2 �

Colciencias 3 � Colciencias 3 �

Los Comit�s �ticos 4 � Los Comit�s �ticos 4 �

614 Las Asociaciones m�dicas 5 � Las Asociaciones m�dicas 5 �

Los grupos ambientalistas 6 � Los grupos ambientalistas 6 �

Los empresarios 7 � Los empresarios 7 �

Los organismos internacionales 8 � Los organismos internacionales 8 �

Las asociaciones cient� cas 9 � Las asociaciones cient� cas 9 �

La ciudadan�a 10 � La ciudadan�a 10 �

Ninguna de las anteriores 11 � Ninguna de las anteriores 11 �

II ENTREVISTADOR(A): Para cualquier opci�n pase a 613b.

615 �Sabe usted qu� es COLCIENCIAS? Si 1 � No 2� � 618 No Sabe � 616 COLCIENCIAS es una entidad: P�blica 1 � Privada 2 � Mixta 3 �

Cu�les de las siguientes funciones realiza COLCIENCIAS: (Rotar opciones) Si 1 � No 2 � No sabe 2 � a. Otorga becas para formaci�n de doctorados y maestr�as Si 1 � No 2 � No sabe 2 � b. Oferta carreras de ciencia y tecnolog�a Si 1 � No 2 � No sabe 2 � c. Financia la ciencia y la tecnolog�a que se hace en el pa�s Si 1 � No 2 � No sabe 2 � d. Hace investigaciones sobre ciencia y tecnolog�a Si 1 � No 2 � No sabe 2 � 617 Si 1 � No 2 � No sabe 2 � e. Fomenta vocaciones cient� cas en ni�os y ni�as Si 1 � No 2 � No sabe 2 � f. Formula pol�ticas de ciencia y tecnolog�a Si 1 � No 2 � No sabe 2 � g. Financia proyectos a empresas para innovaci�n tecnol�gica Si 1 � No 2 � No sabe 2 � h. Eval�a proyectos de ciencia y tecnolog�a i. Administra museos y ferias de ciencia y tecnolog�a

De la siguiente lista ordene de 1 a 10 los siguientes sectores de acuerdo con la importancia que usted les dar�a en la asignaci�n del presupuesto p�blico, siendo 1 el m�s importante y 10 el menos importante.(Entrevistador muestre tarjeta 10 )

a. Obras p�blicas |____|

b. Transporte |____|

c. Ciencia y tecnolog�a |____|

d. Medio ambiente |____| 618 e. Defensa |____|

f. Salud |____|

g. Justicia |____|

h. Cultura |____|

i. Deporte |____|

j. Educaci�n |____|

387

Percepciones de las ciencias y las tecnolog�as en Colombia. Resultados de la III Encuesta Nacional de Percepci�n P�blica de la Ciencia y la Tecnolog�a

Estar�a dispuesto a pagar un impuesto voluntario para : ( rote opciones) Si 1 � No 2 � a. Apoyar la investigaci�n sobre enfermedades tropicales en Colombia, como Dengue, Malaria Si 1 � No 2 � b. Formar m�s personas en el �rea de la salud Si 1 � No 2 � c. Apoyar la creaci�n de asociaciones de pacientes Si 1 � No 2 � 619 Si 1 � No 2 � d. Apoyar la investigaci�n sobre el c�ncer Si 1 � No 2 � e. Apoyar campa�as de prevenci�n contra el Dengue y Malaria Si 1 � No 2 � f. Apoyar investigaciones sobre el costo de los medicamentos en Colombia Si 1 � No 2 � g. Apoyar investigaciones sobre plantas medicinales

388

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